《华夏族的形成》教学设计

3- ADDINCNKISM.UserStyle第4课《华夏族的形成》教学设计设计者吕琼单位郑州市惠济区实验小学一授课内容教材来源河南省基础教育教学教研室编河南大学出版社/河南电子音像出版社2020版小学信息技术内容来源六年级上册第4课《华夏族的形成》P18-22主题趣味编程入门课时1课时授课对象小学五年级学生二目标设定依据纲要相关要求通过编程猫图形化编程，初步树立计算思维的信息素养。运用图形化编程软件让学生理解算法与生活之间的联系，并运用可视化编程解决生活中的实际问题，服务于学习和生活。学科核心素养相关要求了解图形化编程的界面，理解编程语言中程序设计的脚本搭建意义，进而编写编程程序。（信息意识、数字化学习与创新）教材分析本套教材编写以编程猫源码编辑器为主线，以启蒙为统领，从应用实例分析入手，凝练知识站与操作场，使学生在编程中能够更好的学习、理解和创作。本节课需要让学生掌握使用源码编辑器导入外部角色，并通过内置画板对角色的造型进行编辑和修改，学会使用“如果”“碰到”“且”等新积木，用编程知识展现了炎黄帝大战蚩尤的经典历史传说，验证了华夏族的形成。学情分析这是五年级学生的第四节编程课，学生对源码编辑器虽然已经有初步的认识，但新教材里的内容与之前所学内容相比需要更强的逻辑思维能力，学生在学习的过程中会有一些理解困难。因此，在编程教学中还是要以教材内容为基础，从学生自身及生活经验中入手，在基础上拓展延伸让学生产生共鸣，从而激发起学生的学习兴趣和动机。三学习目标目标1.掌握将外部角色导入源码编辑器的方法，并会使用内置画板对角色造型进行编辑和修改。2.掌握使用“如果”“碰到”“且”等新积木，根据流程图搭建脚本。3.小组合作创新作品，会用编程还原经典历史传说。重点掌握使用“如果”“碰到”“且”等新积木。难点掌握使用内置画板对角色造型进行编辑和修改。四教学用具1.教学课件2.蚩尤角色造型3.挥剑前行.bcm五评价任务设计评价任务针对目标1.通过自学课本将外部角色蚩尤导入源码编辑器，为蚩尤增加生命值。目标12.通过分析程序画流程图使用“如果”“碰到”“且”等新积木搭建脚本，完成《华夏族的形成》这一作品。目标23.通过小组合作交流，大胆创作，发挥想象力和创造力创新自己的作品。目标3六、教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点设计意图时间分配一直接导入揭示课题1.今天老师给同学们准备了一个动画，请同学们在观看动画的时候思考这样两个问题：（1）动画中的角色有哪些？（2）角色分别发生了哪些运动和变化？在源码编辑器中炎黄帝是怎样把蚩尤打败的呢？让我们一起走进今天的编程课堂。2.板书课题，出示学习目标，明确本节课要完成的学习任务。结合编程实例，直接导入，激发学生学习兴趣4分钟二任务驱动合作探究任务一：1、导入外部角色“蚩尤”实践：根据课本P21-22智慧谷的内容，让学生尝试将“蚩尤”导入到源码编辑器。（2）教师演示：演示外部角色“蚩尤”导入到源码编辑器的第二种方法。2、认识源码编辑器内置画板，为蚩尤添加生命值（1）讨论：炎黄部落大战蚩尤，如何编辑“蚩尤”的造型能让程序更有趣味性。（2）实践：根据课本P19-20操练场的内容，让学生尝试打开内置画板，小组合作交流为“蚩尤”添加生命值。（3）演示：请小组学生演示如何为“蚩尤”添加生命值。任务二：完成编程作品《华夏族的形成》（1）观察：体验《华夏族的形成》完整作品，学生观察并思考满足“蚩尤”生命值减少的条件是什么？（2）出示本节课所要学习的新积木，并进行讲解。（3）师生分析程序画流程图，小组合作尝试编辑“蚩尤”角色的脚本。（4）学生展示，运行脚本，并观察运行效果。任务三：大胆创作，创新作品（1）小组讨论，交流合作。（2）小组派代表展示作品，小组之间互相评价。教师总结：孩子们，今天我们用编程知识展现了炎黄帝大战蚩尤的经典传说，验证了华夏族的形成，老师为你们感到骄傲。1.根据任务，学生导入外部角色蚩尤，并为蚩尤添加生命值。2.认识理解新积木，根据流程提完成编程作品《华夏族的形成》。3、创新作品。1.随机提问学生讲解将外部角色导入到源码编辑器的方法，小组合作为蚩尤添加生命值。（目标1）2.根据所学习的新积木和流程图完成编程作品。（目标2）3.体会华夏族的形成过程。（目标3）在学习任务的引导下，学生独立思考、自主完成、交流分享，不断提升信息素养水平以及提高程序编写能力。30分钟三课堂检测1.源码编辑器中外部角色的导入时，只能采用拖拽的方式。（）A.对B.错2.下面哪段程序执行后，能实现蚩尤碰