幼儿园教育活动设计与实践教案

《幼儿园教育活动设计与实践》教案教育目的与规定教学目的：培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。教学规定：通过学习使学生掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素，从而树立科学的小朋友观和幼儿教育观；理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精髓分析学前教育活动案例并指导学生的学前教育活动设计实践绪论【教学目的】通过本章的学习，使学生掌握本课程的重要内容，明确学习的意义，学会学习的办法。【重点与难点】本课程的重要内容、学习办法【教学时数】1【本章重要内容】一、《幼儿园教育活动设计与实践》的重要内容《幼儿园教育活动设计与实践》是幼儿园教师设计组织幼儿园教育活动的指导用书。它是以我国的教育方针为指导，以《规程》为出发点，以《纲要》为根据，以幼儿的全方面发展为根本而编写的教材。本书重要涉及下列内容：（一）幼儿园教育活动的基本理论这部分内容重要概括论述了幼儿园教育活动的含义、特点和基本类型，以及幼儿园教育的目的和内容。（二）幼儿园教育活动设计的基本要素这部分内容重要从设计幼儿园教育活动应含有的基本要素入手论述了教育目的的设计、教育活动计划的制订、教育活动办法的选择与运用、幼儿园环境的创设等。（三）幼儿园教育活动的内容与设计这部分内容重要按照健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别论述了各自的目的、内容、组织办法，以及幼儿在上述各领域的发展特点，并以案例及点评的方式阐明幼儿园教育活动设计的办法。（四）组织幼儿园教育活动的技能这部分内容重要论述了幼儿园教师在组织幼儿园教育活动时应含有的基本技能，如导入、解说、提问、观察等，以及这些技能的综合运用，并特别就新教师如何适应幼儿园工作进行了具体的阐明。二、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的意义（一）幼儿园教师进行教育活动设计的前提和基础（二）为新教师从事和胜任幼儿园的教育工作奠定基础（三）有助于幼儿教师形成科学的幼儿教育理念三、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的办法（一）要亲密联系有关学科的基础知识（二）要培养自己多方面的能力与技能（三）要联系幼儿园教育工作的实际（四）养成收集整顿教育信息的良好学习习惯【作业】1、为什么学习《幼儿园教育活动设计与实践》2、《幼儿园教育活动设计与实践》的重要内容3、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的办法【课后反思】第一章幼儿园教育活动的基本理论【教学目的】通过本章的学习，使学生掌握幼儿园教育活动的基本理论，树立科学的小朋友观和幼儿教育观。【重点与难点】幼儿园教育目的和具体内容【教学时数】6第一节幼儿园教育活动概述一、幼儿园教育活动的含义《纲要》第三部分“组织与实施”的第二条指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多个形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”这里的“教育过程”能够说涉及了幼儿在园的一切活动，是广义的幼儿园教育活动；而狭义的幼儿园教育活动则是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。（一）幼儿园教育活动是“有目的、有计划”的教育活动（二）幼儿园教育活动是以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程（三）幼儿园教育活动是“多个形式”的教育活动二、幼儿园教育活动的特点（一）广泛性和启蒙性（二）趣味性和游戏化（三）综合性和整合型（四）随机性和潜在性三、幼儿园教育活动的基本类型（一）按特性分类1、生活活动生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，几乎占了幼儿在园的二分之一时间。2、区域活动区域活动又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特性的活动，是幼儿在园一日生活中的重要活动之一，是满足幼儿不同爱好和需要的最佳途径。常见的活动区有：角色游戏区、积木区、音乐角、嬉水区、沙池区、科学区、语言角、美工区、故事角、图书区等3、教育活动教育活动是指由教师根据目的专门设计组织的有目的、有计划的活动，重要涉及教学、节日的庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游等。（二）按教育内容分类1、分学科式教学活动分学科教学历史久远，自20世纪50年代起至90年代初，受苏联幼儿园教育思想的影响，按学科划分的课程成为我国普遍采用的一种课程模式。学科课程是指以学科为中心的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科目或学科，将这些知识传授给学生，以达成教育目的的课程。幼儿园的学科课程含有启蒙性的特点。幼儿园普通开设计算、语言、常识、音乐、体育、美术等学科。对于新教师来讲，掌握分科教学的办法仍是组织教学活动的基础，待含有一定的实践经验之后再进行综合、整合，灵活地运用。2、综合主题式活动（或称单元式主题活动）综合主题式活动重要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。综合主题式活动的特点在于建立各学科之间的自然的、有机的联系。其教学内容既能够是以某一学科知识为线索，渗入其它学科知识的知识体系，又能够是以幼儿爱好为出发点的有益的系列活动内容。3、按领域分类的活动《纲要》在“教育内容与规定”中明确规定：“幼儿园的教育内容是全方面的、启蒙性的，能够相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的内容互相渗入，从不同的角度增进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”（三）按组织形式分类1、集体活动：普通是在教师的直接指导组织下进行的活动。