人教版7年级下unit9知识点全解及人教版九年级英语Unit1-8教学反思

Unit9Whatdoeshelooklike?一重点短语：(be)ofmediumheight中等身高=have/hasamediumheight(be)ofmediumbuild中等身材=have/hasamediumbuildinheight/size/length...在高度/尺寸/长度...方面straight/curlyhair直／卷发shorthair短发longhair长发curlyhair卷发straighthair直发hairhair既可作可数名词，又可作不可数名词。用来描述人时，通常取不可数名词的意思，如：Shehaslongblondehairandblueeyes（她有着长长的金发和蓝色的眼睛），thegirlwithredhairandfreckles（一头红发面带雀斑的女孩）。但如果要特指头上或身上的某一缕或几缕毛发，就取可数名词的意思，如：Thereweresomeblondehairsinthecar（车里有几根金发），asinglefibrethinnerthanahair（一根比头发丝还要细的纤维）。abignose大鼻子asmallmouth小嘴巴blackhair黑发aroundface圆脸bigeyes大眼睛alongface长脸blondehair金黄色的头发wearglasses戴眼镜alittle一点；少量=abit=alittlebit=kindofabit与alittlebit后加名词时必须要加of.looklike看起来像intheend最后=atlastinnewspapers在报纸上thesameway同样的方法firstofall首先begoodat擅长=dowellinSeeyoulater稍后见PAGEPAGE16二常用句法结构：Whatdoes/do+主语+looklike?……．，长什么样？2．sb．+be+of+mediumheight/build某人中等身高/身材=sb.have/hasamediumheight/build3．Sb.+have/has+...hair某人留着……发4．wanttodosth想要做某事5．tellsb.todosth．告诉某人做某事tellsbnottodosth.告诉某人不要做某事。三重点句型Whatdoesyourfriendlooklike?你的朋友看上去什么样子？She’sofmediumheight，andshehaslongstraighthair.她中等身高，有长长的直发。IsDavidtallorshort?戴维是高还是矮？ButImaybealittlelate.但是我可能晚点儿。Hehasshortcurlybrownhair.他有短的卷曲的棕色头发。Areyougoingtothemovietonight?你今晚去看电影吗？IHehasbrownhairandwearsglasses.他留着棕色的头发，戴着眼镜。Theytellhimwhatthecriminallookslike．他们告诉他罪犯长什么样子。IThepoliceputitinthenewspapersandontelevisiontofindhim为了找到他，警察意将它刊登任报纸上或电视上。IManypeopledon’talwaysseethingsthesamewaysotheymaydescribethesameIpersondifferently.很多人并不总是以同样的方式看事情，所以他们或许对同一人进行不同地描述。Hehaslongstraightbrownhairandbigeyes.他留着长直棕色的头发，长着两只大眼睛。Heisaboutthirtyyearsold.他大约30岁。四重点语法：形容词：形容词常用来说明、修饰名词或代词，表示人或物的性质、特征或状态。通常在句中作定语、表语或宾语补足语等。形容词排序：基本顺序：限定词（冠词、指示代词、物主代词、数词等）+表示观点的描述性形容词+形状、大小、长短、高低+年龄、新旧+颜色+国籍、地区+物质材料+中心词。thatbigroundapple那个又大又圆的苹果anexpensivenewJapanesesportscar一辆昂贵的新型日本跑车atallmedicalworker-位高个子医务工作者口诀：限定描绘大长高；形状年龄和新老；颜色国籍跟材料；作用类别往后靠。五知识点1talladj.高的，多指由顶到底的长度，尤其指比较细长的东西。辨析tall,hightall通常指人、动物、树、建筑物的高，反义词是short。