《从现在开始》学习目标和教材简说

《从现在开始》学习目标和教材简说《从现在开头》学习目标和教材简说（通用14篇）

《从现在开头》学习目标和教材简说篇1

学习目标：

1、熟悉9个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教材简说：

读着《从现在开头》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。

现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。

相互敬重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。

以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

《从现在开头》学习目标和教材简说篇2

《从现在开头》这是一个好玩味的故事，课文洋溢着现代的气息，韵含着丰富的人文精神。既能使同学学习语言，又能使同学在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。俞可老师这节课上的很胜利，她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确，流利，有感情的朗读课文，使同学在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会现代社会与人之间理应相互敬重，和谐相处的道理。

一·重点突出，目标明确

《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。俞可老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住猫头鹰的神气和袋鼠感动的特点，指导同学表情朗读课文，让同学读中感悟，读中探究，读中拓展，丰富语言的积累。

二·创设情景，激趣导入

俞可老师能抓住儿童奇怪   心强的特点，把握时机，把同学带进忍俊不禁，贴近儿童生活的，浓郁的童话情景中。例如她在导入时，借助狮子的话宣布说：“从现在开头，你们轮番当万兽，每个动物当一个星期。谁做的，谁就是森林里的新首领。”读读词语－－轮番。谁能来说说小动物们是怎么轮番的。指名看图说出动物的名称，在这里老师以小伙伴的身份消失，导入自然，符合低班级儿童喜爱小动物的特点，有机激发同学的学习爱好。让我们在看看猫头鹰，袋鼠和小猴子他们是怎么轮番当万兽的？想知道就请大家打开书来读读第2，3，4自然段，了解课文的大意，这样过渡语言朴实，自然得体。

三·以生为本，朗读感情

在以同学为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主，合作，探究”培育同学学习的主动性和制造性。在《从现在开头》一课的执教中，如：俞可老师讲到猫头鹰发号施令，请小伴侣先说说你从现在开头是怎么生活的。然后再引导孩子：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的看法和想法，就叫——谈论纷纷。”同样发法指导的还有“叫苦连天”这样的形式指导同学释词朗读，把学习的主动权交给同学。

1·展读理解

俞可老师细心设计了展现读这一教学环节，很有制造性，她给同学充分的说话空间，这样不但能展现同学的共性，而且能为突破重点词，句而铺路，培育同学正确，流利，有感情的朗读课文。

2·品读感悟

在品读的教学环节中，俞老师有意识的引导同学找出猫头鹰和袋鼠上任时的语言，然后重点指导朗读。如“从现在开头，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”和“从现在开头，你们都要跳着走路！”抓住新首领的话，老师通过范读，特殊留意读好“从现在开头，都要”这些词，指导同学读好语气，读出感情，再让评议，在这里奇妙地教给同学朗读的方法。然后让同学自由读，指名读，竞赛读，让同学评价，老师在评价中赞扬和表扬同学，给同学带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培育同学的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培育朗读力量而设计。通过多种形式的朗读，使同学详细感受课文。接着，俞老师进行了体验式学习，让同学带上头饰，体验小动物们的生活，从朗读到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳着走路会怎么样？引导同学发觉不敬重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾。再来指导应当怎么读，富有真情，俞老师依据课文朗读的优势，抓住读好动物语言训练为突破口，在读中体现自主，合作，探究的创新思路，让同学自读，自悟，得意，能切身体会真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有表情的朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使同学受到美妙情感的熏陶。

3·悟读延长

俞老师承着品读感悟的学习热忱，通过置疑引导学问延长，感情得到升华。同学思维又一次激发，思维探究纵横进展，同学跃跃欲试，争相各抒己见，培育了同学的语感力量。

五·实践活动，拓展思维

俞老师为同学设计了实践平台，扮演小动物，发觉她的生活习惯，说说他的生活方式。让同学以读引读，以读引说，理出了现代社会人于人之间理应相互敬重，和谐相处的道理。拓展了思维，培育了语言，提倡了同学互动，生生互动，让同学成为学习的仆人。

六·提出一点小建议

1，在同学发言时，关注的面还是不够。

2，在低段教学中，指导同学说字书写字的时间不足。

《从现在开头》学习目标和教材简说篇3

教学目标：

1、感受小猴子能够为他人着想，能够敬重他人的情感。

2、词语、词组积累与运用：神气极了、谈论纷纷、叫苦连天、不得不、荡来荡去。

3、会写“第、期”两个字。

重点：1、感受小猴子能够为他人着想，能够敬重他人的情感。

2、词语、词组积累与运用：神气极了、谈论纷纷、叫苦连天、不得不、荡来荡去。

难点：感受小猴子能够为他人着想，能够敬重他人的情感。

教学预备：

教学预备多媒体课件、生字卡片

一、复习导入：

师：昨天我们学习了一篇新的课文。（板书课题，齐读）在这篇课文里边我们学到了许多新的生字宝宝，小伴侣们还记得吗？那我们一起来读一读。（齐读词语）

师：既然生字宝宝都熟悉了，那课文会读吗？

师：耳听为实，打开课本，请你们自由轻声的读一读课文，要读精确     、读流利。同时边读边找一找，有哪些动物轮番当了“万兽之王”？

二、品读课文

（一）、其次自然段

1、过渡

师：第一个轮番当万兽之王的是谁？

2、指名读1、2句，练习“_____极了”词组

师：谁情愿演一演猫头鹰当了大王是怎么样的？（同学读）

师：其他同学边听边想，猫头鹰当了大王以后是什么样的表现？书上用了一个什么词？

生：神气极了。

师：对了，“神气极了”就是特别特别神气。你还能在这儿填上其他的词语吗？

说一说什么东西“可爱极了”？谁“兴奋极了”？

3、指导、激发情感

第一步：出示图片、观看句型

师：你们看，猫头鹰当上了大王，挥舞着翅膀、瞪着圆圆的大眼睛，样子神气极了。他上任以后，立即就下命令。谁能够像猫头鹰大王一样神气地下命令？

留意：既然是下命令，说话声音就不能拖。要干脆一点。

其次步：老师范读

师：哎哟，够神气的，想不想听老师读一读。

第三步：角色扮演

师：怎么样，你们来试一试。那么我们每一位小伴侣都来当一当神气的猫头鹰大王吧，跟你的同桌练一练。（同学自由练习）

师：我请一个小伴侣上来试一试，现在走立刻任的就是猫头鹰大王。那么台下的小伴侣们，你们就是森林里的小动物。看，老师这里有好多小动物，你选一个自己喜爱的吧。

4、角色融入，学习3、4句

第一步：争论

师：动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们情愿不情愿啊。

生：不情愿。

师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说,说一说晚上做事你会有什么样的困难，什么样的苦恼？

其次步：理解词语“谈论纷纷”