它的特点是全班幼儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。此种形式最为普遍，效率也较高。2、小组活动：就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。分组能够使教师安排的，也能够是自发组织的活动。小组活动的特点是容易调动幼儿主动主动的操作材料，增进幼儿和小伙伴、教师的谈话或交流。随着幼儿年纪的增加，此种方式越来越受到幼儿的欢迎。3、个体活动：普通是由一种教师面对一两个幼儿进行指导的活动，也能够是幼儿自发的、自由的活动。这种活动形式更易于教师增强对幼儿的理解，因材施教。集体、小组、个体活动有着不同的教育功效，必须互相配合、合理交替、互相补充。（四）按学习方式分类1、接受式学习：指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知识的过程。这种方式相对简朴，易于操作。2、体验式学习：指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的办法。特点：情境性和活动性。这种方式的组织适宜教师在比较理解幼儿的基础上进行。3、探究式学习：指以幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。这是现在在幼儿园教育中越来越倡导的一种学习方式，但这一学习方式更需要教师含有较高水平的组织能力、探究能力，并理解幼儿的年纪特点。4、合作式学习：指以共同目的的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本形式的学习活动。这是现在幼儿园教育中运用的较多的一种学习方式，也比较适合中大班幼儿。（五）其它形式的活动1、全园活动：全园活动是指根据某一主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集体活动。2、亲子活动：亲子活动是指对婴儿及家长实施亲子同乐、亲子互动的活动。普通以3岁下列的婴幼儿为主。亲子教育是幼儿园与家庭教育相结合的一种早教模式。另外，组织幼儿参加多个社会实践活动，如参观博物馆、为社区服务、救助小动物等，都能够成为幼儿全方面发展的必不可少的形式和内容。以上介绍的种种教育活动形式含有各自的特点和优势，它们之间不是互相排斥的，而是交叉融合的，教师应根据幼儿的年纪特点和教育目的加以灵活运用，更加好地发挥它们各自的功效和作用。四、幼儿园教育活动与幼儿园课程（一）幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是协助幼儿获得有益的学习经验，以增进其身心全方面和谐发展的多个活动的总和。（二）两者的关系1、从广义的角度理解，幼儿园课程包含幼儿在园的一切活动，从这个意义上说，幼儿园课程与幼儿园教育活动是两个等同的概念。2、从狭义的角度理解，幼儿园课程为一门一门的学科，那么幼儿园课程与幼儿园教育活动则是两个互为关联的概念。幼儿园课程是幼儿园教育活动设计及实施的根据和基础，幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。作业:1什么是幼儿园教育活动？2幼儿园教育活动的特点是什么？试举例阐明3幼儿园教育活动分为哪些种类或形式？4什么是幼儿园课程？幼儿园教育活动与幼儿园课程之间有什么关系？【教学反思】第二节幼儿园教育的目的一、我国幼儿园教育目的概述教育目的是国家对各级各类教育事业培养人的统一的质量规定，幼儿园教育目的是国家的教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和规定，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。（一）我国幼儿园教育总目的《规程》第一章第三条明确规定，幼儿园教育的目的即幼儿园的任务是“实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，增进其身心和谐发展”。（二）幼儿园保育和教育目的《规程》第一章第五条规定幼儿园保育和教育的重要目的是：1、增进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的爱好。2、发展幼儿智力，培养对的运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的爱好和求知欲望，培养初步的动手能力。3、萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感。培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。4、培养幼儿初步的感受美和体现美的情趣和能力。（三）五大领域目的1、健康领域目的：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；懂得必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。这一领域的目的重要涉及下列几层含义：（1）形成身心和谐的健康观念。（2）养成保护和锻炼并重的健康方式。（3）重视健康行为的形成。2、语言领域目的：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日惯用语；能清晰地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。这一领域的目的重要涉及下列几层含义：（1）重视语言运用能力的培养。（2）倡导早期阅读能力的培养。（3）关注语言教育环境的创设。3、社会领域目的：能主动地参加各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并恪守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。