Johnisatallman.约翰是一个高个子的人。high多指山高，也指空间的位置或程度上高，还可指抽象意义上的I“高”，如物价、速度、温度等方面的“高”，反义词是low。Themountainisveryhigh.这座山很高。注意，修饰建筑物时，high与tall可互换，但修饰山时，只能用high.2heightn.身高，高度Thebuildingisabouttwentymetershigh这幢楼大约有20米高：What’stheheightofthetree?这棵树有多高？注意，height为形容词high的名词形式。类似的单词还有：long(长的)->length（长度），wide（宽的)—width(宽度)，deep(深的)--depth(深度)。Height可与介词in连用，常用于描述某人或某物有多高的句子中，其结构为Sb./Sth.+be+数字+meters,/foot(feet)inheight，，此时，inheight相当于形容词tall。Heistwometersinheight.(=Heistwometerstall.)他两米高。3thinadj.瘦的thin表示“瘦的”时，反义词是fat，表示“胖的”；thin表示“薄的”时，反义词是thick，表示“厚的”。4heavyadj.重的(l)heavy是形容词，其比较级与最高级要变y为i再加er或者est，即：heavier与heaviest.(2)heavy的反义词是light，表示“轻的”。5tonightadv.＆n（在）今晚，（在）今夜，可指全夜，也可指就寝以前的一段时间，可用作副词，在句中作状语，常用于句末。6little与few修饰不可数名词little几乎没有，表示否定的意义alittle有一些，表示肯定的意义修饰可数名词few几乎没有，表示否定的意义afew有一些，表示肯定的意义7glasses,glassglasses眼镜复数名词，一付眼镜需用apairof修饰。glasses作主语时，谓语动词需用复数形式，apairofglasses作主语时，意为一付眼镜，谓语动词需用单数形式。glass玻璃杯可数名词玻璃不可数名词8person,peoplePerson表示“人”，着重指个体，当指多个人时要用复数形式，其复数形式是persons。Thepersonisverytall.这个人非常高。people指“人”时表示复数意义，集体名词，无复数。ThepeoplearefromAmerica.这些人来自美国。9Whatdoeshelooklike?他长得什么样？Whatdo/doessb．Looklike?句型的用法强调“长相”，包括身高、五官等。此时like为介词，意为“像...”-Whatdoeshelooklike?他长得什么样？-Heistallwithtwobigeyes.他很高，有两只大眼睛。Whatbesb.Like?强调整体的气质，常用kind，serious，quiet，outgoing，generous等来回答。--What’shelike?他什么样？-He’skind．他很善良。lookv&nlook可作为名词，意为“外表，形像，脸色，眼神...”;可与good组成合成词，good-looking，好看的。可作系动词，表示看起来，可与adj.连用。Helooksveryhandsome.他看起来很帅。作动词使用时，为不及物动词，需与介词，如lookat,看；lookout小心...likeprep.常用于looklike与belike结构中，后+名词或代词作宾语，意为"像……；跟……一样"V.可用于liketodosth喜欢做某事(偶尔的、一次性的具体的行为);likedoingsth意为"喜欢做某事(经常或习惯地).10Areyougoingtothemovietonight?你今晚去看电影吗？本句Areyougoing使用了现在进行时，表示将来的意义。现在进行时表示将来常有“意图”、“安排”或“打算”的含义，此用法的句子主语通常为人。I’mgoinghometonight.我今晚回家。Wearemeetingatseveno’clock.我们将在7点钟见面。注意：现在进行时表示将来的谓语动词绝大多数是位移动词，这样的动词有arrive，come，drive，fly,go,leave等。We’releavingtorBeijingtomorrow.我们明天就去北京。11ButImaybealittlelate．是的，但是我可能要晚一点儿。Maybe的用法maybe是由“情态动词may+动词原形be”构成的，在句中作谓语，意为“可能是；大概是”，后接形容词、介词短语或名词作表语。