小学科学-《神奇的纸》教学设计学情分析教材分析课后反思

《神奇的纸》教学设计一、教学重难点【教学重点】学生对比感受两种形状的纸的差异。【教学难点】学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。二、教学准备为学生准备：普通白纸、杯子、热水、活动手册、字典等。教师准备：瓦楞纸箱、课件、纸，钩码，纸箱等。三、教学过程课前视频预热：人工世界和自然世界单元思维导图（清晰明了，简明扼要）引出带来的好朋友----纸聚焦1．基于观察，交流纸的特点。纸在我们学习和生活中有很多种，（出示），这是一张我们非常常见的白纸，这张纸有什么特点？生：白色，很薄。很轻2．基于纸的特点，交流纸的用途。师：生活、学习中的纸有这么多特点，我们可以用他来做什么？生：写字、画画、折纸、手工3．基于现有特点，引发对纸的畅想。生活中我们的确经常这样来使用白纸，那我们有没有什么办法让它具有更多神奇的本领呢？我们让它变成（神奇的纸板书）设计意图：利用学生熟悉的生活情境引入，引导学生回顾整理普通纸的特点并启发他们思考，引领学生对纸这种材料进行加工改造，改变它的性能，从而增加它的功能。二、探索、研讨（一）明确改造纸的方法1.交流改造纸的方法大胆思考：我们可以用什么方法加工、改造这张白纸？生：折叠、染色、刷油2．明确改造纸的方法。师：同学们想到了这么多方法，真了不起，很棒！今天我们就用折叠的方法试一试，看看折叠会让这张白纸具有哪些新的性能。设计意图：让学生了解本课学习主题，思考对纸的加工、改造来发散学生思维，在给予肯定的基础上引导学生用折叠的方法对纸进行加工改造。（二）探究改变形状后纸的新功能1、折纸师：我们怎样折叠这张白纸呢，请同学们看一段视频，跟老师一起学习折叠的方法，仔细观察。（视频）（提醒横着叠，选择宽度）同学们，现在在大家的手边有两张白纸，我们取一张用来改造，另一张用来一会对比改造的效果，我说清楚了吗？现在请你开始折叠手中的白纸。设计意图：通过提问和演示，学生了解并动手操作。2．观察发现纸的新特点师：（教师拿着折好的纸）请仔细看一看（教师示范从不同角度观看），它们侧面的形状分别是怎样的?哪个小组想和大家来分享一下？这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比有了哪些新的变化？预设：学生回答纸的形状发生了变化或纸的宽度发生了变化。师：这种形状的是我们普通纸（板书），而这种形状的纸我们成它为（瓦楞纸）（板书）设计意图：通过教师引导学生对普通纸和瓦楞纸的侧面进行对比观察，通过观察和画图，使学生能尽快投入到方法的讨论中，活跃思维，思考更多的方法。在活动手册的记录中，学生折叠改变了纸的形状。3．实践中发现纸的新功能瓦楞状的纸与普通纸相比具有哪些全新的功能和神奇的本领呢？我们通过实验来看一下。（1）任务介绍。按一按：师：请同学们将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，将感受记录在活动手册表格内。（教师要明确活动手册的使用方法，并明确活动手册上填写的词语选项，让学生有可用的词语进行描述。）（2）实验方法：①.预测②.动手操作③.汇报交流（3）汇报交流师：好，老师看到同学们都完成了自己的探究，谁来说说你的发现呢？生：根据自己的实验结果，分享自己的发现和感受放一放：摸一摸：师总结。设计意图：教师组织学生带着自己的预测进行操作，使学生能尽快投入到方法的讨论中，活跃思维。在活动手册的记录中，组内同学有不同的想法，也可以进行不同的记录。在班级交流时，教师应充分肯定学生的各种方法，尽量让学生自行分析，充分发挥学生的积极性和创造性。（三）瓦楞状纸的应用通过我们的探究，我们都发现普通白纸经过折叠变成瓦楞纸后具有了许多新的功能，正因为瓦楞状的纸具有这样一些功能，在生活中瓦楞状的纸有很多的应用之处，比如这个纸箱（出示），你能找到里面的瓦楞状纸吗？1．观察纸箱中的瓦楞状纸。（下发小纸片）请仔细看这个纸片，你能找到里面的瓦楞状纸吗？2．学生观察并上台画出瓦楞纸简图，展示自己的发现。3．引领学生思考：用瓦楞状纸做纸箱有什么优点？预设：瓦楞状纸能承受更重的重量，能使纸箱变得更加坚固。师：我们要不要变一变这个纸箱。生：要师：大家都做过椅子吗？坐过纸做的椅子吗？老师把它变成了小椅子。谁想上来坐一坐？生：举手师：从普通纸变成了瓦楞纸变成了2层瓦楞纸变成椅子，这种纸承受重力是不是很神奇？生：神奇，是设计意图：使学生在研讨的过程中明确纸经过加工改造后，纸还是纸，但是它的性能却发生改变。老师用瓦楞纸制作的小椅子将学生的视角引导到应用情境中，认识材料的新性能在生活中的应用。4．引领拓展。在生活中，人们还将瓦楞状纸的特点应用在杯垫、杯套制作中设计意图：练习题可以帮助学生回顾本节课的重点知识，题目中的客观题帮助学生加深对知识的理解，联系生活综合题型更具有开放性，让学生联系实际进行思考，发散思维。三、拓展这节课，我们通过折叠，（改变纸的形状）（板书）发现纸可以发生这样一些变化，具有这样一些新的功能，变成了纸壳，纸板凳，生活中它还有哪些生活应用呢？想不想知道？