化学式与化合价的教学反思

化学式与化合价的教学反思入职很久，早就应当写一些反思的内容了，可是始终就是提笔就不知道该说些什么，今日师父听了我一节课结合纯志教师听的上一节课，针对“化学式与化合价”这一课题，谈一下教学反思，同时也是给自己一个提示，一个记录。

首先从教学设计上，教学导入环节，教学环节，总结环节，要环环相扣，每一个环节都要有规划有连贯性，争取每一步的设计都做到别有深意。

我在课前设计了让学生书写化学式的环节，那么在后期化合价规律讲解上就要做到不铺张自己的设计，当总结出化合价规律的时候可以在黑板上，针对写出的化学式标出化合价，既节省时间，又照应之前的教学导入，最重要的是同时是同学们练习化合价的书写，强化了对化合价的熟悉。

化合价是元素在化学变化中变现出来的性质，因此化合价与元素的化学性质有亲密的关系。可以说是元素的原子在化学变化中得失电子的一个表达。在讲课过程中要留意把化合价与元素的化学性质严密连接起来，这样是学生学习起来更加简单易懂。还有离子和化合价的问题，就读法和写法的连贯性全都性上可以有所强调。

学习过程中由易到难，适当的可以给学生留下一些思索题，比方学习+2价、+3价的铁的时候我们要给学生一些思索。你觉得四氧化三铁中铁的化合价？等等。

被听一堂课，师父一说，茅塞顿开，以后还有许多需要改良需要进步的，加油！

化学式与化合价的教学反思篇2

教学建议：

利用化学式的计算是九年级化学教学中第一次的系统的符号与数字的计算。

1、教师要理清三个根本计算的思路。

2、教师要学生知道“加”“乘”“括号”、“系数”的含义，并让学生结合实际题目进展练习（列算式）

如：计算相对分子质量1、2H2O2、Ca（OH）23、NH4NO3

3、例题要循序渐进

1）单一计算（计算相对分子质量、各元素的质量比、某一元素的质量分数）

2）应用计算（物质的质量与元素养量的互算）

3）逆向计算（计算元素的相对原子质量、计算化学式中的某一原子的个数、计算元素的化合价、写化学式）

4、计算是学生最可怕的，要把难点分散，所以建议把相对分子质量和元素养量比为一课时，元素养量分数为一课时。

5、加强业务学习，深入讨论“计算”的教学理念，充分调动学生思维，激发学生深入思索，讲练结合，采纳教师启导学生自学争论互纠概括小结应用实践形式组织教学。创设问题情景，创新迁移应用。可以改编或自编联系实际的题，培育学生的临场阅读力量、信息猎取力量、猜测假设力量和迁移创新力量。

本节课的优点：

1、目标明确，突破难点，稳固练习到位，有层次。

2、学生反应状况好。

3、重视了学生的书写，让学生把稳固练习板书，这个时候抓住时机，在后面辅导差生，最终让其它学生来批改，这样的效果很好。

缺乏之处和改良设想：

这节课设计的练习比拟单一、简洁，对于力量强的学生会有吃不饱的感觉，所以应参加一些中考链接题。

化学式与化合价的教学反思篇3

本课题分为四块：

（1）化合价的概念；

（2）化合价的特点；

（3）化合价的表示方法；

（4）化合价的应用。

为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的简单概念，只给出了一个简洁的表达，同时也回避了化合价与原子构造的关系。直接将化合价交给学生，学生唯恐难以承受，教师可参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，而且是利用数学上“比例”，用拼小积木方法，把微观抽象的概念转化为宏观模型，这样学生很快就能承受化合价的概念、把握利用化学式推出化合价的技能。为了加深他们的理解，还可以设计小组活动，让学生通过对不同化合价、不同元素卡片的组合，进展化学式的书写。整个设计要表达学生为主体的特点，围绕解决让学生困惑的概念问题，让学生能更好地把握