《找最小公倍数》教学设计(安徽省县级优课)-五年级数学教案_第1页
《找最小公倍数》教学设计(安徽省县级优课)-五年级数学教案_第2页
《找最小公倍数》教学设计(安徽省县级优课)-五年级数学教案_第3页
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文档简介

单位安徽省界首市代桥中心学校于老庄小学教师：徐丁丁课题找最小公倍数课时1上课时间2017/5参与人数20教学分析本节内容是求两个数的公倍数和最小公倍数，是在学生掌握了“倍”的基础上进行教学的，主要是为学习通分做准备，根据《标准（2011年版）》的要求，求最小公倍数时两个数仅限于10以内。教科书安排了让学生在数表中圈出4和6的位数，让学生经历探索找最小公倍数的过程，理解公倍数、最小公倍数概念的意义，设计了四个问题。教学目标知识与技能：理解公倍数、最小公倍数的意义。探究找公倍数的方法，会利用列举法找出两个数的公倍数和最小公倍数。过程与方法：让学生经历自主学习、合作交流、展示汇报的过程，从中探索、理解公倍数、最小公倍数的意义，在数学活动中提高自学能力。情感态度与价值观：在解决问题的过程中感觉数学与生活的紧密联系，培养学生分析、比较、推理的能力。重难点重点：理解公倍数、最小公倍数的意义，能用列举法找出两个数的公倍数和最小公倍数。难点：找出两个数的最小公倍数。教学具每组1张A4纸板书设计找最小公倍数4和6的公倍数有：122436484和6的公倍数有：12243648…4和6的最小公倍数是：12教学过程个案补充一、导提问：7的倍数有那些？学生回答，并总结7的倍数特点，没有最大的倍数，只有最小的倍数7。二、学（一）理解公倍数和最小公倍数的含义。自主探索：独立完成三学一测问题探究。（给学生10分钟时间独立思考，并完成第1、2题）小组交流：组织学生小组内交流自己的完成情境，教师巡视指导。（二）指导自学：教材第三、第四个问题。让学生认识公倍数、最小公倍数的意义。学生独立看书，填写空白。自学汇报：通过自学你知道什么了？（主让学生说一说公倍数、最小公倍数的含义；用集合图表示公倍数的方法。）（三）提出问题：4和6的公倍数除了上面我们标出的，还有吗？能不能找到它们最大的公倍数？为什么？想好后，小组讨论。小组讨论。展示汇报:(4和6的倍数还有很多，是无限的；所以它们的公倍数也是无限的，不能找到它们最大的公倍数。）（四）找规律。找出下面每组数的最小公倍数，并直接写在后面的括号里，说一说你们发现了什么？3和6（）8和9（）3和7（）4和8（）9和14（）11和5（）写出每组的最小公倍数。思考后，交流自己的发现。教师小结：如何找两个数字的最小公倍数。（五）巩固练习：完成“练一练”中的1——4题。三、检学生独立完成三学一测中的应用检测，反馈订正。四、拓1.完成三学一测中的拓展延学，教师对学困生点拨指导。

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