二年级下册数学第五单元混合运算教案模板下载【3篇】

二年级下册数学第五单元混合运算教案模板下载【精选3篇】二班级下册数学第五单元混合运算教案模板下载【精选3篇】一

教学内容：

新人教版义务教育课程标准试验教科书数学二班级下册第47页例1

教学设计理念：

课标指出要让同学经受一些实际问题抽象为数程，把握数学基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题。四则混合运算是计算教学的重要内容，同学把握四则运算的挨次，能够正确的进行混合运算，不仅丰富了计算学问，提高计算力量，同时也使同学初步理解混合运算的作用，学习列综合算式解决问题，提高同学用数学解决实际问题的力量。本节课是第一课时，重点引导同学通过观看、比较、分析、总结规律的科学思维方式，进一步培育同学解决问题，有意识地寻求依据来解释说明自己思维的力量，在理解把握运算挨次的同时，促进同学数学思维的进展。

教材分析：

同级运算的运算挨次是二班级下册第五单元《混合运算》中的第一课时的内容。这部分学习的内容是在同学把握了加减乘除四则运算含义并具备肯定计算力量的基础上进行的，是系统学习综合算式运算挨次的开头，从左往右的运算挨次是综合算式的基本运算挨次，因此本课时的学习将为日后其他运算挨次的学习及敏捷运用打下基础。

学情分析：

一班级同学的学习阅历中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和把握，会根据从左往右的挨次口算，并直接写出结果。但缺少的是把这些零星的数学学问系统化。同学在一班级就已经接触，并且到现在同学已经学习了基本的加减乘除运算，此时支配混合运算的教学能够关心同学系统地整理综合算式的运算挨次，让同学对四则运算的运算方法有更深化的理解。

教学目标：

学问与技能：借助解决问题的过程让同学明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。

过程与方法：在经受探究和沟通的过程中，理解并把握同级运算的运算挨次，能正确运用运算挨次进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

情感态度价值观：培育同学养成先看运算挨次，再进行计算的良好习惯，同时提高同学的计算力量。

教学重点：

理解并把握同级运算的运算挨次，并能正确地进行脱式计算。

教学难点：

能正确进行脱式计算，把握脱式计算的书写格式。

教学方法：

本节课我利用引导发觉式、问题教学法、情景生活阅历等多种方法，采纳这些教学方法能培育同学从不同的角度去思索和分析问题，使同学变苦学为乐学。

学法指导：

在教学中将探究解题思路和理解运算挨次有机结合，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，这样，既培育了同学的数学意识和实践力量，又可促进同学思维水平的提高。本节课采纳“自主、探究、合作”的学习方式。通过观看、比较、分析、总结的学习方式抽象概括出混合运算的挨次，并把所学理论学问运用与实际问题的解决中。

教学预备：

课件、直尺等。

教学过程：

一、复习铺垫

课件出示下面题目：

16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=

先指定同学说说每道题应先算什么，再算什么，最终让同学动手计算。

【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧学问间的联系，激活同学已有的学问阅历，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】

二、创设情境，探究新知

(一)情境中猎取信息

1.课件出示第47页例1。图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?

2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?

3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?

4.同学独立列式并进行计算。

(二)沟通中探究新知

1.反馈解法，初步感知

(1)可能会消失以下几种状况

方法一：分步算式

53-24=29(人)

29+38=67(人)

方法二：综合算式

53-24+38=67(人)

(2)汇报沟通：每种方法每步分别求的是什么?2.明确概念，揭示课题(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算挨次进行计算的呢?

(2)给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的挨次计算。

(3)揭示课题。

3.运用规定，脱式计算

(1)课件出示：53-24+38，

(2)讲解脱式计算的书写格式，示范板书：老师边讲解边说明：先在“53-24”的下面画上横线，为了清晰地看出运算的挨次，可以脱式进行计算，呈现出运算的挨次和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29)，还没有参与计算的数照抄下来(+38)，在算式的下面再写出其次步计算的结果(=67)。留意：等号上下要对齐。

(3)梳理提问：在书写时，我们应当留意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?

4.体会同级运算的运算挨次

(1)课件出示：15÷3×5，指定同学说说这道综合算式的运算挨次。

(2)老师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。

(3)同学尝试计算，同时指定同学板演，老师巡察指导。

(4)归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按挨次计算。

(三)反思中加深理解

1.比一比：今日的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处?

2.练一练：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。

(1)课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人?

(2)尝试练习后全班沟通，重点使同学明确：“中午走了24人”是多余的条件。

3.探究例1的另一种解法。

(1)现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”列综合算式：53+38-24。

(2)同学独立计算。

(3)体会加减法混合运算，交换运算挨次的合理性。

【设计意图】：结合解决问题的情境，唤起同学对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运算挨次的合理性、必要性，理解并把握同级运算的运算挨次。注意脱式计算的书写格式的规范，为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。同时通过自主探究、合作沟通、比较练习等方式提高同学思维力量和计算力量。

三、巩固练习、深化新知

(一)计算(教材第47页“做一做”)

1.指定同学说一说每道综合算式的运算挨次。

2.同学计算每道算式，老师巡察，巡察时关注同学书写的规范性。

3.全班沟通，强调脱式计算的书写格式。

(二)改错(教材第50页第3题)

1.先让同学独立完成，然后指定同学说明错误的理由。

2.口答：这些综合算式按什么挨次进行计算?

