《上下》教学设计

新世纪版义务教育教科书小学数学一年级上册《上下》教学设计金水区实验小学陈琳《上下》教学设计教材来源：小学一年级《数学》（上册）教科书/北京师范大学出版社2013年版内容来源：小学一年级数学（上册）第五单元主题：上下课时：1课时授课对象：一年级学生设计者：陈琳/郑州市金水区实验小学目标确定的依据：1.基于课程标准的思考《数学课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“会用上、下描述物体的相对关系。”这就要求学生在数学活动中体验上、下的相对位置关系，体验结果的呈现需要学生能清晰地表达。2.教材分析“上下”的教学内容属于“位置与顺序”这个单元中第二节的内容，这个单元内容是“图形与几何”中“图形与位置”部分的知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识，是在学习了“前后”的位置关系之后的内容。上下的位置关系是学生接触较多的确定物体位置的概念，为充分利用学生已有的经验，教材通过引导学生发现“两个物体之间的上下位置关系——三个物体之间的上下位置关系——上下位置的相对性——实际生活中的上下位置关系”这样的一个过程，将学生原有的经验逐步转化为规范的数学知识，进而发展学生的空间观念3.学情分析课前，对49名一年级学生进行了调查，结果显示：调查项目能正确说出两个物体“上下”位置关系能正确说出三个物体“上下”位置关系能正确理解“上下”位置关系的相对性能用规范的语言说出物体的“上下”位置关系人数32人26人11人14人由上表数据显示，大部分的孩子由于生活经验以及在学前所接触过的数学知识，可以正确说出两个或三个物体之间的上下位置关系，却很难用规范的数学语言来描述。而对于“上下”位置关系的相对性还不够理解。根据以上分析，将本节课目标确定如下：目标：1.通过观察、操作、游戏、交流等活动，使学生体验上下的位置关系，并用比较规范的数学语言描述。2.通过在具体情境中观察、交流，使学生理解上下位置的相对性。3.能够联系生活中的实际情境，使学生体会“上下”在生活中的应用，发展学生的空间观念。设计思路：本节课首先通过小游戏从身上找上下的位置关系的形式，引出主题。然后出示主题图，让学生在观察、思考、交流、汇报叙述中初步感知上下的位置关系，通过引导学生发现“两个物体之间的上下位置关系——三个物体之间的上下位置关系——上下位置的相对性——实际生活中的上下位置关系”这样的一个过程，将学生原有的经验逐步转化为规范的数学知识，进而发展学生的空间观念。设计特点：“数学教学是数学活动的教学”，本节课是在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设了符合一年级学生年龄特点的情境，开展了观察、游戏、操作、应用等一系列的教学活动，让学生在探究与交流的过程中感悟数学、学习数学，在感悟和学习的基础上真正理解和掌握上下的位置关系，发展了学生的空间观念，并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。教具、学具准备：教具：PPT课件、练一练第2题的房子和小动物图片。学具：每人准备课本附页中剪好的的小动物头像，胶棒评价设计：评价样题评价方式评价任务问题一：怎样描述两只小动物的“上下”位置关系？问题二：怎样描述三只小动物的“上下”位置关系？观察、同伴讨论、交流汇报检测目标1问题三：如何理解上下位置的相对性？观察、讨论、交流检测目标2问题四：上下的知识是如何应用在实际生活中的？实际操作，讨论、交流检测目标3教学过程：一、游戏导入，激发兴趣孩子们，今天我们在上课前先来玩个小游戏——点鼻子。比一比看看谁的反应最快！（鼻子鼻子——嘴，鼻子鼻子——眼睛，鼻子鼻子——耳朵，鼻子鼻子——鼻子……）小朋友们反应可真快啊！那谁能说说，眼睛在鼻子的什么位置？嘴巴在鼻子的什么位置？这节课我们就一起来学习和“上下”有关的知识。（板书课题：上下，学生同时书空。）【设计意图：游戏对于一年级孩子有强烈的吸引力。以游戏形式导入，能引发学生的注意力，激起参与数学活动的兴趣，利用游戏本身，让学生尝试说出五官之间的相对位置关系，初步体验上下位置关系。】二、仔细观察，感知位置1、有三只动物朋友，打算走出森林，去找自己的人类朋友淘气、笑笑玩。它们约好都到树爷爷那儿集合。我们来看看，最先到的是谁呀？