《二新文化运动》教学设计(部级优课)x-历史教案

课题名称：《一份杂志，一股力量——纪念新文化运动走过一百年》课型：新课授课教师：马云飞（成都七中万达学校）一、教材分析1.从历史发展史观来看：新文化运动是中国历史上的一个重要节点（从近代化史观的角度而言:是中国思想文化从传统走向近代的标志性事件；从革命史观的角度而言：是先进的中国人对改造中国社会的又一次尝试，是对旧民主主义革命的深刻反思；从文明史观的角度而言：是东西方文明碰撞与交流的产物；从全球史观的角度而言：是民主科学理念在世界范围内扩展的重要体现）；2.从教材的整体布局来看：在本册书中具有突出地位。上承《“顺乎世界之潮流”》，下启《马克思主义在中国的传播》。二、学情分析1.优势：初中已经学习了新文化运动，对于新文化运动有一定的了解；具有独立思考意识和探究渴望。2.劣势：深层次的认知和思维有待拓展，对史料的分析能力不高。三、设计思想1.主题：一份杂志，一股力量。（依据：《新青年》杂志作为20世纪初引领时代潮流的杂志在思想启蒙方面发挥了巨大的力量）2.课魂：人生的价值在于奋斗进取，人类的进步源于思想革新。（依据：回望一百年前，先哲们怀揣家国情怀，为改造国民思想，创办杂志，以新换心，用心良苦，短短几年便产生了极大的正能量）3.教学主线/视角：《新青年》杂志（依据：将尘封的史料和鲜活的学生兴奋点对接，拉近与学生的距离；将新课改的发展性评价理念与选拔性的高考能力目标无缝衔接；追寻《新青年》杂志的时代价值，引导学生神入历史情境；成功运用史料教学，提升学生的五大历史学科核心素养（历史解释、历史理解、历史价值观、史料实证和时空观念）；让历史课堂散发魅力，飘逸时代的芬芳。）4.两条线索：明线：《新青年》杂志的创刊问世—成长壮大—历史影响；暗线：新文化运动的背景与兴起—概况与内容——地位与作用。四、课程标准概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。五、教学目标1.知识与能力：1.了解新文化运动发展概况，知道新文化运动的内容；（准）2.认识思想改造的必要性，理解民主与科学的内涵和新文化运动的影响；（深）3.通过微电影探究和体会新文化运动的背景，通过动手实践设计杂志，体会陈独秀创办杂志的用苦良心。（悟）2.过程与方法：1.通过引导学生研读《新青年》杂志及相关史料，不断提升学生历史学科的五大核心素养。2.采用创设情境、细节拓展、问题对话、合作探究的方法，再现历史，还历史以血肉之躯。让学生在真实的历史情境中神入历史，感悟历史，体验历史，思考历史。3.情感态度价值观：1.从新文化运动的内容和影响中让学生崇尚科学民主精神，感悟“思想的革新是人类前行的动力”；2.通过为新文化运动的先哲们撰写颁奖词，激发学生的奋斗进取精神，感受新青年们为国家和民族命运挺身而出的爱国情怀，树立敢为天下先的人生观和价值观；3.通过反思回望“我们新文化了吗？”激发学生的历史使命感和社会责任感。六、教学重难点1.教学重点：新文化运动的内容。（确立依据：课标要求；学生距初二学习已有三年之久，可能内容有遗忘；突破方法：引导学生研读《新青年》杂志等史料。）2.教学难点：新文化运动的背景及影响。（确立依据：课标要求；关于背景，教材理论性较强，阐述不充分，专题史教学自身的弊端导致学生很难调动这部分知识来理解和运用；关于影响，教材采用结论式语言，学生难以真正理解新文化运动的影响；突破方法：以微电影研读法破解背景；通过展示多种材料，引导学生分析破解影响。）七、教学方法1.