创新高护教育的21世纪

创新高护教育的21世纪

贵阳医学院的护理部成立于2000年。在筹建过程中,我们认真学习和借鉴了国内各兄弟院系的办学经验,在这一过程中也引发了我们的一些思考。为此,笔者拟就目前我国高护创新教育实践中,尚需进一步强化认识并落实解决的几个重大实际问题,展开一些讨论,以求教于护理教育界的先辈和同仁们。1树立创新意识,推行现代教育创新教育和教育创新的辩证关系,其实质是思想论与方法论的问题,蓬勃发展中的我国高护教育,既要牢固地树立起创新教育的指导思想,又必须大力引导探索教育创新的实践活动,才能把素质教育真正落到实处。1.1创新教育是现代科学的教育理念,是实施素质教育的核心内涵和基本途径创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,是以发展人的素质,培养人的创新意识、创新精神和创新能力为根本宗旨的。因此更新教育思想和观念是高护创新教育的首要任务。1.2必须建立“以人为本”的管理思想,把弘扬教育对象的主体性和创造性作为高护创新教育的灵魂在知识经济和信息化社会中,具有迅速学习新知识的本领和进行创新活动的能力,将成为衡量人才的真正标准。实践证明:素质教育要成功,关键在于被教育者能成为自己教育自己的人。推行创新教育实际上就是主体性教育思想,是重视人的主体精神和促进人的个性和谐发展的以人为本特别是以人的可持续发展为本的先进管理思想。1.3现代教育思想需要现代教学方法为载体,因此,创新教育最终还必须落实在教育创新上发展中的高护教育要摆脱传统教育的束缚,必须锲而不舍地开展多种形式的教育方法创新实践,这不仅涉及到传统教学模式的转变,也涉及对新的教育理论与方法的学习与应用。一方面,应大力提倡学习国外一切先进的经验,如德国的“范例教学法”、美国布鲁纳的“发现教学法”、前苏联赞科夫的“发展教学法”、日本的“民主教学法”以及美国将高中、大学生的课外活动纳入必修课的规定等等。另一方面,目前全国各类各级学校都在积极开展教育创新活动,产生了许多行之有效的教学方法,如主体性发展教学模式、和谐教学导学式模式、建构式互动教学模式、兴趣促学模式、尝试教学模式以及学创结合教学法等等,均应引起关注、学习、研究并结合护理教学的特点来加以创造性地应用;第三方面,要认真总结我国护理教学实践活动中已经运用并取得良好效益的教育创新的实践经验,加以提炼和进一步推广。如贵阳医学院曾在护理伦理学教学中应用参与性教学法,通过启发式思维教育,诱发发散式思维、组织讨论式教学,让学生在学习过程中充分体现自我,成为教育的主体,取得了良好教学效果等等。2基层卫生改革带来的挑战我国医疗卫生制度的深入改革与高等护理教育的大发展,在世纪之交不期而遇,看似偶然,实则完全符合社会发展进步的需求。在政治大局上,我国政府必须履行本世纪末人人享有初级卫生保健的国际承诺,进入21世纪后,还将随着综合国力的提高、人民生活水平的改善,不断完善提高人民所应享有的高质量医疗卫生服务。从宏观布局上,国家将进一步按照卫生资源优化配置的原则,一方面对重点医学科研单位、医学院校、医疗服务部门进行重点规划和布局,以利在形成“国家队”的前提下,作合理的区域性中心布局;另一方面将以进一步建立覆盖广大农村和城市社区医疗卫生服务机构,并以帮助他们不断提高工作水平为重点,大力强化基层卫生队伍整体素质,从而也就为未来新型高级护理人才提供了更为广阔的社会服务舞台;第三方面是随着改革的深入发展,医疗市场将进一步健全和完善,一切医疗卫生服务机构的衙门作风将不复存在,其生存与发展,将绝对地取决于医疗卫生服务工作的质量。这种必然的趋势,给发展中的高护教育带来了严峻的挑战,沿袭和停留在传统的教育层面上所培养出来的学生将会在市场经济的竞争中陷入“捉襟见肘”的境地。