（再次出示思维导图）我们后面科学课继续探究，那这节课咱们就学到这里，期待下次的遇见。设计意图：通过对纸这种材料延伸，启发学生观察生活中更多的材料经过加工改造具备新的性能。了解折叠是及加工改造纸的一种方法，对纸的改造还可以有许多其他的方法。二、板书设计神奇的纸普通纸改变纸的形状瓦楞纸不能弹回能弹回不能支撑物体能支撑物体不能隔热能隔热《神奇的纸》学情分析二年级的学生，经过一年的学习，对科学以及科学探究方法已经形成了一定的认知。他们对周围世界中的科学问题存有极大的兴趣，科学探究能力还在比较碎片化到系统化、科学化的形成过程中。孩子们通过本单元中前3课的学习，初步认识了人工世界中一些材料的特点，学生体验了制作物品的材料是一个不断演变和优化的过程。纸的出现，是书写材料的一次革命，有力地促进了人类文化的传播和发展。学生利用“纸”这种材料，体验对一种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程。《神奇的纸》效果分析尊敬的领导老师大家好，我将从以下四个方面开始我的课堂分析，第一观课记录结果，回答问题分布参与人数与次数；第二点评亮点；第三评课堂达标校度；第四评优化建议。首先，观课记录结果。本节课45分钟，学生共27人，分为6个小组，主动举手提问的小组是6个，达到百分百；点名器点名提问的小组是5个，点名率高达83.3％；当堂达标测试环节，1组、2组、3组全对，正确率高。从数据上表明，教师以生为本，照顾到每一位学生，取消了优生霸权，体现了公平公正的原则。同时，课堂氛围活跃而有序，师生互动良好，学生学习的积极性很高，主动投入到科学实验探究中，学习积极性得到很好地激发。第二，评亮点。本节课有两大亮点，第一是工具思维工具的利用。本节课老师善于利用，也很好的利用了海大平台，其中点名器和倒计时器的利用很好的取消了优生课堂霸权，体现了公平公正的原则。同时对于二年级的小学生来说，他们初次接触海大平台，有更多的新鲜感，参与感，也体现了学生为主体的意识。自制教具也是作为工具在最后呈现，引起了本节课的一个高潮，再次引用教材的改变和性能的优化，起到了画龙点睛和进行一个利益提升的作用。第二大亮点则是科学大单元主题教学。本节课在整个单元当中承前启后的作用，其突出的特点则是材料的改造与优化，突出的点在A4纸性能的提升上。我认为本节课从多个环节探究活动中都充分让学生体会到了纸性能的改造与优化。充分的激发了学生内心积极探究实验的主动性。与本节课的单元目标与课时目标环环相扣。目标达成和课堂效率非常高。评课堂达标效率。本节课课堂氛围非常的活跃，课堂流程和环节也非常的流畅。可见，教师备课非常的用心。教学功底也非常深厚，主要体现在课堂效率很高。对于二年级的学生。一年级时接触科学课非常少，教师在这方面更多地采用帮扶的方式，实验上多采用演示等直观直接的方式带领学生进行实验探究活动，这样呢。很好的节约了时间，还对学生有了直观的实验的方法指导。第二点，学生刚提出问题的时候，教师的现场把控能力较强，对时间的利用和高效课堂的实现。达成度高，节约时间的地方就一带而过，重点难点的地方则进行了重点的探究和突破，真正的达到了高效课堂。《神奇的纸》教学反思二年级的学生，经过一年的学习，对科学以及科学探究方法已经形成了一定的认知。他们对周围世界中的科学问题存有极大的兴趣，科学探究能力还在比较碎片化到系统化、科学化的形成过程中。孩子们通过本单元中前3课的学习，初步认识了人工世界中一些材料的特点，学生体验了制作物品的材料是一个不断演变和优化的过程。纸的出现，是书写材料的一次革命，有力地促进了人类文化的传播和发展。学生利用“纸”这种材料，体验对一种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程。本课是二年级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸为载体，通过改变一张纸，比较和体验纸改变前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改变材料、发现材料性能的探究欲望。根据教材，我把本课分为几板块：第一板块——聚焦，承接第3课的内容，让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。第二板块——探索，探索又分为两部分，第一部分，明确改造纸的方法，先交流改变纸的方法，再明确本节课探究的改变纸的方法。第二部分，用“折一折”这种改变方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改变后形状、性能发生了怎样的变化。先在观察中发现纸的新变化，通过观察两种纸的侧面，发现普通纸和瓦楞状的纸分别是一字形和波浪形。在实践中发现纸的新功能，其中比较观察又分三步，即按一按（将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，比较弹力）、放一放（取两个盒子，中间隔开一定的距离距离平放在桌面上，先将普通的白纸放在两个盒子上，接着由轻到重将物体（回形针、铅笔、文具盒）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多重的物体。