教学观以教材为依托，以学生为根本，以提升学生的五大历史学科核心素养为教学追求，在学生自主学习和合作探究的基础上，实现师生的情感升华和心灵共鸣。2.教法学法以教师解构为前提，学生建构为基础，所谓教师解构是指围绕课魂与主题，整合教材，精选史料，创设情境，拓展细节，运用主题式整合性教学、史料教学、问题对话教学，打造活力课堂和灵动课堂；而学生的建构则是让学生体验探究，在课堂中多听、多思、多动、多悟，不断提高学生的学习力，提升学生的五大历史学科核心素养。八、教学过程1.整体设计：基于主题、教学主线、明线、暗线分为三大篇章三大篇章（第一篇章时势所迫：一份杂志的创刊问世——新文化运动的背景与兴起；第二篇章锋芒毕露：一份杂志的成长壮大——新文化运动的概况与内容；第三篇章思想启蒙：《新青年》的历史影响——新文化运动的地位与作用。）两条线索（明线：《新青年》杂志的创刊——成长——影响；暗线：新文化运动的背景与兴起——概况与内容——地位与作用。）2.具体设计流程：课堂环节教学内容学生活动设计意图新课引入播放2000年美国方言协会举办的《世纪之词》评选活动。（设问：是什么力量使“她”得以出现？她的出现又折射出了怎样的时代变迁？）观看思考以“她”的故事导入，引起学生的学习兴趣；同时传达用“用历史的眼光去理解，洞察日常熟悉的事物”的理念，引入本课。过渡以1915年陈独秀回到中国创办杂志切入。（设问：是什么力量促使他要在1915年创办这份杂志？）学生思考陈独秀为什么1915年要创办杂志通过细节拓展调动学生的情感和思维，增加历史教学的温度和厚度；唤醒学生历史学科核心素养之时空观念；为故事的展开和过渡到第一篇章作好铺垫。第一篇章时势所迫：一份杂志的创刊问世（新文化运动的背景与兴起）提前出示问题，穿越时空，播放制作的微电影《“我”的民国印象:1912—1915年》，力求展现民国初期的全貌。看完微电影，通过问题对话教学，分析归纳。分析当时存在的矛盾，即当时社会的背景，如何解决矛盾，得出陈独秀的选择，最后归纳创办杂志的原因，即新文化运动的背景。学生观看，并积极思考所提出的问题问题对话利用精心创设的视频情境，力求宏观上让学生走进历史，设身处地感受新文化运动兴起的时代背景，微观上帮助学生从历史情境出发，理解陈独秀创办杂志的初衷，突破教学难点；建构学生历史学科核心素养之时空观念。通过问题对话教学，解决问题，引导学生归纳概括新文化运动兴起的背景，也就是陈独秀创办杂志的原因，突破教学难点之一；培养学生分析问题，解决问题的能力，提升学生学科核心素养之历史理解能力。过渡陈独秀创办的杂志并不是一创刊就名扬天下，新文化也不是一开始就声势浩然，它经历了一个相当的运动过程。培养学生核心素养之正确的历史价值观第二篇章锋芒毕露：一份杂志的成长壮大（新文化运动的概况与内容）1.引导学生设计杂志（假如你是陈独秀，你将如何设计一份有战斗力的杂志？）2.学生成果展示3.教师引导学生从细节入手观察杂志的标题，副标题和封面人物，理解陈独秀的设计，通过这一环节探究新青年杂志的核心价值诉求——民主和科学（前期到的两大内容）4.研读新青年杂志中陈独秀对科学和民主的论述；对比新文化运动时期与清末以来科学与民主内涵的不同。5.问题对话，层层探究，引出新文化运动的第三个和第四个内容。比如设问思考：要反对专制，还必须反对和专制有关系的什么，引出第三个内容；要宣传新思想、新道德应该通过什么方式或载体去宣传，引出第四个内容。6.进行细节拓展出示刘半农白话文新诗《教我如何不想她》，引导学生观察其与文言文诗的区别。其中最大的区别就是“她”字从无到有。