与maybe的区分maybe是副词，意为“也许：大概”。它通常放在句子的开头作状语。Maybesheishappy.也许她是幸福的。maybe与maybe可做同义转换表示可能性的单词，语气由强到弱：must-can-could-may-might12wear,puton,dresswear表示“穿；戴”，强调穿、戴的状态。puton“穿上”，强调动作；dress“打扮”后加人13Isheshortortall?他个子矮还是高？选择疑问句是指提出两种或两种以上的情况，要求对方选择一种。回答时需要选择一项或根据实际情作出回答。回答时不能使用Yes或No。-Dotheyhavestraightorcurlyhair?他们留着直发还是卷发？-Theyhavestraighthair.他们留着直发。14each,every单词词性用法eachpron.&adj（1）强调个体。（2）可以作主语、同位语、宾语和定语everypron(1)强调整体。（2）不能独立使用。（3）与not连用表示部分否定。15wayn.方式，路线。相关短语：alltheway一直，总是bytheway顺便问一下onone’swayhome在某人回家的路上。16differentlyadv.不同地。differentadj.不同的。常用结构：bedifferentfrom与……不同。17anotheradj.&pron.另一；又一.another表示同类事物（三者或三者以上）的“另一个”，表示不定数目中的“另一个”。Thereisroomforanotherfewpeopleatthebackofthebus．公共汽车后排还能坐下几个人。another与theother,others与theothers一another与theother作限定词或不定代词，表示单数概念时，两者均可解为“另一（个）”，但实质含义迥然不同。1).another：是another的合并式，意为onemore，anadditional(one)或adifferent(one)。汉语可译为“又一（个）、另一（个）”等。用不定冠词，表示泛指含义，即指一系列人或事物中没有确定的另一个。因此，它用于其数目起码3个以上的场合（除“此”而外，至少另有两个存在）。例如：——Here’saseatforyou,WangLin.这儿有个座位给你，王琳。——No，thankyou.There’sanother(one).不，谢谢。那儿也有一个。公共汽车上的座位起码不止3个，上述后句中的anther系指新提及的该座位以外的不定数目之一。又如：Don’tloseheart.Haveanothertry.别泄气，再试一次。Ifthistiedoesn’tsuityou,chooseanother(one).如果这条领带不适合你，另外选一条吧。another作限定词时，也可与复数名词连用，表示“另外（若干）、又（若干）、再（若干）”意思。例如：Inanotherthreeweeks,wehavetostayinthecamptowaitforthem.我们不得不呆在营地再等他们3个星期。2).theother：意为thesecondofthetwo。汉语可译为“另外那个、另一（个）”等。用定冠词，表示特指含义，即指已知的两个人或事物中的另一个。因此，它用于其数目仅只两个的场合（除“此”而外，另仅有一个存在）。例如：——What’sonthetwoplates?那两个盘子里有什么？——There’ssomefishononeplate.Andthere’ssomebreadontheother(one).一个盘子里有鱼，而另一个有面包。theother作限定词时，同样也可与复数名词连用，表示“其余的”意思。例如：Tom,DickandIpreparedforsupper;theotheronescleanedthehouse.汤姆，迪克和我准备做晚饭，其余的人打扫屋子。二、others与theothers两者均作不定代词，表示复数概念，都带有“其他、其余、另外”等含义，但仍有差异。1).others：意为someoftherest，即指在已知的一组人或事物中，除去某些后，余下的人或事物中的一部分。汉语可译为“另外一些、其他一些、别人”等。others前用零冠词（zeroarticle），即不用冠词，表示“部分”含义。例如：Somearecarryingwater,othersarewateringthetrees.一些人挑水，另一些人浇树。