师：刚刚小动物们都在争论，你说一句我说一句。这就是书上说的——谈论纷纷。那么小动物们，都来说一说刚刚争论的结果吧？你有什么困难呢？

第三步：理解词语“不得不”

师：可是猫头鹰大王下命令了，你们有方法吗？

生：没有方法……

师：对啊，没有方法。所以大家——不得不听从命令。

第四步：理解词语“叫苦连天”

师：哎呀，多无奈啊。就这样，大家白天睡觉，夜里做事。一天、两天、一个星期。小动物们，你们感觉怎么样？

生：好累。好辛苦……

师：是啊。小动物们太累、太辛苦了，都叫苦连天。这样的万兽之王你们喜爱吗？那么接下来谁上任了？

（二）第三自然段

1、朗读要求：

自由读，边读边想：“你喜爱袋鼠当万兽之王吗？为什么？”

2、提问：

师：大家都不喜爱袋鼠当万兽之王，那怎么办呢？接下来轮到谁了？

（三）第四自然段

1、默读第三自然段，自主学习。

师：好，给大家两分钟的时间默读第三自然段，不出声音，默读。边读边想老师的问题。

（1）小动物们在担忧什么？为什么会担忧这个？

（2）为什么小猴子刚说完，大家就立即欢呼起来？

2、引导阅读，学习词组

（1）问题一：小动物们在担忧什么？为什么会担忧这个？

①释疑并学习“来去”词组

师：哦，原来小猴子喜爱抓着藤条“荡来荡去”。可是每个小动物喜爱的生活习惯不一样。小鹿喜爱“跑来跑去”。其他小动物都喜爱怎么做呢？

生：小鱼喜爱“游来游去”。小鸟喜爱“飞来飞去”。青蛙喜爱“跳来跳去”。“走来走去”“蹦来蹦去”。

师：所以大家的生活习惯不一样，才会担忧。可是小猴子只说了一句话：“从现在开头，每个动物都根据自己习惯的方式过日子。”（师范读小猴子的话）

师:小动物们听到以后，兴奋吗？找到那个句子一起来读一读吧。

②学习“立即起来”词组

师:你们猜，小动物们除了立即欢呼起来，还会立即做什么？

生：立即跳起来，立即唱起来，立即站起来，立即兴奋起来、（出示图片）

（2）问题二

师：为什么小猴子刚说完，大家就立即欢呼起来？前面猫头鹰下完命令、袋鼠说完之后大家也很兴奋吗？

生：不兴奋。

（CAI出示三句话）

师：你们看猫头鹰、袋鼠说的话和猴子说的话有什么不一样吗？（点名读）

师：所以，猫头鹰和袋鼠都要求动物们根据它的生活习惯来。可是猴子不一样，它能为别人着想。他能敬重别人的生活习惯。所以猴子最终当上了——“万兽之王”。

（五）第五自然段

1、朗读：我们一起来宣布这个结果吧。齐读最终一个自然段。

2、理解“严肃”

师:你们看狮子是怎么样宣布的结果的？

生：严肃宣布。

师:对了，严肃宣布。就是特别严厉 、仔细地宣布小猴子是“万兽之王”由于他知道小猴子懂得敬重别人，他可以当好万兽之王。

三、指导写字

第:留意主笔不出头。

期：偏旁在右边，是月字旁。

《从现在开头》学习目标和教材简说篇4

教学内容：人教版《语文》第三册

设计理念：

语文教学的根本任务是教同学学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低班级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中特别重视培育同学的识字力量。针对本文的第2、3、4自然段的结构特别相像的特点，我在引导同学理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让同学体会角色的心理和人物的共性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，老师指导同学阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现同学主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为同学的一种心灵的感受。

教材简析：

这是一个好玩而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。

读着《从现在开头》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互敬重，

是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。

以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学情简析：

1.孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关怀敬重小伴侣不够。

2.生动好玩的故事供应了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的微小部分的观看还不够认真，所以会消失写错个别笔画的现象。如“现”的最终一笔写成点，“直”字少写一横等。

学习目标：

1.会认9个字，会写10个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3.懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学难点：分析简单错的字和懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

课前预备：CAI课件、字词卡片、投影仪、课前布置同学查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

课时支配：2课时

第一课时

一、导入新课

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁情愿把自己的学问与大家共享？指名同学汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的好玩的童话故事。

1.板书课题。同学读课题。

2.看到课题，你最想了解什么?同学质疑，沟通自己最想了解的问题。

二、示范朗读

1.提出听的要求：课文讲从现在开头怎样呢？认真听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能熟悉几个字?自己不熟悉的字登记来。

2.老师范读。

3.指名同学沟通：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

把你所理解的内容告知大家。鼓舞每个孩子都争取发表自己的看法。

（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们非常难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。）

三、指导自学

1.自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组争论不懂的地方。

2.自由读课文，把你认犯难读的词句和你喜爱的地方多读几次。

3.同学小组自学后在小组中汇报学习状况。

四、检查自学

1.我会读：课件出示读句子识字，指名同学读句子。

(1)你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)

(4)狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我严肃宣布，从现在开头，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)

2.指名分自然段朗读课文。

把你喜爱的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、教同学字

1.我会认：课件出示生字。

（1）出示生字指名同学认读生字后，指名同学当小老师领读生字，同学扩词。

（2）说说你的发觉，是让同学把生子进行归类，提高识字力量。

（3）让同学自己读读生字卡片，再相互考考是否都熟悉。老师用开火车等方式检查。

（4）做摘果子的嬉戏。

2.我会写：

（1）课件出示，同学读要写的字，正音。

（2）写字指导。找出你认为最难写的字，老师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最简单写错的字，并说说该留意的地方。本课要求会写的字，简单写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最终一笔是竖弯勾）”等，这些都应提示同学留意。

（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要留意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