这一领域的目的重要涉及下列几层含义：（1）建立良好的社会关系。（2）增进幼儿自我意识的发展。4、科学领域目的：对周边的事物、现象感爱好，有好奇心和求知欲；能运用多个感官，动手动脑，探究问题；能用合适的方式体现、交流探索的过程和成果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱惜动植物，关心周边环境，亲近大自然，爱惜自然资源，有初步的环保意识。这一领域的目的重要涉及下列几层含义：（1）保持、激励幼儿的好奇心和探究欲望。（2）发展幼儿实际探究解决问题的能力。（3）提高体现与交流能力。（4）数学与科学的有机融合。（5）关爱环境，珍爱生命。5、艺术领域目的：能初步感受并爱慕环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地体现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术体现活动。这一领域的目的重要包含下列几层含义：（1）通过艺术活动激发情趣、体验审美感、体现成就感。（2）艺术活动是幼儿自我体现的重要方式。（3）幼儿艺术活动是一种精神的发明活动。以上五大领域的目的内容，从不同角度提出了增进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，并且各领域之间是互相渗入、互相增进的：健康领域是幼儿成长的基础；语言领域是幼儿交流交往、提高认知水平的基本条件；社会领域是幼儿发展的构成部分；科学、艺术领域是培养幼儿全方面素质的重要方面。二、幼儿园教育目的的构造体系幼儿园教育目的的构造体系可分为五个层次：幼儿园教育总目的→幼儿在五大领域的发展目的→各年纪班幼儿发展的学期目的→各年纪班幼儿发展的月目的→各年纪班幼儿发展的具体活动目的三、实现幼儿园教育目的的途径（一）幼儿教师是实现教育目的的重要确保（二）幼儿园一日活动实施是幼儿园教育目的的重要途径（三）创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目的的基本条件（四）幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目的的必要手段目的的实现是自然的、流畅的，每一种“即时目的”的达成，都是以“中、长久目的”为方向的，各目的均关注活动过程中幼儿的发展。目的又是可调节、可生成的，在活动过程中，教师要不停分析幼儿的多个行为，接纳幼儿生成的多个有价值的信息，适时调节自己的预设目的。作业1我国幼儿园教育的总目的是什么？2幼儿园的保教目的是什么？3幼儿园各领域的目的是什么？如何理解各领域的目的？4幼儿园的教育目的分为哪几个层次？它们之间有何联系？5实现幼儿园教育目的的途径是什么？为什么？

【教学反思】幼儿园教育活动的内容《纲要》提出，幼儿园教育活动的内容是全方面的、启蒙性的，能够相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并提出了各自的内容和规定。但这些内容和规定仍含有很强的概括性，事实上是一种观念性、方向性、指导性的内容，而不是具体的、直接可操作的内容。具体的教育内容是贯彻教育目的的载体，因此，本教材根据《纲要》的精神，根据幼儿园的实际，将幼儿园教育内容进一步具体化，使初学者对幼儿园教育的内容有一种全方面而初步的理解。一、幼儿园健康教育（一）保健方面1、日常生活习惯：重要涉及掌握洗手、刷牙的基本办法；养成穿脱、整顿衣服的习惯；会使用手帕或纸巾；坐、站、行、睡姿势对的；准时排便；养成良好的作息习惯；会整顿活动用品；保持玩具清洁；关心周边环境的卫生等。2、饮食与营养：重要涉及情绪愉快，乐意独立进餐；认识常见的食物，平衡膳食，少吃零食，主动饮水；准时进餐，保持清洁，进餐习惯良好等。3、身体认识与保护：重要涉及理解自己身体的外形和重要器官，认识与保护五官；初步掌握换牙、护牙的知识；用眼卫生；主动配合疾病防止与治疗；含有探索生命现象的爱好；懂得愉快有益于健康，逐步学会调节不良的情绪情感，形成主动开朗的性格。4、本身安全：重要涉及对日常生活中安全常识与规则的理解及恪守，在过公路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时能注意安全；认识有关的安全标志，恪守交通规则，初步形成自我保护意识；理解应对意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，含有基本的求生技能。（二）体育方面1、基本动作发展2、基本体操和队列队形3、器械类活动和游戏4、形成主动参加体育活动的态度，乐意参加体育活动，主动参加户外体育锻炼，懂得体育锻炼对身体发展的主动作用。二、幼儿园语言教育幼儿语言教育重要培养幼儿在倾听、体现、观赏文学作品和早期阅读方面的能力。1、学习说普通话2、语言交往能力3、学习文学作品4、早期阅读5、日常生活中渗入语言的学习三、幼儿园社会教育1、形成良好的人际关系2、爱惜自然环境，适应社会环境3、恪守社会规范，形成良好的社会生活习惯4、加强对自我的认识、对别人的认识四、幼儿园科学教育（一）科学方面1、认识周边的自然环境2、认识常见物品和材料3、认识常见的科学现象4、探索发现活动（二）数学方面1、量与计量2、数与数量关系3、几何图形4、空间方位5、时间五、幼儿园艺术教育（一）音乐方面1、歌唱活动2、韵律活动3、打击乐器演奏活动4、音乐观赏活动5、识谱（二）美术方面1、绘画活动2、手工活动3、观赏活动作业1、什么是幼儿园教育活动,它有何特点？它有多少种类型？2、幼儿园教育的目的是什么？3、幼儿园教育活动的内容有哪些？【教学反思】幼儿园教育活动设计的基本要素【教学目的】通过本章的学习，使学生掌握幼儿园教育活动的基本理论，树立科学的小朋友观和幼儿教育观。【重点与难点】幼儿园教育目的和具体内容【教学时数】17第一节幼儿园教育活动设计概述一、幼儿园教育活动设计的含义幼儿园教育活动设计是教师在尊重幼儿身心发展的规律和学习特点、在理解和掌握幼儿的现有水平和发展需求的基础上，对教育活动的目的、内容、实施环节的预期；或是追随幼儿的爱好，根据一定的教育目的，选择一定的教育内容和办法，对幼儿实施教育影响的方案。