Somebooksaretobetasted,otherstobeswallowed,andsomefewtobechewedanddigested.有些书宜于涉猎，有些书宜于浏览，而有少数书则宜于精读。Whenyouareintrouble,otherswillhelpyou.当你遇到困难时，人家会帮助你的。Intheafternoon,somewentswimming,somewentboatingandotherswenttohavetheirphotostaken.下午，有些人去游泳，有些人去划船，而有些人则去拍照。2).theothers：意为alloftherest，即指在已知的一组人或事物中，除去某些后，余下的人或事物中的全部。汉语可译为“所有其他（人或事物）、其余的（人或事物）、余者”等。others前用定冠词，表示“全部”含义。例如：Thereanelderlypatientwassittinginherwheelchair,alone,headbowed,herbacktomostoftheothers.在那里，有个上年纪的女病人正独自坐在轮椅上，低垂着头，背对着其余大部分人。住在疗养院的病人都来到户外，句中的theothers系指除去那位独处一隅的老妇人外，其余的所有人。又如：Threeofyougothere,andtheothersstayhere.你们3个去那边，其余的留在这儿。Whyareyoualone?Wherearetheothers?你怎么一个人呆着？其余的人都哪儿去了？18end(l)attheendof表示“在……结尾／末尾；在……尽头”，后接表示时间或地点的名词。TheywenttoBeijingattheendoflastyear.他们去年年底去的北京。)intheend表示“最后；终于”，相当于atlast，finally。Withtheteacher’shelp,hepassedtheexamintheend.Bytheendof表示“到……为止”，后接时间名词。Wewillbuildthebuildingbytheendoftheyear.到年底我们就建这座大楼。19innewspapers,ontelevisionInnewspapers的意思是“在报纸上”，newspaper是可数名词。ontelevision的意思是“在电视上”,此时television表示电视节目，不可数名词。类似用法还有onthecomputer，表示“在电脑上”。20Manypeopledon’talwaysseethingsthesamewaysotheymaydescribethesamepersondifferently，很多人并不总是以同样的方式看待事情，所以他们或许对同一人进行不同地描述。same的用法句中的same是形容词，意思是“相同的；同样的”，通常与the连用。固定搭配。(1)thesameas与……相同，反义词组为bedifferentfrom(与……不同)。Youropinionisthesameasmine.你的意见和我的一样。(2)thesameto对于……是一样的。HappyNewYeartoyou!祝你新年快乐！-Thankyou.Thesametoyou.谢谢你。也祝你新年快乐。（3）inthesameboat为固定搭配，意思是“同舟共济”。Comeon!We’reinthesameboat.Wemusthelpeachother.加油！我们可是处境相同。我们必须互相帮助。21also用法当also用于句首时，其后往往有逗号与句子的其他部分隔开。这时，also修饰整个句子，相当于汉语中的“同时；还；而且”。22Theytellhimwhatthecriminallookslike.此句为由what引导的宾语从句宾语从句定义：在复合句中起宾语作用的从句叫宾语从句。Iknow（that）youareastudent.结构：主句+引导词+从句引导词：从句为陈述句时,引导词用that,口语中常常省略。例如：Hewillgoshopping.(Iknow)Iknowthathewillgoshopping.2.当从句为特殊疑问句时，引导词用特殊疑问词。例如：whataretheygoingtodo?(Idon’tknow)Idon’tknowwhattheyaregoingtodo.3.当从句为一般疑问句时，引导词用if或whether。if和whether在句中的意思是“是否”。例如：Isheateacher?(Iwanttoknow)Iwanttoknowif(whether)heisateacher.

