小学数学-搭配问题例2教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭配》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。过程与方法：让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。情感态度和价值观：让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。教学难点：有序搭配。教学准备课件、学具（衣服卡片）。四、教学过程：（一）创设情境，引入新知创设情境，激发兴趣。教师：今天，老师为同学们带来了一位新朋友，你们想认识她吗？学生：想教师：一起看大屏幕，这位新朋友就是“小文”，小文的妈妈就要过生日了，想把自己打扮的漂漂亮亮的，好让妈妈高兴。可是衣柜里有好多衣服却为穿哪套衣服而烦恼，你们能帮帮她吗？学生：能理解情境，获取数学信息。课件出示主题图：教师：哪位同学来介绍一下小文都有哪几件衣服？学生介绍教师：根据这组信息，你会建议她穿哪套衣服？预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……3．揭示课题。教师：同学们有不同的想法，看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。（板书：搭配）【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。（二）操作感悟，自主搭配1．学具操作，摆一摆。同桌合作，学具操作。教师：如果一件上装只能搭配一件下装，能摆出几种不同的方法。学生：6种教师：到底是不是6种呢？拿出卡片摆一摆。让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。汇报展示，说一说。请学生板演，展示搭配的过程。3．师生交流，议一议。预设一：无序表述，方法不全面。预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。预设三：能说出所有的六种方法。

（三）感悟有序，体会简洁教师：非常好，这位同学在搭配时先固定上衣，然后与下装依次搭配，你觉得这种方法怎么样？为什么？学生：好，有序，这样就不会重复和遗漏了。教师：师：其实这就是我们这节课里一个非常重要的数学方法，选定法。这位同学是固定上装，还可以先固定什么？（下装）师：哪位聪明的孩子愿意来搭配给大家看看。（请生板演）2．提出质疑，议一议。（引出连线法）师：孩子们的方法可真不错，可是有一点小小的遗憾，刚才我们搭配的过程我们没有留下来。有什么好方法可以让大家一目了然吗？（生：连线法）教师：同学们自己用手连一下。（学生操作）教师出示课件教师：其实，我们在连线时，同时也使用选定法。不管使用哪一种方法，都得到了一个共同的答案，一共有6种搭配方法。师：刚才我们通过学具动手摆一摆，如果我们没有这些学具怎么办呀？除了用文字，还有什么方法可以更直观呢?引导学生说出图形、字母或数字（出示课件3）说说用符号记录有什么好处呀？（简洁、直观）指名汇报。教师出示课件教师让学生用自己喜欢图形或字母在练习本画一画。（出示课件）搭配点心师：大家完成得真好，为了感谢你们帮解决了搭配的问题，小文特意准备点心给你们，瞧！出示课件师：如果饮料和点心只能各选一种，有多少种搭配方法？请生独立完成，说说是怎么来搭配的。汇报：（出示课件）生1：先用豆浆搭配不同点心，再用牛奶搭配不同的点心，这样一共有8种。生2：先用一种点心搭配2种饮料，有4种点心，一共就是8种。3.列式计算，发现规律。提出问题：刚才上衣有2种，下装有3种。有6种搭配方法，可以怎样列算式？同桌讨论，汇报交流。预设：一件上衣有3种搭配方法，两件上衣就有2个3种，可以列式：3+3=6（种）或者3×2=6（种）。请学生说出算式中“3”“2”“6”各表示什么意义。突出“2件上衣”和“3件下装”。饮料有2种，点心有4种，那算式是2×4=8（种）师小结：搭配物品个数的乘积＝方法的种数4.练习你能根据发现的规律，快速地口答吗？４件上衣搭3条裤子，()种搭配方法3顶帽子分给5个木偶，()种搭配6支笔搭5本笔记本，()种搭配方法8名同学坐10个座位，()种搭配方法学生独立完成，集体交流【设计意图】让学生在掌握有序思考，用不同策略搭配的过程中，初步感知两类不同事物可以用乘法算式来求解。通过在操作中验证，可以使学生感受有序思考在生活中的重要意义，并将学生的眼光引向生活，感受生活中的数学。巩固提升，解决问题教师：小文妈妈的生日就要到了，你认为她要送妈妈什么礼物呢？学生回答教师：你看(出示课件）学生独立完成，集体交流教师：谢谢同学们的帮助，相信在你们的帮助下，小华妈妈生日当天一定会非常开心。（五）变式练习，巩固运用（六）全课小结，深化认知教师：通过今天的学习，你有什么收获呢？学生回答。《搭配》学情分析三年级学生已经初步具备了逻辑思维能力、小组合作能力以及实际动手操作能力，所以在教学中选取简单的学生比较熟悉的，易于理解生活实际让学生动手操作，将实际问题与数学知识结合一起学习。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性转向逐渐定型的重要过渡阶段。只要家长和老师能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。《搭配》效果分析在本节课中我的教学设计紧扣教学目标，通过操作、观察、比较、概括，引导学生搭配方法的探究过程，学生通过动手操作，摆一摆，画一画，经历搭配方法探索的过程。能够应用搭配解决实际问题，培养了学生发散思维能力以及合作精神，达到了不错的学习效果。《搭配》教材分析搭配是人教版数学三年级下册数学广角的内容，教材上安排了三个例题，本节课是例2，通过两件上衣、三件下衣的搭配教学分步乘法计算原理。从知识体系上看，本节的知识不仅是组合数学的初步知识，也是学生今后学习概率统计的基础，更是日常生活中应用比较广泛的数学知识。本节主要让学生通过具体操作、观察、猜测等活动初步感受简洁、更抽象的表达方式，进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。《搭配》评测练习题４件上衣搭3条裤子，()种搭配方法。3顶帽子分给5个木偶，()种搭配。6支笔搭5本笔记本，()种搭配方法。8名同学坐10个座位，()种搭配方法。《搭配》教学反思《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，学生学得轻松有趣.早餐的搭配、衣服的搭配、是学生身边经常接触到的，通过这两个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值.

本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、

“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。《搭配》课标分析课程标准中提出：会独立思考，体会数学方法，在观察