不同类型的教育活动设计体现了不同的教育理念和课程设计思想，但首要的和贯穿始终的设计原则是以幼儿为本，使他们在愉快的童年生活中获得有益于身心发展的经验。二、幼儿园教育活动设计的原则幼儿园教育活动设计的原则就是教师指导幼儿园活动的普通原理和设计教育活动方案必须遵照的基本规定和指导思想。它是以幼儿园教育的目的为核心、以增进幼儿全方面发展为前提、以幼儿的年纪特点为根据制订的，是建立在选择教育活动的内容与形式、创设教育活动的环境、调动多方面因素的基础之上的，也是幼儿园教师长久教育实践经验的概括和总结，同时也是评价幼儿园教育活动的根据之一。在进行幼儿园教育活动设计时普通遵照下列原则：（一）思想教育性原则思想教育性原则是指教师在组织幼儿活动过程中发挥多个因素的教育功效、作用及影响，培养幼儿形成看待周边事物的对的态度。这就规定教师选择的内容必须是主动的、正面的、能引发幼儿愉快情绪的内容，使幼儿在获得知识的同时，发展他们良好的道德情感和审美情感，形成对周边事物的对的态度。在多个教育活动中，教师还要注意培养幼儿形成良好的学习习惯和学习态度，以及勇于和蔼于克服困难的意志品质。（二）科学发展性原则科学发展性原则是指向幼儿传授的知识、观点、技能等应当是对的的、精确的，要符合幼儿认识规律，能够增进幼儿个性的全方面发展，使幼儿从现有的水平向“近来发展区”发展。（注：近来发展区是20世纪30年代，苏联知名心理学家维果斯基提出了“近来发展区”概念，发明性地阐明了教学、学习与发展之间的辩证关系。他指出，小朋友发展任何时候不是仅仅由成熟的部分决定的。他说，最少能够拟定小朋友有两个发展的水平，第一种是现有的发展水平，体现为小朋友能够独立地、自如地完毕教师提出的智力任务。第二个是潜在的可能的发展水平，即小朋友还不能独立完毕任务，而必须在教师的协助下，痛过模仿和自己努力才干完毕的智力任务。这两个水平之间的差别则为“近来发展区”。）1、教师在选择活动内容时要充足考虑幼儿的可接受性，符合幼儿的认识规律，注意由浅入深、由易到难、循序渐进。2、教师向幼儿传授的观念、知识技能应是对的的、精确的。3、由于幼儿神经系统易兴奋、易疲劳，因此设计活动时要科学合理的安排幼儿的活动时间、活动强度，一日活动中注意动静交替，在同一活动中注意采用多个方式有动有静地开展活动。（三）趣味直观性原则趣味直观性原则是指组织活动时要运用幼儿的多个感官和已有经验，根据幼儿思维具体形象性的特点，充足运用多个直观教学手段或游戏的方式调动幼儿学习的主动性、主动性，培养幼儿学习的爱好，吸引幼儿的注意力，形成愉快的学习氛围。教师应根据教育活动的具体内容和幼儿的实际，恰本地运用直观手段、生动形象的语言等，增加活动的趣味性。惯用的直观手段有观察实物和模具、电化教学、语言描述、动作示范等。（四）启发探索性原则启发探索性原则是指在教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充足调动幼儿学习的主动性和主动性，激发幼儿的求知欲望和探索精神，引导幼儿主动思考，提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。教师应多采用启发式的教学办法，如提问、比较、观察、游戏、示范、解说、发明问题情境和联想等，让幼儿多看、多听、多想、多说、多做，主动进行想象、思维和发明性的智力活动，去获取知识和技能。特别是在语言技能上，教师要善于运用通俗、精确、简洁有趣的语言解说知识、设计问题。（五）主体活动性原则主体活动性原则是指在教师的组织、启发、引导下，通过幼儿本身的实践活动、探索活动来学习并主动构建自己的知识体系。（六）全方面渗入性原则全方面渗入性原则是指教师要善于运用多个有教育价值的因素对幼儿进行教育，将各项教育任务和内容渗入到幼儿一日的生活活动之中，做到幼儿事事、时时、到处皆能接受生动而规范的教育，这样才干高质量的实现幼儿园教育的目的。（七）艺术发明性原则艺术发明性原则是指教师能够艺术性地、发明性地运用多个办法、手段、形式等组织各类教育活动。三、幼儿园教育活动设计的程序幼儿园教育活动设计是有一定程序和规律的。能够简化为一种公式：目的+爱好、需要和经验+环境和材料→活动“目的”是指幼儿园教育的目的；“爱好、需要和经验”是指幼儿感爱好的、需要的或者已经含有的经验和技能及年纪特点；“环境和材料”是指可运用的具体的环境因素、材料等；“活动”是指活动的具体内容和形式等。教育活动的设计即使有较大的灵活性、变通性，但能够灵活变通的只是设计的程序，而不是其中的要素。（一）以“目的”为起点设计的活动程序在每一种教育阶段都有比较具体的教育目的。普通从目的出发设计的活动重要是针对全班幼儿的。（二）以“爱好、需要和经验”为起点设计的活动程序幼儿的爱好和需要经常是一种新的活动的起点，核心在于教师要敏感地抓住幼儿感爱好的事物中所含有的内在价值，这类活动能够是针对全班或某个幼儿。（三）以“环境和材料”为起点设计的活动程序一年中的季节和节日、生活中的偶发事件、一件随手可得的材料等都可作为教育活动设计的起点。（四）以“活动方案”为起点设计的活动程序选择别人已经设计好的活动，或参考自己以往组织的较成功的案例，并在此基础上进行重新设计。四、巩固练习根据下列图中提供的内容设计其活动方案的简要线索（一）以目的为起点的活动设计培养幼儿身体的协调性（二）以环境和材料为起点的活动设计多个包装纸，如糖纸等（三）以幼儿的爱好需要为起点的活动设计幼儿喜欢玩沙、玩水作业1幼儿园教育活动设计的含义是什么？为什么说幼儿园教育活动设计是实现幼儿园教育目的的第一步？2幼儿园教育活动设计的基本原则有哪些？3幼儿园教育活动设计的基本程序重要有哪些?【教学反思】第二节幼儿园教育活动目的的设计一、制订幼儿园教育活动目的的意义（一）教育目的指明了幼儿全方面发展的方向（二）教育目的指导着幼儿园教育的全过程（三）教育目的是评价幼儿园教育工作的重要根据二、制订幼儿园教育活动目的的根据（一）根据有关的政策法规1、1995年《中华人民共和国教育法》2、1989年《幼儿园管理条例》3、1996年《幼儿园工作规程》4、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（二）反映社会的规定（三）遵照教育的总目的（四）符合幼儿生理、心剪发展的需要三、制订幼儿园教育活动目的的规定（一）要科学的分解教育目的分解教育目的即将幼儿园总的教育目的层层分解为可执行、可操作的具体的活动目的，不仅要考虑各领域的目的，还要考虑各年纪班的特点。