（4）同学练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开头”说一句话。

其次课时

一、复习检查

1.开火车读生字词。

2.听写词语：下令、公布、始终、当心、第一名、现在、星期、轮番、走路。

3.出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开头白天睡觉，夜里做事。

二、讲读课文

1.学习第1段

课件出示狮子图，狮子大王要做什么打算呢？我们来学习课文第一段，同学自由读。

老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

同学接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。同学可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

2.学习第2自然段

（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小伴侣自由读课文第2自然段，用画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

板书：“万兽之王”、动物们

（2）谁情愿向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

依据同学的回答，结合看图，重点体会神气极了、谈论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

板书：猫头鹰、叫苦连天。

（3）同学表演，大家评议。

（4）小结这段的学习方法。

3.小组合作学习第3、4自然段

请小伴侣运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜爱的自然段进行小组合作学习。

4.汇报学习状况

（1）学习第3自然段，课件出示图。

让同学自己汇报学习的状况，重点体会“感动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

看图想象，动物们是怎样苦练跳的本事的？

板书：袋鼠、直摇头

（2）学习第4自然段，课件出示图。

指名读第4自然段，其他小伴侣边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担忧、欢呼”。

大家担忧什么？为什么会有这样的担忧？

大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

为什么猴子得到了拥护呢？

板书：小猴子、欢呼

5.学习最终一段。

（1）同学默读，提问：为什么不再往下轮了？

（2）假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

（依据同学的回答，老师适时点拨，在小猴子前面打√）

三、读读演演

1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

2同学自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

四、拓展练习

1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

2说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？

板书设计：

从现在开头

“万兽之王”动物们

猫头鹰叫苦连天

袋鼠直摇头

√小猴子欢呼

《从现在开头》学习目标和教材简说篇5

教学目标：

学问与力量多种方式的识记9个生字，特殊是在语境中识记生字，对平常较常见的词语，比如“轮番”等能学会运用。

过程与方法：

能够自主观看的基础上学会写“之”“轮”。

情感态度与价值观：

在通过老师对动物表情的词的引导下，以读促悟，同学在朗读中感知动物们的心理，进行换位思索，在潜移默化中懂得去敬重别人。

教学重点：

1、识字，写字。

2、了解课文主要内容，理解狮子的话。

教学难点：

写字。

教具预备：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：小伴侣，今日老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

2、师：今日，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的打算要宣布，我们一起去看看吧。

3、板书课题。同学回答老师的提问激发爱好，引出新课

二、初读课文，学习生字、词。

1、借助汉语拼音初读课文，遇到不熟悉的字多读几遍。

2、采纳多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

3、朗读课文，把课文读正确、读通顺。同学采纳多种形式认读生字，新词初步感知课文内容

三、再读课文，了解课文内容

同学自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参与“万兽之王”的竞选？

四、学习第1自然段

1、同学自由读，思索：这一段能告知我们什么？

2、课件出示狮子说的话。

3、指导朗读。

同学自读课文并思索问题

同学思索：第1自然段告知我们什么？

理清课文脉络

主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础

五、指导书写

1、出示要求会写的字。

2、分析字形：说说写时要留意什么，师启发指导。

3、老师范写，提示要点。

4、同学练写。

5、展现评价。同学观看字形

同学练习写字师示范给同学，达到良好的指导作用。

六、当堂检测（学习诊断）

照样子，写词语。

神气极了

跑来跑去同学自由练习，指名回答，师生共同评议准时巩固学问点

七、课堂小结（梳理归纳）

小伴侣们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们连续学习。同学仔细倾听总结全文

八、作业布置

1、抄写生字，扩词。

2、熟读课文。

《从现在开头》学习目标和教材简说篇6

【教学目标】

1、理解“轮番”、“谈论纷纷”“叫苦连天”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得要敬重别人的生活习惯，与人和谐相处。

【教学重点】

重点──引导同学朗读、体验，懂得要敬重别人的生活习惯，懂得敬重别人。

难点──理解小猴子的话。

【教学预备】

课件、动物卡片

【教学过程】

〖复习导入〗

1、今日我们连续学习──齐读课题从现在开头

2、同学们，漂亮的大森林里动物们在──（点击课件）正在进行”万兽之王”的竞选，你们想看一看吗？可是，狮子大王在我们经过的路上设了几道关卡，你们有信念吗？

3、⑴我们先来过”生字关”。课文中的生字你都记住了吗？下面先来开火车读生字，要把字音读准。再齐读。

⑵读得不错，顺当过关了！让我们来闯其次关吧！──词语关（一起读，把词语读好）

⑶其次关也难不倒大家，留意了，第三关加大难度了。这些句子能正确流利得读好吗？（一组一句，来！）

4、大家聪慧又自信，都顺当过关了！我们来到了竞选现场，动物们都到齐了，看，小猴子，小马，小兔子，狐狸都来了，（出示挂图）听！狮子大王在宣布什么命令呢？大家翻开课本，找一找，再把它读出来！

〖学习课文〗

一、第一段

1、找到了吗？谁来读一读？（指名读）。对了就是这一句，（课件出示狮子的话）

2、狮子可是万兽之王！多威严啊！能把大王威严的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）

3、真象个狮子大王！全班一起来！（齐读）

二、其次段

1、狮子大王的命令一下达哪些动物轮番当”万兽之王”呢？贴出（猫头鹰，袋鼠，猴子）的图片。

2、那谁最终当选呢？（点击课件）为什么小猴子可以，其它的两个不行呢？究竟是怎么一回事？我们一起来看一看！

3、第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？指导同学看课件（眉毛胡子都翘起来了，请你们用书上的词来概括──就是神气极了！）

4、神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。

5、找到了吗？对了，就是这个命令（课件出示）你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自读）

6、谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）

7、我们一起来吧！（齐读）

8、动物们听到这个命令会怎样啊？（点击课件──谈论纷纷）。点击课件──你们看，这时小动物都开口说话了，它们在谈论些什么呢？让我们也来当小动物谈论谈论，开头吧！（它们都谈论些什么呢？小马会说什么？小羊会说什么？小兔子呢？小牛呢？）大家都在小组里说一说吧！

