《第七课是什么使美术的作品如此的千姿百态-分析理解美术作品的创作意图》教学设计(黑龙江县级优课)-美术教案

《分析理解美术作品的创作意图》教学设计一、教材分析:1、教学目的：

本课讲述的艺术家的创作意图是理解美术作品的必要环节。教学目的主要是为了打破学生美术神秘的观念，使学生认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的，而且无论是针对什么，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有着密切的关系。我们从对艺术家的生存和成长环境中就可以找到艺术家创作美术作品的意图，进而帮助我们理解美术作品。

2、教学重点与难点：

教学的重点:是要让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图，而这种意图又都具有其现实的依据。同时，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

教学的难点:要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。二、教学方法：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式，培养学生的主动参与意识。遇到难以理解的问题时结合图片对比鉴赏法让学生主动思考。学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断，作出正确的评价。在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。教学过程：1、复习旧知识上节课我们学习了艺术美和形式美，那么漂亮或不漂亮是评价美术作品的标准吗？-----每个艺术家在创作作品时都有自己的创作意图，所以我们看到的美术作品千姿百态！引入新课多媒体展示罗丹巴尔扎克人物像图片--对罗丹和巴尔扎克进行简介！课件展示罗丹的《巴尔扎克》，学生通过看书讲述罗丹创作《巴尔扎克》的故事。思考与讨论：（1）从罗丹的故事中，你了解到了什么？罗丹为什么要把雕塑品巴尔扎克的双手铲掉呢?现实中的作品和人们所期待有什不同？学生回答，教师补充总结。艺术家都是按照自己的某种意图来创作美术作品，所以有什么样的意图就会产生什么样的作品。引出：一、艺术家的创作意图来自哪里？课件展示分析作品：罗中立《父亲》，观看视频了解罗中立《父亲》这幅作品经历和如何走向成功。师问：艺术家的创作意图来自哪里？学生回答教师总结：1、针对社会现实以表明自己的态度、情感。2、针对艺术问题阐述自己的观点、主张。课件展示分析作品：毕加索《牛头》讨论：艺术家为什么会有表达和创造的冲动与欲望呢？教师总结：艺术家和我们一样都是普通劳动者，只不过他们的产品是艺术，他们使用的手段是艺术语言。他们之特殊，就在于他们比一般人更具有视觉上的敏感性，他们是以艺术视觉的眼光来看待世界的。二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？A课件展示分析作品：(1).徐悲鸿的作品《愚公移山》提出问题：简述我国1940年的社会背景？并体会这张作品的历史意义。学生回答教师总结：徐悲鸿的《愚公移山》创作于抗日战争最艰难地1940年，有感于中国人民抗战到底直至胜利的决心和信心，徐悲鸿以我国古代愚公移山的传说创作了这幅画。以此说明，只要全国人民团结起来，胜利一定属于我们！小结：影响艺术家创作意图的因素：个体因素、社会和文化景……B课件展示分析作品：古元的作品《离婚诉》李桦的作品《怒空吧，中国》相同的社会年代，却创作出不同的艺术作品环境家庭个性知识水平都会造成艺术家创作意图的差异。在不同的社会和文化背景下，艺术家的创作意图会大相径庭。C课件展示分析作品：米开朗基罗《西斯廷教堂天顶画》四君子梅兰竹菊艺术家的意图是如何体现的呢？不同的艺术家通过不同类型的艺术形式来呈现自己的创作意图。具象艺术意象艺术抽象艺术分类理解：具象：《开国大典》真实再现客观世界意象：《呐喊》倾向于心理感受的描绘与抒发，而不是眼见的真实与传达。抽象:《析世鉴》通过形式语言来传递艺术家对事物的认识。《开国大典》《呐喊》《析世鉴》分析理解总结：一、艺术家的创作意图来自哪里？（1）针对社会现实以表明自己的态度，情感。（2）针对艺术问题以阐述自己的观点，主张。二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？（1）社会和