例如健康领域中体育运动的基本动作“跑”：会一种跟一种跑；会手脚协调地向指定方向跑；会变向跑；会听信号变速跑；会灵活躲闪跑。（二）教育目的的内容要全方面无论制订哪一层次的教育目的，普通都要涉及幼儿全方面发展的各个方面和每个方面的全部内容，例如体、智、德、美，或态度、情感、知识、技能、办法，或智力因素与非智力因素等。例如中班科学活动“丰富多彩的塑料制品”的目的是：(1)通过对具体实物的观察比较，让幼儿在探索中认识多个塑料制品，懂得他们的特点；（知识目的）（2）幼儿自主理解塑料制品在人们生活、生产中的用途；（能力目的）（3）幼儿通过亲身体验和观察，建立初步的环保意识。（情感态度目的）（三）教育目的的实施要有持续性和一致性教育目的的实现是一种长久的过程，需分为若干个不同的阶段来完毕。每个阶段目的之间要互相衔接，体现幼儿心剪发展的渐进性和持续性；同时，不同层次的目的之间要协调一致，使每一层教育目的都能成为实现上一层目的的有效环节。（四）要适时调节教育目的教育目的能够根据幼儿的特点、体现、爱好、“近来发展区”等进行适时调节。这就规定教师有较强的随机应变的能力，因势利导，灵活地对幼儿进行教育，而不是拘泥于事先制订的计划或方案。（五）教育目的的表述要精确在幼儿园教育的目的体系中，教育活动目的是最具体的，是完毕幼儿园教育任务和总目的的基础。因此，教师学会恰本地制订和表述教育活动目的，既是切切实实实现幼儿园保育目的的基本确保，也是提高教师能力的重要途径。幼儿园教育活动目的的设计一定要在活动过程的设计之前完毕。目的是活动过程的根据，又是评价活动的一项重要指标。幼儿园活动过程的设计是围绕它的活动目的展开的，因此要注意活动目的与活动过程的统一，也就是我们所说的“目的在前，活动在后”。另外，目的的设计一定要具体、明确、可操作性强，突出重点，符合幼儿的经验水平，避免过于笼统、概括和抽象，脱离幼儿实际。教育活动目的普通应涉及三个方面，即三个维度：情感态度目的、知识技能目的、能力培养目的。作业1指定幼儿园教育目的的意义和基本规定是什么？2指定幼儿园教育活动的具体目的要注意哪些问题？【教学反思】第三节幼儿园教育活动计划的设计幼儿园教育活动计划是指为实现幼儿教育的目的任务，由幼儿园教师根据《纲要》所规定的内容和规定，结合幼儿园的实际和幼儿的特点，设计安排向幼儿进行全方面发展教育的工作方案和实施规划。一、制订幼儿园教育活动计划的规定（一）体现《纲要》精神1、终身教育的理念2、幼儿为本的理念3、面对世界的理念（二）符合幼儿特点1、3~4岁是学前早期，也是幼儿园小班的年纪，其重要特点（1）生活范畴扩大；（2）认识依靠行动；（3）情绪作用大（4）爱模仿2、4~5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年纪，其重要特点（1）活泼好动；（2）思维具体形象；（3）开始接受任务（4）开始自己组织游戏3、5~6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年纪，其重要特点（1）好问、好学；（2）抽象能力明显萌发；（3）开始掌握认知办法；（4）个性初具雏形幼儿之间不仅存在明显的年纪差别，还存在着智力发展的差别、动作水平的差别、语言发展的差别等，因此幼儿教师在制订计划时必须以幼儿生理特点、心理特点为出发点，以幼儿教育的基本理论为指导，制订出符合幼儿实际水平的教育计划。（三）保持系统性和统一性在安排幼儿园的教育活动中，应做到由易到难、由浅入深，各年纪班之间、各学期之间，甚至月、周、日都要保持衔接，确保教育过程的连贯性。同时，在对幼儿教育的过程中，即在日常生活活动、教学活动以及室内外的游戏活动、与家长的配合工作等方面，要重视发挥教育工作的整体作用。另外，幼儿园的全部工作人员，特别是同一班级的工作人员要统一认识、步调一致，确保教育工作的一致性和统一性。（四）含有可行性制订教育计划必须因地制宜，结合地区环境、季节特点、本园实际，特别是师资条件、设备状况等，使计划含有可行性，如某一课程模式的实施、教具的使用等，都要根据实际状况进行。同时，作为指导教育工作的根据，计划必须具体，突出重点，并有实施的具体方法、规定、环节和办法等，便于执行和检查。（五）坚持创新型制订教育计划必须适应幼儿园教育改革的发展形势，如对人才培养的规定的变化、教育理念的更新、课程模式的创新等，要含有一定的时代性。因此，在制订幼儿园教育计划时，教师除了要不停总结整顿自己的实践经验外，还应不停学习尝试新的教育模式，提高幼儿园教育的质量和水平。二、制订幼儿园教育活动计划的环节（一）全方面理解分析状况1、理解本园的基本状况，如办园思想、管理办法、现行的课程模式、工作重点、设施状况、玩具资料等。2、理解本班的具体状况，重要采用观察、调查等办法对的评定本班幼儿的智力、体质的发育程度及思想品德和行为习惯等；分析前一阶段执行计划、完毕任务的状况，获得成绩、经验，存在的问题及因素等；现有器材、玩具、书刊、经费等物质条件；，明确本学期的季节特点及本地区的社会人文特点等。（二）明确任务在掌握实际状况的基础上，按照《纲要》中规定的教育内容和规定，明确计划期内的具体任务，通过层层分解，最后具体贯彻到诸项计划之中。教育任务不仅要具体，并且要全方面。幼儿园的日常生活活动、教育教学活动、节日庆祝活动及家长工作等，都应在计划中不同程度的反映。（三）选定内容幼儿园教育目的是通过教育活动的内容来实现的。因此，明确了任务后来，必须广泛收集有关资料，有比较的选择那些符合幼儿实际的，科学的、思想性和趣味性相统一的教育内容；或对指定的内容进行挖掘、综合、创新，以增添活动的情趣，产生对幼儿的吸引力，调动幼儿的主动性和主动性，发挥幼儿丰富的想象力和发明力，使幼儿在体、智、德、美等方面全方面发展。（四）安排时间根据拟定的教育内容，结合幼儿园和班级的实际状况、地区和社会的客观环境、季节特点以及前期的实践经验，本着全方面照顾、确保重点的原则，将教育内容分解，并计算出教学时数，在时间上予以科学合理的安排。特别是对于专项教育活动，在时间安排上应统筹安排，如“六一”庆祝活动、参观旅游活动、运动会等。（五）编写计划编写计划是教师制订教育计划的最后形成阶段。计划的编写应有一定的规范，能够用文字阐明，也能够用表格、网络图式显示；能够简述，也能够详述。