三、语序宾语从句的语序为陈述句的语序（主语+谓语）。四、时态1时态宾语从句中谓语动词的时态，常常受主句谓语时态的制约，这种现象称为“时态的呼应”1.主句是一般现在时，宾语从句时态不受主句谓语动词的影响，根据实际情况而定。2主句是一般过去时，宾语从句时态要用与过去相关的时态。比如，一般过去时，过去完成时，过去将来时等等。3主句是一般过去时，但如果宾语从句表示的是客观真理或自然现象，其谓语时态则仍然一般现在时。五、否定转移当主句的主语为第一人称，谓语动词是think,believe,suppose,guess,expect等时，宾语从句的否定要转移到主句中。例如：Ithink.Hewillnotcomewithyou.(二句合为一句需否定前移）Idon’tthinkhewillcomewithyou.我认为他不会和你一起来。九年级英语Unit1教学反思本节重点以使用“by”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by”说、写，用“Igotoschoolbybike”导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by说一句话，对程度较好的学生要求用“by”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by”引导的）和隐性的方法句（即没有“by”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pairwork和groupwork之中。本节着重从以下几点入手1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。九年级英语Unit2教学反思本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用usedto结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。我在课前先让学生欣赏歌曲《Yesterdayoncemore》，让学生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片，再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习usedto的用法，最后以

Interview来结束本课，希望学生能珍惜现在、展望未来。在教学中，我发现我对usedto的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对usedto的用法还没有完全掌握。若是我在教学中再做一下讲解，板书再清晰些，相信效果会好点。1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。例如，usedtodosth.,be/getusedto(doing)sth.，beusedtodosth.,beusedfordoingsth.这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练，达到灵活运用的目的；又如，don’thavetodosth.=don’tneedtodosth.=needn’t

dosth.这种句式不少学生难以理解，错误率也很高。要经过教师的耐心讲解、学生的反复练习，让学生在练习中领会实义动词与情态动词的区别，最后达到熟能生巧直至掌握的目的。2.由浅入深，层层推进。对于学生难以理解的，先分类进行讲解、训练，待学生掌握后，再进行综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如，时态一直是一些学生害怕的一个项目，到复习阶段，各种时态混在一起，混淆不清：一般过去时与过去进行时;一般过去时与现在完成时；现在完成时与过去完成时；一般将来时与过去将来时等。分类训练时，一定要学生弄清各种时态的特征：一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作，与它常用的时间状语有：often,usually,

always,onSaturday,everyday…过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间概念是“过去的过去”，与它连用的时间状语有：如，bytheendof，bylastweek，before，when…在单项训练的基础上，再进行综合比较、鉴别、运用，学生会掌握地更牢固。当堂训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。英语试题有个特点：客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪，若离开教室这个安静、激励思考的环境，学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。一者不能反映学生的真实水平，再者，会使他们养成马马虎虎的习惯。所以，课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问老师。九年级英语Unit

3教学反思本节课我按照我校小组一体化六部教学法展开教学。实物教学调动了学生的积极性，通过对话练习进行复习检测。由我校的校规自然过渡去看看其他学校的校规，阅读3A，经过速读精读了解短文内容，小组合作解决重难点知识，判断正误巩固对短文的理解，对话练习进一步加深对语言点的掌握。轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步的学生及时给予表扬肯定，以增强他们的自信心.写作练习能有效进行知识输出，同时进行爱国教育。由于时间有限，完成不理想。今后教学中要注重对学生的激励性评价。知识传授过程中，多照顾基础稍差一点的学生，发挥小组的积极作用，提高课堂效率和课堂容量。课堂反馈要及时，反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求，这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评，对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。当学生有错误时，要在肯定的基础上，指出不足，及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动，让学生学有所得。九年级英语Unit

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教学反思本堂课教学设计新颖，环环相扣，可以说最大的优点就是形成了完整的知识体系，课堂设计生动灵活，极大地激发了学生的学习兴趣和热情，使学生在快乐中掌握了知识。当然本堂课也存在一些不足。比如，在课件制作时出现了一处笔误，在调动学生积极性上还需认真。针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。本堂课的收获和优点：1．学生在本堂课中得到了较为充分的听力和口头训练，而且面比较广。尤其对初三即将参加明年英语中考的同学，这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得很新颖别致。是从一个小故事入手，将单词完全融入其中，激发了学生的学习兴趣。这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。通过呈现学生感兴趣的图片来调动学生思考的积极性。从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容九年级英语Unit

5教学反思以下是我对这节课的反思，有成功的地方，可以在以后的教学当中继续使用的，当然也有不足的地方，这些在以后的教学当中应该避免的。优点有如下两点：1．创设语言情景，激发学生的探究欲望。语境对语言的学习与运用都非常重要。如果语言能够在一定的情景中呈现，则容易被学生理解和掌握；而缺乏语言环境的机械操练则容易使学生产生厌烦情绪，所以我在语境当中让学生体会