小学语文-狐假虎威教学设计学情分析教材分析课后反思

21.狐假虎威(第二课时）教材分析《狐假虎威》是部编人教版二年级语文上册第八单元的一篇课文。本单元以“童话寓言故事”为主题。本文是一则寓言故事，也是一则成语故事，讲了狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。告诉我们生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人。课文采用拟人的修辞手法，语言形象生动，富有童趣。本课以成语为题，课文第九自然段就是对课题的释义。课文插图生动形象地再现了课文内容。二、学情分析二年级学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。三、教学目标1、认识本课 17个生字，会写8个生字。认识“转”“闷”2个多音字并结合课文内容联系生活实际掌握不同读音在不同语境中的使用。2.通过分类指导，正确书写“食、眼、爪”等八个生字。3、抓住文中关键词，会正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。通过表演加深对“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、纳闷”等词语的理解。4、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。四、教学重点教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：结合生活理解“狐假虎威”的寓意。五、教学准备教学课件、动物图片、动物头饰预习任务正确、流利、有感情地朗读课文，把课文读熟。预习生字词，难懂的词语通过联系上下文或借助工具书解答。观看《狐假虎威》视频，领会眼神、动作要领。七、教学过程（一）回顾课文、复习巩固。1、谈话回顾：上节课我们初步学习了21课《狐假虎威》，我们认识了狐狸和老虎。（出示图片）你们对他们分别有什么印象呢？（注意学生说话完整性）2、检查字词。教师出示词语卡片，学生开火车读。（二）精读课文、理解课文。 1、学习第二至六自然段。面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。（1）自己小声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？用横线标出狐狸说的话，用波浪线标出老虎说的话。（2）狐狸在被抓时，是怎样做的？（3）“眼珠子骨碌一转”是什么样？它为什么要“扯着嗓子问”？（扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎。第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的。第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）（4）指导朗读二、四、五自然段。（5）老虎为什么会“一愣”？指读老虎的话。（6）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？狐狸得到了暂时的安全，脱离了危险。（安全和危险是一对反义词。）（7）学生合作学习讨论。（老虎的“愣”字表现了他勇猛有余而智慧不足，它并不相信狐狸说的话，但又觉得很奇怪。）（8）指导朗读第三自然段。2、学习七、八自然段。（1）出示课文第二幅插图，问：图中表现的是课文第几自然段的内容？（2）默读七、八自然段。狡猾的狐狸是如何显示自己的威风呢？老虎跟着狐狸走的时候，狐狸、老虎和其他小动物们的表现分别是怎样的？找出文中相关词语。（3）出示:老虎—半信半疑、东张西望狐狸—神气活现、摇头摆尾小动物—都很纳闷、撒腿就跑（“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了；“神气活现、摇头摆尾”表现出了狐狸的装腔作势，骗人成功后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们的看到老虎感到害怕反应。）（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）百兽为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？（5）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？（表现出狐狸“神气活现”，“摇头摆尾”，老虎的“半信半疑”，“东张西望”。）3、学习第九自然段，理解寓意。（1）百兽们害怕的究竟是狐狸还是老虎？(齐读最后一个自然段 )（2）原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。这个故事衍生出一个成语，就是“狐假虎威”。（3）理解“狐假虎威”。“假”的意思是（借着），“威”的意思是（威风）。出示填空：狐狸是借着（ ）的威风把（ ）吓跑的。（三）揭示寓意、拓展升华。 1、大家说得真好，那在现实生活中，我们要不要学习狐狸？2、通过讨论明白：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。（四）指导写字。1、出示生字。课件出示本课剩余生字“食、物”，认读，并练习组词。2、学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并相互交流记住生字的办法。3.教师范写，边范写边讲解。4、学生进行区别、临摹。 （注意书写姿势及字的美观）5.展示同学第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。（五）作业课后请同学们收集和动物有关的成语故事，下节课我们一起来分享。八、板书设计21.狐假虎威食物（狡猾的）狐狸借着（凶猛的）老虎威风吓跑百兽教学评价《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。《狐假虎威》学情分析二年级学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。《狐假虎威》效果分析《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。《狐假虎威》教材分析《狐假虎威》是部编人教版二年级语文上册第八单元的一篇课文。本单元以“童话寓言故事”为主题。本文是一则寓言故事，也是一则成语故事，讲了狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。告诉我们生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人。课文采用拟人的修辞手法，语言形象生动，富有童趣。本课以成语为题，课文第九自然段就是对课题的释义。课文插图生动形象地再现了课文内容。《狐假虎威》评测练习从哪些动词可以看出老虎是凶猛的？文中狐狸一共说了几次话？请用“---”线画出狐狸说的话。请用“~~~”线画出描写老虎反应的句子。请找出文中描写狐狸、老虎、百兽反应的词语。说一说、填一填。狐狸被老虎逮住了，就称自己是老天爷派来做百兽的首领。老虎（）地跟在狐狸身后，向森林深处走去，还不停地（），狐狸却（），（）。狐狸借着老虎的威风把百兽吓得（）。7、请用四个字概括课文最后一句话。《狐假虎威》课后反思

读与思相结合。在教学中，我注重把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。独学时，让学生正确朗读课文，圈出生字、会组词。再划出描写老虎和狐狸的句子。学生独学完成后，我采取通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读书中重点句子，最后让学生进行交流，比赛读课文，用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的。这样以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。二、读与说的有机结合。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中组织学生讨论狐狸是狡猾还是聪明，学生讨论激烈，各自发表自己的见解，从而引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

三、读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。展示提升环节，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。课堂上，学生虽然能够较好地完成教案上的学习目标。但个别学生在独学时，对词语的理解掌握得不是很好，不能流利地说出词语在文中的意思。展示时，每组都有胆子小的学生，他们不能很好的发挥自己的表演才能。在今后的教学中,还要多关注那些不善表达和胆怯的学生,培养他们的表达能力和表演能力。《狐假虎威》课标分析语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的：识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践