因此发展中的高等护理教育必须站在国家卫生事业发展总目标的高度,通过树立创新教育的新理念和教育创新的积极实践,高标准地坚持“整体优化”的大学质量观,为国家培养塑造具有良好的思想道德素质、文化素养、业务素质和身体心理素质的,熟悉医学各科基本理论的通科型护理高级人才。3提高高护师资的整体素质,培养高素质的创新型师资队伍,提高教育创新能力高护教师应具有高度的思想政治素质、高度的民族责任感、良好的人文素养和娴熟的医学护理理论知识,热爱护理教育事业,热爱护理学生,并具有强烈的创新意识,能够创造性地获取、加工和输出最新教育信息,并通过教育方法创新,去激励学生学习的兴趣热情,点燃学生智慧的火花,教给学生学会学习的本领,为达此目的,就必须激励教师自觉破除权威教学思想,建立新型师生关系,鼓励引导学生善于思考,敢于提问,大胆质疑,以强化学生的“问题意识”,并且给学生更多参与社会实践的课外活动,才能有效地培养具有创新精神和创新能力的人才。因此,培养造就一支高素质的创新型师资队伍,已成为高护教育成功实施创新教育的关键所在。3.1目前,发展中的高护师资队伍的整体素质面临着急需加以解决的一些问题其一,更新教育观念,树立创新思想应成为教师的一种自觉。但其紧迫感和责任感尚不能适应高护创新教育发展的需要。加强领导,提高认识,是必须强化的管理措施;其二,注意自身修养,加强师德教育,以丰富的知识启蒙学生,以崇高的思想情操薰陶学生,以人格的力量感化学生,这在创新教育中,将对教师提出更高的要求;其三,拓宽升华知识,提高业务素质,是创新型教师强化“内功”修炼的关键。这三个方面,将成为护理师资队伍建设的主攻点。3.2有计划、有步骤地采取多种行之有效的措施,帮助高护师资提高教育创新能力,应成为教育管理部门和管理者的重要职责其一,结合深入教育改革,建议国家以创办“护理名校工程”为重点,奠定培养高级护理精英人才的基地;其二,可以设想以启动“护理名师培养工程”为契机,为国家和各省市自治区培养造就一批创新型教师的种子选手;其三,完善护理继续教育,建立远程教育网络,为广大护理教师提供多形式、多层次、多渠道的学习提高机会;其四,建立激励机制,对高护教师在创新教育理论研究或教学实践中,取得优异成绩和良好效益者,应给予有分量的表彰和奖励,并与职位晋级和职称晋升相挂钩。4创作教学的核心:以创新思维培养非逻辑《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求:“普遍提高大学生人文素质和科学素质”。这对发展中的高护教育来说,是一个高起点、高标准实施创新教育,确保教学质量的最佳切入点,对此应引起高度的重视和切切实实的实施。科学实践证明:创新思维包括逻辑思维和非逻辑思维但更侧重于非逻辑思维,而人文、艺术教育对培养非逻辑思维具有十分重要的作用。但是,目前我国高护教育在人文教育方面存在着突出的偏颇和不足,造成学生知识结构的偏狭,针对这一薄弱环节,提高护理大学生的审美情趣、文化品位、人文素养,帮助他们树立高尚的人生观、世界观和价值观,这不仅具有育才的基础作用,也是成才的关键要素。4.1知识课程设计增加诸如社会学、心理学、人类学、行为科学、人际交流与沟通、公共关系学、大众健康教育、社区护理、组织与管理、艺术美学等课程,从而构造符合素质教育要求的知识结构和教学体系,并探索和建立对学生人文素质进行考核的有效手段与方法。4.2以文化建设为龙头,注重高护教育的制度文化层建设鉴于培养人的创新精神并非朝夕之功,而是先进文化长期积淀而形成的一种特质。因此,应大力重视营建一个有利于培养创新人才的文化环境。高护院校的文化品位主要是集中体现于学校的教学水平、管理水平、学术水平以及师生思想风貌和学风建设之中。发展中的高护教育要以校园文化三个内涵的层次建设为龙头,即通过精神文化层建设,浓缩地体现护理院校全体师生员工的理想