（小鸟）再看看，谁来了？（小兔）【设计意图：创设生动形象的动画故事情境，激发学生学习兴趣，从提出的生活问题出发，激发学生解决问题的欲望。】问题一：怎样描述两只小动物的“上下”位置关系？你能说出它们之间的位置关系吗？（在学生发言时，引导学生用“小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面”这样比较规范的数学语言来叙述。）小朋友们说得可真好，真不错。再看看，谁来了？（小松鼠）有哪位小朋友能说说小松鼠和小兔子的位置关系？谁能再来说一说小松鼠和小鸟的位置关系呢？同学们真聪明，说出了这么多上下之间的关系。请你看着这幅图，每人选择其中的两个小动物和同桌两个互相说一说，它们之间的上下关系，开始吧。【设计意图：让学生通过自己的思考和观察，解决问题，发现上下这一位置关系。既培养了学生的观察能力、表达能力、解决问题能力，又培养了学生合作意识和交流意识。】2、小朋友们刚才互相说的可认真啦！那谁能把刚才你和同桌交流的话再来跟大家说一说呢？（学生任意说一说两只小动物之间的上下位置关系）问题二：怎样描述三只小动物的“上下”位置关系？三只小动物，最上面的是谁？最下面的是谁呢？刚才小朋友们说的都很正确，可是老师却有些不明白了。问题三：如何理解上下位置的相对性？为什么你们一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？原来是这样，看来，在说上下位置关系时，还要了解是跟谁比，跟小鸟比小松鼠在下面，跟小兔比松鼠在上面，比的对象不同，上下位置关系也不同。现在，谁来回答老师的问题，小白兔的上面都有谁？在小松鼠上面的是谁？小鸟的下面有谁？谁的上面是小松鼠？【设计意图：“上下”位置关系的相对性，对学生而言，在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此，在此设计了一个让学生初步理解认识的环节，让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系，初步感悟“上下”位置关系的相对性。】3、看来，关于上下的知识，小朋友们掌握的真好！你们知道吗？今天，是其中一只小动物的生日呢！猜一猜是谁？（先让学生自由猜）。好啦！老师来给你们一点提示吧！（课件出示：它在小兔的上面。）现在你能猜到吗？（可能是小松鼠，也可能是小鸟。）看来，还得再给你们点提示！（课件出示：它不在最上面。）现在，你猜到是谁了吗？（小松鼠）你是怎样知道的？4、小松鼠过生日，你愿意送它一份礼物吗？淘气和笑笑也愿意。不过机灵狗把这份礼物藏了起来，看看你能不能找到它？（课件出示：练一练的第3题。）三、摆放物品，深化提高关于“上下”的知识，小朋友们学习的还真不错！淘气和笑笑可喜欢你们了，想请你们去他们家里做客。可是笑笑觉得你们还需要一点考验。你有信心通过她的考验吗？问题四：上下的知识是如何应用在实际生活中的？把数学书放在桌角上（课件出示笑笑的话）把文具袋和小学数学练习册放在数学书的上面小学数学练习册不在最上面！（学生自己动手摆一摆）你摆好了吗？同桌互相看一看，如果摆的一样请你们坐端正！谁能来说一说，你是怎样摆的？瞧！咱们的课桌变得真整齐啊！通过刚才的小活动，老师发现你们不仅学得好，还能按照要求，正确的完成笑笑的话，非常了不起！【设计意图：本环节通过让学生按照笑笑的要求摆一摆的动手操作活动，力图体现“数学知识的教学要与学生现实密切联系”的理念。让学生感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，学会用数学眼光看待生活中的问题，培养学生的数学应用意识。】四、运用新知，拓展创新1、好了，我们赶快去淘气笑笑家看看吧！淘气的书柜真漂亮！快来看！（课件出示练一练的第1题）（1）学生独立完成练一练。（2）集体反馈。2、小动物在外面玩了一天，可开心了。它们结伴回到了大森林，发现森林小区正在给小动物们分房子呢！你能帮助房屋管理员给这四只小动物分房子吗？（课件出示练一练的第2题）（1）学生独立分。（2）学生展示。说一说你为什么这样分？（3）根据展示同学分的回答问题。（4）谁能根据这位同学分的房子提出关于“上下”的数学问题？（5）和同桌互相交流、提问。【设计意图：引导学生提问题以及解决问题，培养学生的问题意识，让学生亲身经历探索的过程，经历个人独立思考和同桌说一说的过程，使学生理解“上