小学语文-13 画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计第一部分：教学目标认识“靠、室”等14个字，会写“抢”等10个生字。（重点）朗读课文，能读出对话的语气。（重点）能用自己的话说一说，老师和同学们在看到“我”画的杨桃时，做法有什么不同，并能从中得到启示。（重、难点）第二部分：教学过程导入导入语：上课前，咱们先来欣赏一幅图片。这是一种水果，你知道它的名字吗？对，是杨桃。这是一种南方的水果，北方很少见，所以老师只带了图片来。那我们一起来认识一下杨桃（介绍杨桃），今天，咱们一起学习一篇跟杨桃有关的课文，齐读课题。自读课文现在，请你朗读课文，老师有两个要求：（出示自读提示）标上自然段序号圈出文中带拼音的词语，多读几遍。学习字词过渡语：课文大家读完了，这些词语你会读吗？带拼音读词语（自读——指名读——齐读）去掉拼音读词语（指名读——齐读——同桌互读——开火车读）认识多音字“倒”出示两个读音，指名学生字词；归纳读音的一般规律：当表示意思转折或方向相反时，读；当表示站立的东西躺下来时，读。出示填空，让学生根据语境选择读音。指导识字，识记课后词语联系课后第三题，先给4个字快速组词，再出示字卡指名读、齐读，适当解释：视而不见、赏心悦目的意思，并指导识字“悦”跟心情有关，所以是竖心旁。最后将字卡贴到黑板上，再读一遍。指导写字抢：先观察，后强调书写要点（左窄右宽，撇捺舒展，包裹下面的部分），老师范写，学生练习。精读课文过渡语：接下来，我们一起走进这个故事。故事开始了，有一次上图画课，“我”把杨桃画成了五角星……我们一起读第1自然段。齐读第1自然段。看到“我”画的杨桃，同学们是怎么做的呢？请你找一找。指名读2——4自然段，并指导读出嘲笑的语气。老师是怎样做的呢？出示自读要求（认真读课文的第5—17自然段，画出描写老师动作、语言的句子。想一想：老师看到我画的杨桃后是怎样做的？），学生自学。交流：指名学生读画出的句子。指导朗读：借助叹号、省略号指导学生读出前后态度的变化；找出描写老师神态的词语，体会老师心情的变化，指导读到位。练读两组对话——指名读——齐读——分角色度。出示词语提示，让学生用自己的话说一说同学和老师各是怎样做的，明确老师引导的过程，呼应课后第二题。过渡语：我们再来回顾一下，同学们和老师看到“我”画的杨桃后，分别是怎样做的。验证“我”画杨桃是否正确过渡语：老师这里有几张不同角度拍摄的杨桃的图片，我们一起来欣赏。出示四张从不同角度拍摄的杨桃的图片，让学生认识到杨桃不同角度的模样，验证作者画成五角星是实事求是的，为理解下文老师的教诲奠定基础。理解老师的教诲过渡语：杨桃在一定的角度看，的确像五角星，所以老师说了这样一段话（出示、齐读）。指导朗读：抓住关键词：和颜悦色，指导朗读。理解这两句话的意思：这两句话告诉了我们什么道理？引读：老师的这两句话让我终生难忘。当我在路边看到家乡的杨杨桃时（生读）；当我为人父母，教孩子画画时（生读）；当我在人生的旅途中，遇到难以抉择的困境时（生读），我都会想起老师的这次教诲。拓展延伸：这两句话仅仅是指在画杨桃的时候要实事求是，不嘲笑别人吗？引导学生明确在生活中，当别人的意见和做法跟自己不同时，不要急于嘲笑，要换个角度看问题，实事求是。作业把故事讲给爸爸妈妈听。板书设计13.画杨桃同学嘲笑羞愧换角度不嘲笑老师严肃和颜悦色学情分析1.基于识字写字孩子经过一年多的写字习惯的养成，个别孩子对握笔、书写姿势还不够规范，需要教师在课堂上示范重点指导。因此采用多种形式引导学生识字，学生能准确识字。2.基于阅读本节课的教学对象是小学二年级学生，已经初步具备了简单的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。效果分析这节课能够在40分钟内，完成词语学习和课文理解及朗读的目标，效果较好。1.执教老师的导入环节没有太多花俏引题，减少了不必要的时间，争取大量时间留给学生在学习人物对话中多读多思多讲。从而，为领会课文意思做了水到渠成的准备。