9、好，小羊在哪里？小鹿在哪里？（指名说）（句式：我们小羊白天在家饿得睡不着，晚上处处都那么黑，我们又可怕得不敢出门，这日子可真难受啊！）叫两、三位

10、是啊，大家看（课件出示──白天黑夜图）白天，森林阳光明媚，风景多美啊！可是动物们只能在家休息，晚上，森林里处处黑乎乎的，动物们根本找不到吃的，也玩不了。

11、可是猫头鹰现在是万兽之王，大家不得不听从命令，只好每天熬夜了！

12、动物们喜爱猫头鹰吗？（不喜爱）你从课文哪个词语看出来？点击课件──叫苦连天）。那最终两句该怎么读呢？（自由读最终两句）

13、下面，让我们把其次段连起来读一读。

三、学习第三段

1、其次个星期，轮到袋鼠上任了。（出示袋鼠图）大家看，袋鼠现在心情怎样？（感动）你有感动的时候吗？

2、来，大家一起用感动的语气来发布命令吧！（课件出示，句子）

3、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不听从命令，只好苦练跳的本事

4、（出示文中其次副图）大家看，动物们都在苦练跳的本事，它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）

5、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

四、学习四、五两段

1、第三个星期，轮到小猴子了。我们一起读第四段

2、小动物们原先都有什么样的担忧？点击课件──（女同学把担忧的句子读一读！）

3、大家为什么会有这样的担忧呢？哦，前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人，大家都担忧猴子也这样呢！（你说的真好）

4、谁知道，小猴子只说了一句话（课件出示”从现在，过日子）（范读）

5、动物们都习惯怎样生活呢？（让同学说）（我是漂亮的蝴蝶。我喜爱白天在花间跳舞，晚上躲起来睡觉）

6、让动物们按他们习惯的方式去做，他们兴奋吗？他们用怎样的方式表达自己兴奋的心情？（欢呼）

7、是呀，从今以后的生活都是自由拘束的！狮子大王听了，笑眯眯地说:”（课件出示狮子的话）

8、我们一起来宣布这个好消息！（齐读第五段）

9、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）

〖总结全文〗

1、小猴子为什么能当选呢？（它能想到别人，敬重别人）象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不敬重，就得不到别人的敬重

2、总结:是的，只有敬重别人，别人才会敬重他！

3、谈生活实例。

4、我们一起把这个故事再读一读，留意读好每个角色的语气

〖作业〗

1、体会角色的特点，把这故事讲给爸爸、妈妈听。

2、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你预备怎样做？

3、假如让你当班长，你预备怎样做？

《从现在开头》学习目标和教材简说篇7

吉林省吉林市其次试验学校张陆慧

课文

狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开头，你们轮番当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立即下令：“从现在开头，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了谈论纷纷，可是又不得不听从命令，只好每天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

其次个星期，轮到袋鼠上任了。他感动地说：“从现在开头，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不听从命令，只好苦练跳的本事。

第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”。大家都特别担忧：他会不会命令我们从现在开头，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开头，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立即欢呼起来。

狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我严肃宣布，从现在开头，小猴子就是‘万兽之王’了！”

傍晚，松鼠观察一只漂亮的风筝朝他飞来。松鼠兴奋得哭了。他赶忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

课堂实录

师：孩子们，看看体育馆大不大，这么多老师和咱们一起上快乐不快乐？

生：快乐。

师：信任大家肯定会上得更好。老师问大家一个问题，你们喜爱小动物吗？我刚才已经把动作卡片分给你们的小组长了，你们喜爱什么就戴上什么，那你就是什么了。

生戴卡片。

师：带好了，告知我，你是什么？

生1：我是长颈鹿。

师：你是什么？

生2：我是老虎。

师：噢，你是凶狠的大老虎。孩子们，现在你们不能不能用动作、声音把你代表的动物的特点表现出来呀！谁来？

生：我是小牛，哞！

生：我是小猫。

师：你用声音表现一下。

生：喵！

师：真乖，你一只可爱的小猫。老师和你们一样也进入角色，做你们的鸽子姐姐，一会儿鸽子姐姐就带你们去森林里玩，你们兴奋不兴奋？

生：兴奋。

师：好，现在我们乘上小火车，等铃声一响我们就一起走。

响上课铃！

多媒体出示火车前进

师：“心语林”车站到站了。我们利用这个时间聊谈天行不行？昨天才和你们相识，了解不多，鸽子姐姐想知道你们平常在学习语文之前做些什么，用什么方法来学习语文？

生：读课文。

师：你知道咱们要学新课文，你读了几遍？

生：五遍。

师：你读了五遍，太好了。读课文是学习语文最好的方法，谁还有别的方法？

生：提出问题：为什么狮子让猴子当万兽之王？

师：好问题，谁还有？

生：为什么狮子让别人当大王自己不当？

师：擅长提问题的孩子是最聪慧的，盼望大家都能勇于提出问题。假如在学习中遇到问题没关系，立刻提出来咱们共同解决。你们还预习了什么？

生：生字。

师：本课生字有什么，你试着给大家读一读。

生读生字。

师：太棒了，你基本全认下来了。学习了生字就能为学好课文做预备。谁还来说？

生：找资料。

师：很好，不仅扩大学问面，还能更好的积累学问，为以后的学习打下基础。好，让我们再一起坐上我们的小火车，连续前进吧。

展现多媒体：采集林

师：采集林到了，信任在这儿大家肯定会有很多收获。刚才谈天，知道你们有那么多好的学习方法，面对一篇新的课文，先做点什么呢？你想干什么？你来说。

生：读生字。

生：读课文。

师：看来你们都特别会学习。鸽子姐姐敬重大家的学习，把课本打开。鸽子姐姐特殊喜爱这篇文章，先给一个机会我读给大家听好不好。有一个要求，请大家听清晰生字的读音。

师范读。

师：好了，鸽子姐姐读完了，你们想不想试一试？

生：想！

师：小伴侣自己读，划诞生字，选择你喜爱的方式来记住这些生字，读准本课的生字。请我们的小组长领着大家读一读。

生读，老师巡察。

师：我刚才看到了，有的同学是用熟字带生字，有的是拆部件。这些都是学习生字的好方法。

出示轮抡

师：他们都与什么有关系，说一说。

生：轮是车字旁，与车有关系；抡是提手旁与手有关系。

师：像这样一部分表形一部分表意的字就是形声字。比如，眯眼睛的“眯”。说说你平常都遇到哪些形声字？

生说。

师：利用形声字是把握生字的好方法。刚才有同学问到这个字怎么读。

生：任。

师：这个字的确念任（四声）。在姓的时候还有另一个读音。大家知道吗？

生：任（二声）。

师：你们真聪慧，还知道念姓的时候应当读任（二声）。

师：哪个字最难写。

生：轮。

生：之。

师：先熟悉这两个字。先看老师来写“之”。

老师范写“之”。

师：看清晰了吗？来，你们写一下。留意最终一笔捺。写得真好。来留意抬头看，我们写下一个字，轮。留意把车字旁写在竖中线的左侧。好，你们写一个。写完了做好，看看哪个小组写得最快，做得最好。