但是，不管采用哪种编写形式，都要注意目的明确、规定具体、条理纲目清晰、简要扼要、重点突出、切实可行、便于检查。三、幼儿园教育活动计划的种类幼儿园教育活动计划是多个多样的，它们从不同的角度反映了《纲要》所规定的任务、内容和规定，是幼儿教师开展教育工作的根据和全方面实现幼儿教育任务的基本确保。幼儿园教育活动计划能够按照不同的角度分类。本教材根据计划的时间，将幼儿园教育活动计划分为年计划、学期计划、月计划、周计划、日计划和具体活动计划。（一）班级学期计划在每学期开始前，由有经验的教师参加制订。班级学期工作计划大致涉及下列内容：本班状况分析、男女比例、幼儿智力水平、道德和健康状况、个性特性及家庭教育状况等；对本班幼儿在体、智、德、美各方面的教育规定、对个别幼儿的教育规定，教材内容的拟定以及按规定完毕教育任务的具体方法，家长工作的内容规定和联系方式等；班级学期教育的总体目的，涉及身体发展目的、认知发展目的、社会性发展目的以及个别教育目的等；新班幼儿的接待工作或大班幼儿的入小学前的准备工作等。（二）班级月工作目的班级月工作计划，是在每学期开始前按年纪班，由幼儿教师根据班级学期工作计划，紧密结合本班幼儿实际状况和季节特点制订的月工作计划。大致内容涉及：上月幼儿状况分析、各领域活动（健康、语言、社会、科学、艺术五大领域）、对幼儿的个别教育、环境设计、家长工作等。普通是由有经验的教师参加制订。（三）班级周工作计划班级周工作计划，是根据班级月工作计划制订的周教育工作计划（或活动安排），它是在上一周计划执行的基础上制订的，普通是在前一周末设计完毕并由园长审视后执行。它是通过每日活动安排体现一周的教育工作重点、内容规定和具体方法，是各年纪班教师每七天教育工作的根据。每七天工作计划是幼儿园比较具体的一种教育计划。它涉及从幼儿入园到幼儿离园期间幼儿每日活动的各方面和各环节。其中，幼儿生活与组织的常规内容及规定，如晨检、早操、睡眠、进餐、卫生规定等，不必每天写，只需要将规定综合写在计划的对应栏内，每天按预定的方式进行即可。但新的教育内容和规定必须具体写在计划内，如一周的工作重点和每日的工作重点、对个别幼儿教育的规定、家长工作等。其中教育活动重要涉及有组织的活动、区域活动等，这些都要通过周计划清晰地反映出来。（四）班级一日活动计划班级一日活动计划是按照周工作计划的安排进一步具体制订的每日活动计划。具体涉及：入园，早操，早餐，活动区游戏（美工区、计算区、益智区、科学区、玩具加工区、表演区、语言区、棋类区等），教学活动前准备（如厕、喝水），教学活动，过渡环节（如厕、喝水、外出服装及鞋的检查、自查），户外活动，午餐前活动，午餐，散步，午睡，起床（午检、穿衣服、梳理头发等），午点、户外活动、晚餐，离园等。（五）单项活动计划1、教学活动计划（又称学时计划或教案等）教学活动计划重要指教师根据学期计划、月计划、周计划中的教学内容安排，根据幼儿的年纪特点而制订的具体的教学活动方案。它阐明在一定的活动时间内要做什么、怎么做、完毕什么目的等。教学活动计划应在教学活动之前完毕，普通涉及下列内容：（1）活动名称：指本次活动的具体名称或主题。注意应标明班级、幼儿人数、活动日期。（2）活动目的：重要阐明盼望幼儿通过这一活动能达成的目的。涉及情感态度或行为习惯目的、能力培养目的、知识技能目的等方面。叙述要具体明确、重点突出、操作性强。（3）活动准备：重要涉及经验准备，如幼儿学习画汽车，那么就能够到公路边对汽车进行实地观察；如果画小动物，就能够到动物园参观，加深对动物的理解。另外，还涉及活动的材料准备，如材料的名称、所用的数量、场地的安排等。（4）活动过程：重要体现目的的实施过程和环节。普通涉及开始、基本、结束三个部分。开始部分：又称导入部分，重要目的是集中幼儿的注意力，激发幼儿的学习爱好，能够通过猜谜语、讲故事、提出生活中的问题、出示教具、设立情景等方式导入。在这一阶段，教师的重要作用是提出问题，为启发幼儿的思考和下一步的活动做准备。强调自然导入，时间占整个活动的1/6。基本部分：是完毕各项活动目的的重要过程。可采用不同的办法和形式，如操作、练习、讨论、实验、谈话等。规定围绕目的、循序渐进、层次清晰，这一部分的时间相对较长，约占整个活动的2/3。结束部分：重要是归纳整顿本次活动的内容。在这一环节中，教师能够进行整个活动的评价、小结或展示活动的成果，也能够让幼儿参加归纳整顿、总结和评价。时间不适宜过长，约占整个活动的1/6。（5）活动延伸：如果有未完毕的内容或其它有关的内容，能够运用其它时间继续进行。（6）活动评价：普通在活动结束后由教师本人或其它教师对整个活动过程予以客观的评价。【活动案例赏析】小班音乐游戏活动：《小兔和狐狸》2、家长会工作计划家长会是幼儿园普遍采用的一种家园合作方式，有全园性的，有年级与班级的，尚有其它不同类型的家长会。案例1：家长会工作计划（中班）会议时间：9月1日会议地点：中一班教室参加对象：带班教师、全体家长会议内容：（1）介绍班级教师。（2）新学期工作计划。教育教学：本学期，根据幼儿年纪特点及家长的需求，我们的教育教学工作将从生活中选题，以节日、季节、自我保护、民间艺术、我的家乡等主题开展活动。其间穿插了数学方面的知识，涉及数字的认知、数量、时间、空间、方位等知识的传授。本学期内容比较丰富，学习量大。同时还请家长准备练习本，孩子做练习，对增强孩子的理解能力会有很大的协助。这也可为孩子进入小学顺利适应小学的学习打下良好的基础。（3）家园共育。①家庭教育的重要性。②幼儿园教育与家庭教育互相配合。（4）幼儿在园生活状况介绍。一杯二巾制。每个孩子都有自己固定的小毛巾、小杯子。每个孩子都有自己的标记（或小动物或水果），便于幼儿认识。（5）学习自己吃饭。孩子在幼儿园要学会自己用筷子吃饭。（6）自己穿脱衣服、叠被子。（7）懂礼貌、讲文明。孩子每天入园要和老师问好，和小朋友问好。平时要学会礼貌用语。其实孩子的学习很大部分来源于模仿，因此不管是我们老师还是家长都应当注意自己的一言一行，为孩子树立好楷模。家长如有疑问或有何意见、建议，请提出来方便我们共同探讨。让我们本着“一切为了孩子”的共同目的，携起手来，把我们的孩子培养成为一种高素质的人才。3、运动会工作计划运动会是幼儿园经常举办的综合体育活动，有全园性的，有年级与班级的；有按季节举办的，如春季运动会、秋季运动会；也有其它类型的，如亲子运动会等。