一边实验一边记录，比较承载力）、摸一摸（用普通纸贴着装有热水的杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，比一比有什么不一样，比较隔热能力）。第三板块——研讨，纸改变后性能的变化及其在生活中的应用。第四板块——拓展，引导学生在纸上用刷油的方法改变一张纸，然后探究这张纸具有的全新功能。引出自制教具小恐龙与自制教具纸椅子。在授课过程中，我还发现了一下几个问题：在说一说纸的特点时，学生能够说出纸的颜色、形状、易折叠，但是学生会钻形状这个牛角尖，不断说出：有四个角等等，还需要在教师的引导。按一按这一板块，学生通常不能直接说出有弹性，能弹回，他们最多说到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接触桌面……要说有弹性，能弹回还需要在教师的引导下说出。对于二年级的学生来说，折瓦楞状的纸不是难事，但是学生自主折纸，会有横竖两种折法，在放一放这一部分，两种折法会对纸的承重能力有影响。在给低年级授课过程中，我认为对于不同的班级用不同的教学方式的调整要够灵活，路漫漫其修远兮，作为新教师，我要学习的还有很多。《神奇的纸》教材分析《神奇的纸》是义务教育小学科学教科版教材二年级下册《材料》单元的第六课。（一）单元整体分析《材料》单元以“材料”为研究主题，逐步引导学生从认识常见的单一材料到辨识单一材料的特点，从研究单一材料的变化到发现多种材料不同功能的综合运用，从研究辨别各种材料到利用材料所具有的功能来设计产品，从而对常见材料的性能及应用形成较丰富的认识。在本单元展开的对材料的研究中，学生将进一步发展运用感官进行观察的能力，从对物品特征的注意深入到对材料特性的注意；学习运用科学词汇描述材料特性并根据物理性质给物品分类；认识到物品会随着新材料的出现而不断演变，材料性能可以改变或优化；了解人类根据功能和用途选择不同材料，利用技术加工材料、制造物品。本单元共6课，可分为三大部分。第一部分为第1课《我们生活的世界》，旨在帮助学生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的视角。引导学生从材料的角度观察物品，激发他们研究材料的兴趣，明确研究材料的意义，从而进入本单元第二部分对某一材料的探究。第二部分为本单元第2课-第5课，引导学生研究由不同材料支撑的相同种类的物品，深入研究书的发展以及书的材料——纸的性能及变化，再从材料的角度整体而系统的研究一个真实的物品，认识到很多物品是由多种材料组成的。第三部分为第6课《做一顶帽子》，为单元总结课，让学生通过做一顶帽子经历对本单元所学内容的综合应用。（二）课时内容分析《神奇的纸》是第二单元第4课，通过前3课的学习，学生体验了制作物品的材料是一个不断演变和优化的过程。纸的出现，是书写材料的一次革命，有力地促进了人类文化的传播和发展。本课主要包含聚焦、探索、研讨三个部分。第一部分聚焦问题“你能改变这张普通的纸让它有更多神奇的本领吗？”通过这一问题，一是引领学生对纸这种材料进行加工改造，改变它的性能，从而增加它的功能。第二部分探索以任务驱动的形式呈现，对纸进行加工改造可以有很多种方法，比如折叠、组合、刷油等。第三部分研讨中，“折叠前后，纸有什么变化？”引导学生形成“材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变”的认识，进一步发展加工、改造材料的兴趣。“有些物品为什么要用瓦楞纸的纸？”使学生初步认识“材料性能的改变与优化可以用来制作有一定功能需要的物品。”随堂检测1、瓦楞纸的形状是（）。A.B.2.瓦楞纸的优点是（）A.不能弹回B.能隔热C.能支撑D.有弹性3.观察右图，为什么要用瓦楞纸做纸杯？你对你本节课的表现满意吗？满意请涂五颗星☆☆☆☆☆《神奇的纸》课标教学目标分析（一）目标确定依据【中国学生发展核心素养】三个方面六大素养十八个基本点内容要求文化基础科学精神勇于探究具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。社会参与实践创新技术运用理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。【科学德育实施纲要】德育范畴教学内容活动建议初步的科学世界观科学、技术、社会与环境人工世界和自然世界不一样使学生认识到人类应用科学技术是为了更好的认识世界、改造世界，与世界和谐相处，各种技术手段的应用主要是为了提高效率、节约资源、改善环境，优化生活质量等。初步的科学规范和公德科学、技术、社会与环境人工世界和自然世界不一样使学生意识到人工世界依存于自然世界，受制于自然世界。人类创造人工世界必须遵循自然规律，遵循道德规范和社会规范。【小学科学课程标准】课程目标领域学段目标要求科学知识技术与工程1-2年级认识身边的人工世界；了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制