生写。

师：生字先学到这。这回我们来练习读课文好不好？

生：好！

师：我想这回你们肯定能把课文读得流利。这样吧，我们请每个小组推举一个同学来读好不好？

生：好。

师：这一小组读。

生读师指导。

师：跟鸽子姐姐读这句话，谁做得最好？

乙生接读。

师：叫苦连天，大家一起读。

丙接读。

师订正“从”的读音。

丁接读。

师订正小猴子的“子”。从现在开头的“从”

生读

师：这回对了，再来一遍。全班一起来。留意平舌翘舌音。

生读。

师：请再读一遍

师：能主动改正错误真好。看来大家在这一站学到了许多学问，把生字学了，又读通了课文，看来我们又该休息了。让我们坐上小火车连续走。

多媒体：愉快林

师：愉快林到了。我信任大家在这都能找到自己的欢乐的。在这儿你又想设计点什么新奇内容呢？

生：我想读给爸爸妈妈听。

师：现在爸爸妈妈在家里听不到，回到家再读给他们听好吗？

生：我想把课文演下来。

师：看来大家都有许多好方法，我们一起来读读。刚才大家都读课文了，大家从文中找到自己了吗？谁找到了？来，老师把你们贴在黑板上。啊，这么多。先请大狮子表演一下。其他小伴侣别焦急，会有机会的。大狮子，到前边来。你现在可是森林里的万兽之王，你能告知大家什么是万兽之王吗？

生：动物们的大王，全部的动物都得都得听他的。

师：那他可真了不起。

生齐读词语“万兽之王”。

师：好，既然你是万兽之王，你来读一读，看看你像不像万兽之王。

师：真威严，再威严点，你就更像了。谁还想当万兽之王？

生读。

师：你真像！谁还想当，抓住机会啊。

生读。

师订正“森林”一词。

师：好，从现在开头竞选，谁想当万兽之王。猫头鹰，你知道吗？你要是做得好，你就能做新首领。什么是新首领你知道吗？

生：知道，就是新的万兽之王。

师：听说你要当万兽之王，是什么心情啊！

生：兴奋。

师：书上怎么说？

生：神气。

师：你做一个表情看看神气不神气，其他的小伴侣听他读，看他读得怎样？

生做表情。

师：哟，瞧他神气的。你来读读。

生读。

师：你也不太神气呀，再神气一点，再读。

生读。

师：猫头鹰大王可给咱们颁布命令了，他让咱们夜里做事，（板书夜里做事）这样行不行啊，咱们争论一下。

小组争论。

师：好了，你气得脸都红了，哎哟，你们都掌握不住自己了。这种情形要是用文章中的词来形容是什么？

生：谈论纷纷。

师：你们刚才谈论些什么？

生（气呼呼地）：我小猪晚上常常打呼噜，怎么能起来呢，一躺下就睡着了，你这个猫头鹰让人家晚上起来，除了你以外谁还晚上出来啊。

师：小猫在哪里，你来说说，我想听听你的看法。

小猫：我同意。

全场大笑。

师：你说说理由。

小猫：我也是白天休息，晚上抓老鼠。

师：噢，原来如此。还有谁来说说？

生：我都是白天做事，哪有晚上出来的，这猫头鹰真是太不像话了。

师：看来大家都不同意。猫头鹰，你看看，你让大家不断得叫苦，用文中的词就是——

生：叫苦连天。

师：我们再来读读这段话，谁来读猫头鹰。谁来读别的小动物的话。

生读。

师：大家都叫苦连天，小袋鼠怎么样？小袋鼠，来，你的心情怎样？

生：很感动。

师：发布命令吧。

生：从今日开头，你们跳着走路。

师：他让咱们干嘛呀？

生：跳着走路。

师：哎！大王都发布命令了，你们怎么不听话了。

生不动。

师：大王说了，跳啊！（面对袋鼠）他们就是不跳，怎么办？你来

熊：我那么笨重，我哪能跳得动啊！

师：他说他跳不动。

生：他们熊跳不动，我们虽然很轻也跳不了多久。

师：小猫和袋鼠当大王大家都怎么样？

生：叫苦连天。

师：轮到小猴子会怎么样呢，大家会有什么担忧呢？担忧小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去荡来荡去。（课件同步出示）小猴子，来来来，快来跟大家说说你想发布什么命令？

小猴子：从现在开头，每个动物都照自己习惯的方式生活。

师：什么？你说什么？

小猴子：从现在开头，每个动物都照自己习惯的方式生活。

师：你们习惯的方式是什么？

生：我习惯是飞。

生：我习惯渐渐地走。

师：你们用自己习惯的方式去做兴奋吗？怎样形容自己的兴奋的心情，看看书里用哪个词。

生：欢呼

师：怎么欢呼

生：立即欢呼。

师：什么叫立即欢呼？你们表现一下。

生欢呼。

师：你们兴奋了，为什么这么兴奋来说一说。

生：再也不会像鼠那样牵强做自己不愿做的事了。

师：从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁不要光想自己，还要考虑别人，这样才能受到大家的喜爱。读到这，狮子大王是不是又有什么命令发布了。