2.本节课李老师运用了多种方法指导学生理解词语的意思。3.“温故而知新”，教师通过引导学生朗读词语，自然引入新课，有益于激发学生的阅读期待，培养学生养成积极思维的习惯；4.教师在课堂教学中，让学生练写生字词，这既是课标的要求，又培养了学生良好的写字习惯，实现课标要求的“小学生能够写规范、正确的汉字”的目标。整节课下来，学生积极投入，学得轻松、扎实。5.同学们理解无论做什么事都要实事求是，让学生联系生活，在述说时主动积极的思维和情感体验，加深对文本理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让他们真真切切地感受到无论做什么事都应实事求是的道理。6.适时比较。执教老师指导学生适时比较朗读，利用自由读，分角色读的形式，理解深入。如：在理解同学们态度转化使，老师引导学生从感叹号中读出他们的想当然、不假思索；从省略号中读出同学们回答断断续续、结结巴巴。读出了人物个性特点，体会了人物思想情感。教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。评测练习一、比一比，再组词。悦（）悔（）审（）订（）徘（）说（）诲（）宙（）叮（）排（）二、选择合适的词语填空。审视注视1.老师（）了一下讲桌上的杨桃。2.他久久地（）着窗外。精确的确准确3.小明的回答很（），评委给了他满分。4.经过（）计算，工人们便开始改装这台机器。5.这件好事（）不是我做的。三、按要求写句子。1.我把杨桃画成了五角星。（改成被字句）同学们哈哈大笑起来。（用合适的关联词语连成一句）课后反思《画杨桃》主旨是让同学们通过画杨桃这一件事理解“是什么样，画什么样”的道理，告诉学生要脚踏实地、实事求是。因此在对这一课的教学设计，我在教学之前思考了很久，怎样才能为同学们营造一个和谐的学习氛围，又能把同学们带入情境中呢？我从以下几个方面着手：抓住主线，整体理解。我是直接设计的第二课时的教学，是在同学们已经整体掌握文章内容的基础上，整篇课文结构上其实比较简单------总分总。内容也比较容易理解，从画杨桃一课中学到了做人要实事求是的道理。所以只要抓住主线画杨桃，这篇课文就比较容易讲解了。根据同学们的学习提出了三个问题“我是怎样画的，我觉得我画得怎么样?”、同学们觉得我画的怎么样？”、老师是怎么做的，又是怎么说的？”，在课堂上我和同学们一一解决这三个问题，以此对课文内容进行讲解，加深同学们的理解。把握关键，角色朗读。这篇课文里除去第一小节和最后小节，其余的内容基本都是在讲解画杨桃这件事，文中的对话很多，此前我所设计的教学目标中就有领导学生正确、流利、有感情的朗读课文。因此，我让同学们找出在看到我的话后老师和学生各自不同的反应，尤其是他们的神态和动作，将两者进行比较，体会人物的内心活动，把握人物的情感，以此对学生进行阅读指导，尤其是老师询问的两个问题后，同学们对问题的回答。两次回答的内容相同，但语气却不同，同学们通过朗读更能理解其含义。这样的设计既培养学生的朗读能力，又深入体会人物内心，整体把握课文。将教学内容与学生生活实际经验结合起来。在学生已经了解了课文内容后，就是对课文主旨的升华。对画杨桃一课的“是什么样，就画什么样”的道理，父亲和老师都有讲，因此我在对父亲和老师所讲的话的对比中，一句一句的理解过去他们所说的话的含义。在同学们掌握主旨后，联系学生的生活经验，做事要认认真真，做人要实事求是。当然，在实际教学活动中，我也有几个不足之处：首先，我的整个教学态势表现不够突出。虽较之上一次有了极大的改善，但是我在教学过程中，教学语言的感情不够，语调比较平淡，肢体动作也比较僵硬，其次，对自己要上的课的整体把握有些生疏，可能由于紧张，一些本想讲的话语忘记讲了，内容的衔接略有点生疏，对待学生的发言的评价语言也比较单调。课标分析2011版课标对低年级阅读教学的目标描述中，有以下几个方面的要求：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，