运动会之前的筹办工作是非常重要的，如器械、场地、时间安排、安全方法、教师分工等，需要幼儿园各部门的全力配合。案例2：运动会计划（大班）时间：5月16日上午9:30参加范畴：大班全体幼儿，家长（自愿参加）活动目的：（1）能主动参加自己选择的运动项目。（2）能较好地与同伴配合，共同完毕比赛项目。活动准备：（1）和幼儿一起设计运动会项目，并制作运动项目胸牌和奖牌。（2）幼儿自由报名，每人选择2到3个项目参加运动会。（3）在每天的晨间锻炼活动中，提供所需要的运动器械，让幼儿重复练习，为运动会做准备。（4）《运动会进行曲》音乐磁带。活动过程：（1）运动员入场幼儿挂着自制的运动项目胸牌，在《运动员进行曲》的音乐声中，精神抖擞地入场。幼儿集体进行早操表演。（2）小小运动会开幕根据运动会项目表，逐项进行比赛。①小兔迁居：跨障碍物跑；②我是解放军：投掷赛；③小牛拉车：接力赛跑；④亲子游戏：花样拍球¡­¡­运动器械的准备、更换、收拾等，由参加该项目比赛的幼儿协助教师共同完毕。激励幼儿主动参加比赛，争当文明观众。（3）运动项目（4）举办颁奖典礼在雄壮的进行曲音乐声中，颁发各个项目的金、银、铜牌或小奖品。采访个别运动员，请他们谈谈自己的感受。活动建议：（1）在设计运动会项目时，教师可启发幼儿回想看过的体育比赛或玩过的体育游戏，动脑筋设计，规定有一定的速度、力度。与此同时，还可给运动项目起个故意思的名字，如蚂蚁搬豆、小牛拉车、小老虎下山等，曾强趣味性。（2）如有接力赛，可引导幼儿规定每组人数，并事先选好队员，共同练习。总之，在以上各类计划中，新教师重要应先学会制订班级一日工作计划和具体活动计划，其它多个计划普通在含有了一定的工作经验之后才干逐步掌握。值得注意的是，计划也不是一成不变的，还要根据各班的实际状况、季节的变化、偶发事件的发生等，进行及时的调节。作业1指定幼儿园教育活动计划的根据和环节是什么？2幼儿园教学活动计划涉及哪些内容》有何具体规定>3试指定一种组织幼儿春游的活动计划【教学反思】第四节幼儿园活动办法的设计幼儿园教育活动办法的设计是幼儿园教育活动设计基本要素中最核心、最灵活的要素。同样的内容采用不同的办法，效果会明显不同。初学者首先要理解幼儿园教育活动惯用的普通办法，在有了一定的初步认识和实践之后，才有可能进一步灵活地选择和运用，达成“教学有法、但无定法、贵在得法”的境界。一、幼儿园教育活动办法概述幼儿园教育活动的办法是指为了完毕一定的活动任务，师生在共同活动中采用的手段，既涉及教师教的办法，也涉及幼儿学的办法。根据不同的角度，幼儿园教育活动的办法会有不同的分类，普通分为下列各类：直观类办法：涉及观察法、演示法、示范法、范例法、观赏法等；语言类办法：涉及讲述法、解说法、谈话法、描述法等；实践类办法：涉及练习法、操作法、游戏法、体现法、发现法、统计法等。组织教育活动时选择和使用哪些办法，要根据目的和任务来决定，还要考虑活动的性质、活动内容的特点、幼儿年纪特点、幼儿园环境和设备条件等。普通在教育活动中应综合运用多个办法，以获得较好的效果。二、幼儿园教育活动设计的办法（一）直观类办法直观类办法是幼儿园教育活动的重要办法。它是教师在教育过程中配合讲述、解说向幼儿显现事物、教具或作示范性实验和表演，借以阐明和印证所讲授知识的一类办法。这类办法的最大优点是能够使幼儿直接获得感性认识，形成清晰而深刻的表象，便于理解和记忆；同时，尚有助于集中幼儿的注意力，引发他们的爱好，更加好地巩固所学的知识。1、观察法观察法是指教师有计划、有目的的引导幼儿感知客观事物的一种办法。（对个别事物的观察、比较性观察、长久系统性观察）。运用观察法的要点：（1）观察前，要创设观察的条件，提供观察对象，拟定观察的内容。（2）观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，引发观察爱好，引导幼儿自始至终有目的地进行观察（即观察什么）。（3）观察过程中，教师要运用语言和手势进行指导，教幼儿按次序观察或运用比较的办法观察，同时调动幼儿的多个感官参加观察，并故意识地在观察活动中发展幼儿的语言（即怎么观察）。（4）观察结束时，要总结幼儿观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。同时还应组织幼儿做观察统计，记下他们的感受、体验、发现和认识。统计可采用笔录、磁带、绘画等多个形式。运用观察法时，还应强化感官训练，让幼儿看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝，年纪越小的幼儿越应加强感官训练。2、演示法演示法是指教师在教学活动中向幼儿出示多个实物、教具、模型进行示范性操作的一种办法。这种办法常与讲述法、谈话法一起使用。（分步演示、持续演示、局部演示、对比演示、重复演示等）。运用演示法的要点：（1）使全体幼儿都能看清演示的对象，把注意力集中在对象的重要方面。（2）辅以简要扼要的解说，使演示的事物与所学的知识紧密结合。（3）演示要技巧纯熟、造型精确、程序对的、动作清晰、速度适宜。3、示范法示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体模仿的范例。如在语言活动中，教师应经常运用语言示范，发展幼儿的叙述、描写、发明性讲述及朗诵能力；在美工、音乐、体育教学中，则通过动作示范，协助幼儿掌握学习内容和动作。（完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等）。运用示范法的要点：（1）运用示范动作时，要选择好位置，使每个幼儿都能看清晰。（2）示范动作要慢某些，并且要清晰精确，并合适加以解释。（3）进行语言示范时，要声音洪亮、吐字清晰、用词精确、速度适中，富有体现力。4、范例法范例法是指按教学规定提供应幼儿一种可模仿的楷模，它是形象的、具体的。在思想品德教育中，能够优秀人物为范例；在教学活动中，可向幼儿出示多个样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习。这种办法多用于美术、美工的教学。范例涉及图片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画的图画或做的手工，贴绒样品等。