生读。

师：你们还有话跟大狮子说吗？

生：狮子，为什么要请小猴子当万兽之王？

生：由于小猴子敬重我们的习惯。

生：你又没有让别的动物表现过，你怎么知道别人做得不好呢？

生无语。

师：你为什么不给别的动物机会。

狮子无语。

师：我替他说，我们下节课再来轮番当大王，我们的小火车又要接着开了，下一站你想做什么？

生：我想画下来，

生：我想演出来。

师：你们的新老师会带着你们坐上小火车再连续前进的。信任你会说我能演大狮子，我能当万兽之王。

结束。

《从现在开头》学习目标和教材简说篇8

入课：

师：小伴侣谁能不能告知老师，你平常最喜爱哪种动物？还有要求，要用声音或者动作把它的特点表现出来，行吗？

生：行

师：来，你喜爱哪种？

生：小白兔？

师：小白兔！跳起来啊，（老师也作兔状跳）

生：我喜爱老虎

师：呜，这样，老虎（老师作虎状）

生：喜爱大狮子

师：来装装狮子的样

生：大象

师：大象怎么样的（大耳朵）大耳朵，还有一个——（大鼻子）

生：凤凰

…………

反思：能否让同学亲近文本，这是语文课堂教学的一个成败关键，就在前一个星期，我在学校的一次教研活动中遇到了这样的尴尬：不管我怎样努力，同学都不愿参加互动，整一堂课都成了我的独角戏，反思其中，我明白，学习情境的创设是要为同学的学习服务，要考虑到同学，考虑到文本本身的特点。陈君飞老师通过让同学说说、做做自己喜爱的动物，从课堂伊始就拉近了文本（童话、动物）与同学的距离，为下面亲近文本，多了一些融合，多了一些铺垫。

揭题读题：

师：老师看得出来，小伴侣都这么喜爱动物，今日啊，老师要和大家一起走进一片漂亮的森林，去学习一个发生在动物们中间的故事，这个故事的题目啊，叫——从现在开头

看老师怎么写课题吧！（点拨现、始）

反思：低段语文教学的读写，老师的垂范作用显得犹为重要。

哪个小伴侣来读读课题？你来读

生：从现在开头

师：再读一遍，真不错，来，你读

生：从现在开头，

师：声音略微响一点

生：从现在开头（生再读题）

师：比刚才好多了，你来读

特别的棒

这么多小伴侣想读啊，一起读老师有一个要求，速度快一点（同学再读）

反思：一个优秀的老师他关注教学的细节，不放过任何可以提高同学力量的机会，在读题的指导中，老师针对不同同学暴露出的朗读缺陷，进行了针对性、激励性的指导，这种习惯养成后，久而久之，同学的的整体素养的提升就毋庸质疑了。

初读感知：

师：这个故事究竟是怎样的呢？请小伴侣打开课本。第96页，我们把课本捧起来，看谁的动作快！这个故事啊，发生在一片漂亮的大森林——

有一天，狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，于是，他宣布：“从现在开头，你们轮番当‘万兽之王’，每个动物当一个星期，谁做的最好，谁就是森林里的新首领。”

第一个上任的是猫头鹰，他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立即下令：“从现在开头，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了谈论纷纷，可是又不得不听从它的命令，只好每天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

其次个星期轮到袋鼠上任了。他感动地说：“从现在开头，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不听从命令，只好苦练跳的本事。

第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”。大家粉肠担忧：他会不会命令我们从现在开头，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开头，每个动物都根据自己习惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立即欢呼起来。

狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我严肃宣布，从现在开头，小猴子就是‘万兽之王’了！

师：好听吗？多好玩的故事啊，想自己读读吧（想）那就请小伴侣自己来读课文，有一个要求请大家听清晰，要把这篇课文读通顺，读正确，遇到不熟悉的生字啊，可以请教下面的这些漂亮的小叶子，听清晰了吗，那就请自己管自己读，开头！

同学读文

反思：一次范读将同学推到了高效的感知层面，由老师绘声绘色讲故事的方式范读课文，创设了同学学习的情境，让同学带着最大的爱好走进文本，初读课文——这不再是单纯意义上的老师让同学读，我想更多的是同学自己想读，同时老师的范读也给了同学怎样读好这个文本，供应了一些仿照的痕迹。一言以概之：老师范读使同学初读的效率更高！

学词：

师：读好了吗？瞪大眼睛看上面！在这片漂亮的大森林的背后啊，藏着好多动物，只要你把屏幕上的几个词语读准了，他们就出来和大家见面了！

反思：使用任务驱动加学习情境的教学方法，调动了同学词语学习的乐观性

生：万兽之王

师：知道什么叫万兽之王吗？

生：谁都要听他的话的？

师：真的啊，那么厉害的啊，那你就特别厉害的来读一读，谁再读

生：万兽之王，

师：哎呀，真不错，谁再来读，的确有那么种威武，我们男孩子来读，瞧，谁出来见大家了（课件出示狮子图象）！还有谁会读哪一个词语？

生：笑眯眯

师：这个词语读得真好听，再来读一遍，眯是一个目字旁，笑起来眼睛眯成一条线，你笑眯眯的来读一读

生：笑眯眯

师：让大家看看她笑眯眯的样子（转过身去）

生：笑眯眯

师：谁再来读……女孩子来读一读！

看笑眯眯把谁叫出来了（出示猫头鹰图象）

生：发觉

师：谁来拉？（出示小山鸡）

惊奇，（指生读，大组读）

瞧谁来了

上任（任正音，课件出示松鼠）

生：严肃（课件出示小鸟）

生：必需（课件出示熊）

师：星期，期是第一声，咱们把它念准！

师：哪个小伴侣能给这个期来组个词，还可以组哪个词

师：看，谁也来了（课件出示小鹿）

生：轮番

师：我请这个小组的同学轮番下去读一读！

（出示袋鼠图象）

反思：学习“万兽之王、笑眯眯、轮番”，把词义融入到词语朗读中，切身体会，有助于于对词义的理解，提高了识词的效率

师：小伴侣，老师点一个，你读一个，假如都读准了，那才是最棒的，行不行，我点一个，你读一个，预备好！

老师点词，同学齐读

反思：激励性引导，这是调动同学学习乐观性的一个好方法！

学文：

师：你们的声音可真洪亮，小伴侣啊，你们去了大森林里，一下子有了这么多的动物，那确定发生大事情了，你们想知道是什么事情吗？那就请你抓紧读第一自然段，自己管自己读！

同学读第一自然段！

反思：“你们去了大森林里，一下子有了这么多的动物，那确定发生大事情了，你们想知道是什么事情吗？”在老师范读、同学初读中，同学对故事的情节已经有了感知或者说已经了解发生了什么事，在词语教学后，我觉得可以结合刚才的学习情境，直接让同学说说森林发生了什么大事，同学沟通之后，再通过当一当狮子大王宣布命令来读第一自然段。以此提高课堂读说的效率。