【设计意图：通过计算、改错的练习，让同学进一步巩固同级运算的运算挨次和脱式计算的书写格式，同时培育同学的计算力量、分析推断力量。】

四、梳理学问、总结升华

今日这节课你学会了什么?你有什么收获?

【设计意图】：带有问题的总结，对新旧学问有所梳理和升华，并能起到同学对新学问的巩固。

课堂作业：

教材第50页的第1、2题。

【设计意图】：加深对新学问的理解把握，巩固同级运算的运算挨次和脱式计算的书写格式。

板书设计：

同级混合运算

53-24+38

=29+38

=67

15÷3×5

=5×5

=25

在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按挨次计算。

【设计意图：清楚地板书不但能起到示范作用，而且加深同学对新学问的记忆，起到了画龙点睛的作用。】

教学反思：

1.重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上再现了同学熟识的生活情境，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使同学体会数学与生活的联系，有利于激发同学的学习爱好，也便于同学乐观调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进同学对运算挨次的理解。

2.利用生活阅历，促进同学感悟与理解运算挨次规定的必要性与合理性同学在解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，把握技能。

3.突出算理，分清运算挨次同学刚学习两步计算式题时，对运算挨次较难理解，往往难以敏捷运用，教学中重视引导同学理解算理、明确算法。

4.注意数学思索坚持让同学在列出算式后说说先算什么后算什么，注意了思维的表述，又让同学明白同级运算的计算挨次，有利于同学把握。

5.重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导，尤其是充分利用同学的错误资源，进行辨析。同学消失的错误主要是格式问题(等号的对齐);运算挨次(运算挨次不正确)。通过针对消失的错误状况展现，进行纠错;以及算法强化练习进行诊断及矫正。

二班级下册数学第五单元混合运算教案模板下载【精选3篇】二

教材理念：

《数学课程标准》中明确指出：应当从同学的生活阅历和已有的学问动身，给同学呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，供应充分的数学活动和沟通的机会，引导他们在自主探究的过程中获得学问和技能，尽量将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。

教材分析：

“混合运算”是“数与代数”的重要内容之一。是在同学已经把握100以内加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后连续学习四则混合运算和解决稍简单问题的基础。教材通过嬉戏情景，提出运用混合运算解决的问题，绽开对简洁四则混合运算学问的学习。本节课的设计遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的挨次。这样支配，一方面，可以利用现实的素材关心同学理解运算挨次。另一方面，有助于同学体会运算的价值。

教学目标：

1.借助解决问题的过程让同学感受“先乘除后加减”的道理。

2.使同学理解和把握含有两级运算(没有括号)的混合运算的运算挨次，并能正确地进行计算。

3.培育同学养成先想运算挨次，再进行计算的良好习惯，提高同学的计算力量。

教学重点：

正确理解和运用含有两级运算的混合运算的运算挨次是本节课的重点，

教学难点：

理解规定混合运算的运算挨次的必要性。

教法学法：

1.紧密联系同学的生活实际。结合详细情境激发同学的学习爱好，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的挨次。

2.引导同学主动地探究。对学问和方法不是直接地揭示，而是靠同学在自己感知的基础上探究获得。老师要关心同学在详细的情境中理解先算乘除、后算加减的道理，体验运算挨次的合理性，而不是把这个规定强行灌输给同学。这样的支配，既有利于培育同学主动学习和探究的习惯，促进同学学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有共性的过程。

3.培育同学解决问题的力量。在培育同学计算力量的同时，提高同学分析和解决问题的力量。通过一些习题，激发同学探究和解决问题的热忱，引导同学探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培育合作学习的意识。

教学预备：

一堂课要取得胜利，必需做好充分的预备，为此我做了以下预备工作：制作课件

教学过程：

一、复习铺垫，激发爱好

课堂充分利用同学的好胜、爱表现的心理，对同学进行过关测试，既激发了同学的学习爱好，又复习了旧知，为新课的学习起到了搭桥铺路的作用。

二、创设情境，提出问题

情境的创设要有利于激发同学的学习爱好，依据学校生奇怪   心强，喜爱玩的年龄特点，我是这样导入新课的：知道老师今日要带你们去哪儿吗?同学感动地喊：想!随即出示情境图，让同学仔细观看图片，发觉信息，并提出数学问题。带入探究的氛围。

(数学课程标准在第一学段目标中明确指出，同学能在老师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题。)

三、自主探究，解决问题

1.从同学提出的数学问题中筛选出“跷跷板乐园一共有多少人?”给同学足够的时间思索这个问题怎样解答。

让同学在练习本上试着列算式，并提示：想一想，先算什么，再算什么，怎样列式计算?