7.引导学生观察《新青年》后期的封面和目录。探究归纳新文化运动后期的内容。8.引导学生梳理归纳《新青年》杂志前后期，也就是新文化运动前后期的内容。9.设问过渡：当时几位有同心力，凝聚力和战斗力的杂志的作者聚集在哪里？展现油画《宽容》。提问：为什么有很多不同点的人会走在一起？引出蔡元培及其八字办学方针。10.悬疑设问：1917年陈独秀及《新青年》杂志编辑部应邀北上，这一北迁给《新青年》杂志和新文化运动带来了什么推动力和冲击力？呈现材料《新青年》大事年表，引导学生探究归纳四大发展变化。在此过程中引导学生大胆质疑人民版教材关于新青年杂志编辑部北迁的时间的问题。11.过渡设问：以《新青年》杂志为阵地的新文化运动对那个时代产生了怎样的影响力？1.学生以小组为单位进行设计2.学生观看，并陈述理由3.学生从细节入手观察并理解4.学生联系所学知识进行对比5.通过问题对话，师生互动，层层探究。让学生理解新青年杂志前期的四大内容，也就是新文化运动前期的四大内容6.学生观察对比分析7.学生从细节着手观察并理解8.学生梳理归纳9.学生看图观察思考10.学生观察、分析、归纳四大发展变化，对比教材，大胆质疑设置问题情境，引导学生设计杂志，培养学生的创新思维。师生互动，成果分享。体悟陈独秀创刊的用心良苦；培养学生养成论从史出和史论结合的意识和研究方法，提高学生核心素养之历史解释与史料实证的能力。培养学生的对比分析能力。提高学生的逻辑推理的能力及更好的把握新文化运动内容的内在关系。细节拓展，增加历史教学的温度和厚度，还历史以血肉之躯，让历史课堂散发魅力，飘逸时代的芬芳。同时，呼应导入，解决疑惑。培养学生养成论从史出和史论结合的意识和研究方法，提高学生核心素养之历史解释与史料实证的能力。回归教材，落实基础，理解提升，突破教学重点，提高学生核心素养之历史理解能力。以看图说史的方式，培养学生的观察能力和分析能力,帮助学生理解蔡元培的八字办学方针，并为陈独秀北上做好铺垫。提高学生核心素养之历史解释与史料实证的能力；发扬科学精神，利用史学研究成果，培养学生的质疑能力和批判思维，培养学生核心素养之历史价值观。第三篇章思想启蒙：《新青年》的历史影响（新文化运动的地位与作用）通过一张图片、一则消息、两段回忆、一股潮流和两种现象分析杂志的影响力（突破力、感染力、生产力、创造力），即新文化运动的四大积极影响。补充史料引导学生评价新文化运动的局限性，并利用史学最新研究成果引导学生进行延伸思考：新文化运动者对传统文化和西方文化存在形式主义偏向，其真正的内涵和动机是什么？（不破不立……）引导学生评价一场运动不应拘泥于细节，而应回归特定的时代背景，看其运动过程中所蕴含的精神。最后总结归纳。学生分析、理解材料，探究归纳学生评价思考学生总结归纳师生对话，分析材料，论从史出，史论结合。培养学生分析问题的能力。突破教学难点之二，理解升华，提高学生核心素养之历史理解能力，凸显主题和课魂。培养学生理性客观、辩证看待问题的能力，提高学生核心素养之历史价值观。突破教学难点之二，提高学生核心素养之历史理解能力和历史价值观。升华设计补办颁奖典礼环节，引导学生根据先哲们在新文化运动中所发挥的力量，撰写颁奖词。以小组为单位进行畅所欲言，抒发情感，升华感情，加深及巩固学生对新文化运动影响的理解，培养学生家国情怀，激发学生树立正确的人生观和价值观，凸显课魂。思维拓展反思回望：我们“新文化”了吗？学生思考思维拓展，历史照亮现实，激发学生的历史使命感和社会责任感，追寻新文化运动的时代价值，再次凸显课魂。3.板书设计：第第