师：找到缘由了吗？谁来说说究竟发生了什么大事？你说

生：狮子要选一个万兽之王！

师：要选一个新的万兽之王，用本文中的一个词来说，是新什么？

新首领

师：新首领是干嘛的呢？你来说

师：第一个上任的是——猫头鹰（老师板书）

师：猫头鹰在当万兽之王之前啊，这狮子大王还要宣布命令呢，来谁来当当狮子大王来宣布一些命令

同学读

师：真威严，谁能够更加威严！

师：想当万兽之王的同学们有没有，来，自己练一练，当当他

师：这声音是洪亮的，这气概还欠足，我请男孩子上来，

反思：把课文的朗读，与当当狮子大王宣布命令结合起来，同学的爱好大，读得也投入！

师：狮子下令了，这不你瞧，猫头鹰就来了！（课件出示课文插图）

师：我们看，这猫头鹰当上万兽之王那样子，什么样？

生：很神气的模样？

师：你从哪儿看出来，很神气呢？（眼睛、翅膀展的开开的）了不起、很凶

反思：通过看图说话，神气、自以为了不起的猫头鹰当首领的形象凸显在同学面前，以此，同学的视野既在文本之中，又在文本之外，既培育了同学的想象力量，也为同学进一步走进文本做好铺垫！

师：来，看他下令！（出示猫头鹰的话）谁来下下令！

同学读：从现在开头，你们都要跟我一样白天休息……

师：小伴侣说话，刚才眼睛、肚子、眉毛各方面都显示他——神气极了，你能不能神气极了的来读一读！你来试试

同学：从现在开头，你们都要……

师：读得真好，老师把神气极了写在黑板上，读，谁再来神气极了的来宣布！

同学：从现在开头，你们……

师：你读得有点温顺哎，谁再来读读？

生：从现在开头，你们都要和我一样……

师：真神气，女孩子我们一起来读一读！（女生读）

反思：“谁来下下令”，这下令的可不仅仅是猫头鹰，同学彻底地把自己放到文本中去，老师通过多元化的朗读指导，也让同学进一步地走进了猫头鹰这位一星期万兽之王的内心！

入境，这该是多好的朗读指导！

师：假如你是森林里的动物，有什么想说的？跟旁边的同学相互说说

师：小伴侣，象我们刚才这样，你也说，我也说，他也说，用文中的一个词来说是——

谈论纷纷！读词。

沟通刚才说话的内容！

同学读：大家听了，谈论纷纷，可是又不能………………

师：猫头鹰大王的命令令大家苦痛极了，整整一个星期大家都在熬夜，现在一个星期过去了，来，谁说说，你过得怎么样！

生：我是小松鼠，觉得很困

生：我是袋鼠，眼睛睁不开肿起来了

……

反思：“假如你是森林里的动物，有什么想说的？”

“一个星期过去了，来，谁说说，你过得怎么样！”两个延长话题的沟通，把课堂推向了高潮，也让同学走进的文本的中心。

“我是小松鼠，我觉得好困”

“我是袋鼠，我的眼睛都肿起来了！”……

这还仅仅是文本中的松鼠、袋鼠们在诉苦吗，同学已经完全地把自己融入了文本，恍如他们自己也是被猫头鹰命令所害的动物中的其中一员了。

师：动物们，刚才你一句，我一句，不正是向猫头鹰大王诉苦啊，这样，我们用文中的一个词来说就是——叫苦连天

老师板书：叫苦连天

读词

反思：教学中常常会消失一些同学难以理解的词句，如上述的“谈论纷纷”“叫苦连天”这些词语对于二班级的同学来说，直线的理解还是有肯定困难的，必需奇妙地理解它们，才能在同学心里扎根。陈君飞老师没有刻意地停下来地解释这些词语，而是利用文本情境关心同学自然而然地理解了。这样的词语教学才是高效的，无痕的，当然使用文本情境教学词语也要关注同学的学习起点，如在“小伴侣，象我们刚才这样，你也说，我也说，他也说，用文中的一个词来说是——”时，同学消失了错答、冷场的一瞬间，我认为这就是没有让同学先体会“谈论”所导致。

师：小伴侣，我们一起捧起课本，咱们一起把其次自然段来读一读，要留意猫头鹰的感情和其他动物的感情，好吗？语速略微快点

，第一个上任的是猫头鹰，预备起——

同学读第一自然段

师：小伴侣啊，猫头鹰当大王可真把动物们给累垮了，哎，我们其次个星期谁来拉？（袋鼠）板书：袋鼠

师：都想知道袋鼠当大王的样子，那就请你读读下面一段吧！

同学读第三自然段

师：哪个小伴侣能来读袋鼠的话

指生读（角色朗读）

师：读得真好，小伴侣啊，这袋鼠一上任他那感动的样子啊无以言表，我们看看在他的命令下这些动物们都跳成啥样子拉

同学想象说话

反思：通过看图想象说话，再次让同学感受动物们的苦痛，以此来引导同学体验感悟——特地把自己的习惯强加在别人身上是不得人心的，这比片面的老师说教更能让同学理解接受。

师：我们看这些动物的表情都特别得苦痛，咱们劝劝他别苦痛了，我们给他们朗读一首特别好听的儿歌好不好啊？

起立配乐朗读儿歌，可以做动作

森林里真喧闹，

狮子大王选首领

猫头鹰，真惊奇

白天休息，夜做事

小袋鼠，更糟糕

跳着走路谁都不象

哎呀呀，哎哟哟

这种大王咱们不要

再来一遍——

森林里真喧闹，

狮子大王选首领

猫头鹰，真惊奇

白天休息，夜做事

小袋鼠，更糟糕

跳着走路谁都不象

哎呀呀，哎哟哟

这种大王咱们不要

反思：其实看到这，我始终在想，放这样一个环节是不是真的有必要，放着，可以让课堂气氛更活跃，对这一节课也是一个小结练习，同时也可以适当地培育同学的朗读力量！但是认真一思考发觉：“咱们劝劝他别苦痛了，我们给他们朗读一首特别好听的儿歌好不好啊？”有点牵强，而且此时同学正把自己放在文本的情境中，他们也是其中的小动物之一，他们正沉醉在不满足甚至是苦痛的情境中，此时可以放个写话或者说话练习，如：你们欢迎猫头鹰、袋鼠做新首领吗？为什么？引导同学说出“猫头鹰、袋鼠特地把自己的习惯强加在别人身上”这个问题所在，同时也把把同学零散的感知导向整体的把握。