2.反馈沟通，总结混合运算的挨次。

老师指名同学汇报，并把算法板书在黑板上。(这样设计的意图是培育同学的语言表达力量，思维的清楚条理性。)

在此基础上，向同学提问：这些同学的计算方法有什么相同点和不同点呢?

同学独立思索，全班沟通。重点明确：这几道算式都是先求3个组的人数，再加边上等待的人数。也就是先算乘法，再算加法。然后让同学观看，当算式里有加法和乘法时，应当先算乘法，再算加法。

(数学课程标准在第一学段的教学建议中提出：老师应供应适当的关心和指导，擅长选择同学中有价值的问题或看法，引导同学开展争论，以查找问题的答案。老师要让同学独立思索，鼓舞同学发表自己的看法，并与同伴进行沟通)

后再问：有乘法和加减法时要先算乘法，那么有除法和加减法时该怎么算?尝试计算20-8÷2

后再请同学观看黑板上的这几组算式，你能发觉有什么共同点吗?

同学观看后自由发言：算式里都含有两级运算，在加减法和乘除法同时消失时要先算乘除法，后算加减法，并用课件出示。

(这样设计的意图是：培育同学的归纳和推理力量，能有条理地、清楚地阐述自己的观点。)

在这个环节中，加法在前和减法在前是计算的一个难点，最简单出错，我在这儿做了重点指导。比如：在算式下面第一行抄下没有参与计算的数(7+)，再写出第一步计算的结果(12)，在其次行写出其次步计算的结果(19)。

四、巩固运用，自我提升

1.基础题：首先是说运算挨次，并进行计算。这些题都是对同学计算方法的进一步巩固。

2.综合应用题：推断并改错。使同学的综合应用力量得到进一步的提高，学会应用所学的学问解决问题。

3.拔高题：练习十一第六题。进一步加深同学对运算挨次的把握，增加同学列综合算式的力量。

五、总结评价，学问梳理

一节课的总结，对整节课起着提纲挈领的作用，也是对整节课的梳理。让同学谈收获，说感受，充分关注同学的学习体验。

板书设计：

含两级运算的混合运算

分步算式：4×3=1212+7=19

7+4×3

=7+12

=19

二班级下册数学第五单元混合运算教案模板下载【精选3篇】三

教学目标：

1、在解决数程中，把握万以内数的连加、加减混合运算的挨次，并能正确计算。

2、通过小组沟通、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算挨次的合理性。

3、在经受探究混合运算的运算挨次的过程中，进行有条理地思索，充分感受解决数学问题胜利的喜悦，增加数学学习的信念和爱好。

教学过程：

一、创设情境激情引趣

(一)谈话导入

同学们，我们刚刚学习了万以内数的计算，你们已经知道怎样精确     计算万以内的两个数的加减法，说一说怎样笔算万以内两个数的加减法。

同学们，你们通过回家问爸爸、妈妈，知道农历九月九日是什么节日吗?(重阳节,又叫老人节)老人节那天你是怎么做的?(同学回答)

小红一家又是怎么做的?请看屏幕。

点击课件，出示情境图,放《常回家看看》的歌曲。

(二)观看情境图，提出问题

图上画的是什么?你能提出什么数学问题?生答：小红去了姥姥家。同学提出的问题可能有：

1、姥姥的一身衣服需要多少钱?

2、买一件上衣和一双鞋子一共需要多少钱?

3、买一条裤子和一双鞋子一共需要多少钱?

4、姥姥的上衣比姥姥的鞋子廉价多少钱?

5、姥姥的裤子比姥爷的鞋子贵多少钱?

6、买三件衣服用了多少元?

7、给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少钱?小组争论，班内集体订正。.

[设计意图：结合教材创设“买礼物”的真实情境，激发同学的学习爱好，并对同学渗透敬重老人的品德教育。]

二、合作学习探究新知

(一)活动一：买三件衣服用了多少元钱?

师：把前5个问题放进问题口袋，先解决第6个问题。

1、你会解答吗?自己在本子上试一试,看能用什么方法解决?

2、小组内沟通。

3、谁情愿展现你们的算法?(同学板前展现)

班内沟通。

4、同学说算法,老师板书。可能消失的方法有：

(1)估算：112+103+88≈300(元)

(2)列综合算式计算：

112+103+88=303(元)

(3)用竖式计算

112

+103

215

215

+88

303

5、师：你喜爱用哪种方法?独立思索说出理由。重点指导同学说一说综合算式的计算过程。

(二)活动二：给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少钱?

1、先放手让同学独立完成，同桌沟通算法。

2、全班沟通,同学展现并说出自己的想法。

(三)活动三：总结归纳运算挨次并验证。

1、小结：观看算式的特点：没有括号,只有加减法,怎么算?(从左往右挨着算：先算前两个数，用这个得数再加上或减去第三个数)

结论：没有括号的连加和加减混合运算的运算挨次是：从左往右按挨次计算。

2、谁情愿展现你们的算法?(同学板前展现)

班内沟通。

3、同学说算法,老师板书。可能消失的方法有：

(1)估算：112+103+88≈300(元)

(2)列综合算式计算：

112+103+88=303(元)