小结：

师：小伴侣，请坐！象猫头鹰、袋鼠特地把自己的习惯强加在别人身上，这样的大王，你觉得怎样？

生：不好

师：请你们捧起课本，一起把今日咱们已经学的一、二、三三小节一起来读一读！

同学读第1、2、3自然段

师：看来啊，猫头鹰大王跟袋鼠大王都不能让大家满足，所以新首领还得连续轮，第三个星期该轮到——小猴子，我们下节课再来学习，行吗？

写字：

这节课我们还要来学习生字，课件出示现、轮

教学现、轮：

师：这两个字都是左窄又宽，有两个关键的地方要留意，一个是…………

写在后面：为便利大家学习，把录象整理成了文字课堂实录！有个别录入不当之处，请教导改进！

《从现在开头》学习目标和教材简说篇9

【教学设想】

《从现在开头》是人教版二班级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事，告知同学要敬重别人的生活习惯，相互敬重，才能和谐相处。依据我校的讨论课题“自主、合作、探究”。课堂教学中，我努力尝试转变学习方式，在课堂教学中，我创设了“森林王国”的童话情景，让同学入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。教学中我也多次运用小组合作，充分进展同学的共性，发挥小组的力气，构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、公平、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓舞同学课前收集资料，了解动物习性，引导同学争论，大胆想象，使同学思维得到进展。

【教学目的】

1、熟悉九个生字，会写十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

【教学难点】

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

【教学时数】

两课时。

【教具预备】

课件、生字卡片。

【教学过程】

〖复习导入〗

1、导话：

（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就喧闹非凡，原来是动物们在进行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参与，请你们戴上头饰（同学戴上头饰）我们一起动身吧。

（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，淘气的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给呼唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）

（同学读一个点击一个，同时也跳出一只动物）

2、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规章，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）

〖学文〗

一、学习其次自然段

过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读其次自然段，留意读好猫头鹰说的话。

（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）

1、同学评议。

2、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

⑴师：小猴你来说……

鹧鸪你来说……

小猴你来说……

这么多小动物都想发表自己的看法，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（同学下位说）

⑵小结：

小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“谈论纷纷”。（电脑出示：谈论纷纷）

3、过渡：

可是猫头鹰大王的命令又不得不听从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

⑴生在小组里诉苦。

⑵小结：是呀！这样的日子真难受，难怪你们会“叫苦连天”。

现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：其次自然段）

二、学习第三自然段

过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期最终过去了，其次个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜爱的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。

1、小组自由练读。

2、那些小动物情愿上来读？

采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很苦痛能小吗？）──确定：袋鼠大王很感动，其他小动物也把自己的苦痛和无奈表演出来。好！感谢你们！

三、学习第四自然段

过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不简单一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里争论一下。

1、小组读、争论。

2、轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么呢?

3、你们有这么多的担忧，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：根据自己习惯的方式）

4、猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？

5、是呀！由于猴子懂得替别人着想，所以话音刚落全部的动物都（立即欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）

四、学习第五自然段

过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最终一段话）那只狮子王情愿宣布这最终的打算呢？

师子王读（读不好）

师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、严肃）

（再请一生读）

小结：猴子大王懂得敬重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。

五、小动物们我们也该告辞猴子大王，到读读写写乐园中去了吧（电脑出示：课后题目）

1、先一起读读题目吧。

2、你情愿像这样说几个词吗？

这个谁来说……

3、你情愿从刚才小伴侣说的词当中，选几个来说一句话吗？

4、生说。（鼓舞说出和别人不一样的句子。）

〖学习生字〗

过渡：小伴侣们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应当一起来学习生子了。

1、（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？

（示范写：路）

2、（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？

3、写好“期”字要留意什么？

4、（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？

5、同学写。

6、讲评。

《从现在开头》学习目标和教材简说篇10

教材简析：

《从现在开头》是义务教育课程规范试验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇特别好玩的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重他人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家依照自身习惯方式过日子，受到人们的拥护。由此，得出相互敬重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

《语文课程规范》中（1——2班级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充足利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。

教学目标：

1.熟悉“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。

2.正确、流利朗读课文。

3.初步感知课文大意。

教学流程：

一.创设情境，提示课题。

同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在毕竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习21课——《从现在开头》（板书课题）开头。加注拼音、认读，然后齐读课题。

二.读通课文，学习生字。

1.请同学们用自身喜爱的方式朗读课文。

边读课文，边用笔画出不熟悉的字。

2.对于本节课消失的生字，你有没有不熟悉的？

对于这些不熟悉的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）

方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

3.出示生字，让同学认读

可领读，开火车读，齐读等形式。

4.这些字，你有什么好方法把它记住？

例犹如学可能答出：

用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯

用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。

由于课堂时间有限，还想说的，就让同学同桌，前后桌再说一说。

5.巩固字词：

老师预备带同学们到森林去，那里有很多小动物，你想和它们交伴侣吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交伴侣。

三.正确读文，感悟内容。

1.谁能给大家读一遍课文？

边听边想：狮子都选谁做大王了？最终谁成为了森林里的新首领？

然后指名评议读文状况，指名说问题答案。

老师板书。

2.依据同学评议状况，让同学再自由读文。

四.赛读课文，探究感情。

1.同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜爱的一段朗读出来。

2.发挥老师主导作用，让同学再读。

为了进入情境，指名让同学戴上头饰扮演读一段。

然后师生一起评议。

3.由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？

五.比一比，把生字写好。

1.出示要写的字，让同学认读。

2.老师重点指导难写字——“之”。

3.在老师指导下，临摹书写。

4.看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

《从现在开头》学习目标和教材简说篇11

教学要求：

1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的缘由。

教学重难点：

1.学会生字新词。

2.朗读课文，懂得敬重别人的生活方式的道理。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前预备：生字卡片、挂图。

课时支配：三课时

第一课时

一、板书课题，激发爱好。

同学们，“从现在开头”这句话大家肯定不会生