运用范例法的要点：（1）教学中范例的大小以让每个幼儿看清晰为宜。（2）范例的难易程度要与幼儿实际水平相适应。（3）范例要色彩鲜艳、画面清晰、形象突出、含有典型性。（4）范例要多样化，能从不同角度反映事物的面貌，以开阔幼儿的思路，为其发明性体现提供基础。（5）范例的运用要恰当，普通不适宜多用，以免影响幼儿想象的发挥。5、观赏法观赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的办法。如艺术美和自然美的观赏，有助于培养幼儿的审美能力，丰富精神生活；道德行为的观赏，有助于培养道德品质和崇高的抱负情操；理智品质的观赏，有助于培养求知爱好、科学态度、发明精神。运用观赏法的要点：（1）引发幼儿观赏的爱好。观赏前联系幼儿的经验和现在的情景，启发诱导幼儿观赏的愿望。（2）运用多个情境激发幼儿强烈的情感反映，如“惊讶、赞叹、钦佩、敬仰”等，使幼儿受到感染和教育。（3）培养幼儿观赏美妙事物的能力和鉴别真与假、善与恶、美与丑的能力。附：活动片段【例1】认识蝴蝶（小班）（在自然角）观察蝴蝶标本，让幼儿观察蝴蝶的外形特性，教师启发性提问：蝴蝶的身体像什么？蝴蝶头部有什么？和跌身体两侧有什么？（观察法）【例2】小白兔和大黑熊（大班）观赏《小白兔和大黑熊》的音乐。教师引导幼儿认真倾听音乐，从音乐的高低、快慢的变化上感知音乐所塑造的两种不同的音乐形象：体现大黑熊的音乐低并且慢，体现小白兔的音乐高并且快。（观赏法）【例3】我帮爷爷奶奶做事（中班）示范排图讲句子。教师：今天要学习把几张图片排成横排，然后讲一句话，先看老师怎么做的。教师挑选小朋友、报纸、爷爷的图片排成横排，然后讲：我帮爷爷拿报纸。视状况再示范一次，如我帮奶奶挂衣服。（示范法）（二）语言类办法语言类办法是指通过教师的语言体现，向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、阐明道理，使幼儿直接获得知识的教学办法。这是幼儿园教育活动中应用最为经常和普遍的一类办法。语言类办法最大的优点是不仅便于发挥教师的主导作用，也便于幼儿在较短的时间内获得系统、完整的知识。这种办法可单独使用，也能够与直观法、游戏法、操作法等配合使用。1、讲述法讲述法是指教师通过口头语言生动地叙述、阐明要解说的教学内容、教材的一种教学办法。是语言教学活动的重要办法。讲述法涉及叙事、描述、解释等表述方式，类型有讲述实物、看图讲述、编故事等多个。运用讲述法的要点：（1）讲述的语言要对的、生动、形象、富有感情，能引发幼儿的爱好，要把握好语言的速度、语音的变化、感情的色彩等。（2）讲述要简要扼要、重点突出，要运用小朋友化语言，让小朋友能听懂。（3）讲述之前，教师要交代清晰讲述的规定；讲述过程中，要提示幼儿围绕讲述对象进行讲述。（4）教师要注意倾听幼儿的讲述，及时予以激励和必要的协助，但切忌用过多的指点干扰幼儿的讲述。4、解说法解说法是指教师通过口头语言向幼儿解释和阐明知识、材料、规定、规定等的教学办法。它经常随着演示、示范、范例、谈话等办法一起使用。如阐明观察对象的特性，口头批示如何观察，解释知识的难点，解说操作的办法等。解说法能够协助幼儿理解事物或现象的重要方面和本质特性，把不认识的事物转化为能理解的内容，是幼儿学习和巩固知识技能、培养思想品德的重要办法。运用解说法的要点：（1）解说要抓住重点、难点和核心，进一步浅出，必要时可合适重复解说。（2）教师解说的语言要精确、清晰、简洁、形象、生动、通俗易懂，符合幼儿的理解能力和接受水平，能引发幼儿的爱好。（3）解说要条理清晰，便于幼儿记忆。4、谈话法谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的办法。教师能够通过提问，引导幼儿运用已有的知识经验回答下列问题，借以获得新知识或检查知识、巩固知识。这种办法容易集中幼儿的注意力，激发幼儿主动的思维活动，发展语言体现能力，提高教学效果。该法在各类教育活动中被广泛运用。运用谈话法的要点：（1）要在幼儿已有的知识经验基础上进行。（2）所提的问题需通过周密思考，要围绕主题、紧紧围绕活动目的，具体明确，负有启发性、逻辑性，既要面对全体幼儿，又要照顾个别幼儿水平。（3）教会幼儿注意听清问题，针对问题用响亮声音回答，培养幼儿回答下列问题的能力和良好习惯。（4）教师要注意耐心倾听幼儿的回答，及时必定、补充，作出明确的结论，并激励幼儿向教师质疑。4、描述法描述法是指教师运用形象化的语言描绘、讲述所专家知识内容的教学办法。它会唤起幼儿头脑中鲜明的表象和丰富的联想，协助幼儿理解事物，获得间接知识，发展形象思维能力。描述法合用于幼儿园的多个活动。运用描述法的要点：（1）语言要绘声绘色、优美而富于感情，把事物描述的生动、具体、形象鲜明。（2）描述要有一定的次序，可与观察相结合。附：活动片段【例4】下雨前（中班）结合图片，解说为什么下雨前小动物的活动会发生变化。（1）出示图片一，讲述小白兔遇见蜻蜓姐姐的情节（解说蜻蜓下雨飞得低的因素）。下雨前，空气很湿润，小虫子的翅膀沾了水，飞不高。蜻蜓要捉虫子吃，因此飞得很低。（2）出示图片二，讲述小白兔遇见小鱼的情节（解说为什么下雨前小鱼游到水面上来）。下雨前，水下氧气少，小鱼在水底闷得难受，就只得游到水面上来透气。（讲述法与解说法相结合）【例5】好吃的早餐（小班）早餐之后……教师提问：（1）刚刚咱们早餐吃的是什么？（2）你还吃过哪些早餐？（3）你最喜欢吃什么早餐？（4）吃了早餐后你感觉怎么样？这些问题可让幼儿自由结伴交流，也可让全班有耳机中潭。教师参加谈话活动，引导幼儿围绕主题，运用提示和平行谈话的办法，始终将幼儿的注意力集中在“早餐”上，并逐步扩展谈话范畴，让幼儿学习新的谈话经验，提高谈话水平。（谈话法）（三）实践类办法实践类办法是指教师在教育活动中，创设多个以幼儿为主体的实践活动，在实践活动中，训练幼儿的多个感官，达成进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一类教学办法。实践类办法最大的优点在于幼儿是学习的主体。幼儿在实践活动中重复练习、动手操作，调动了多个感官的协调活动，促使幼儿的大脑处在主动状态，使幼儿在较短的时间内获得精确、系统、完整的知识，并且记忆深刻，爱好深厚。实践类办法涉及练习、操作、游戏、体现、发现、统计等具体办法。1、练习法练习法是指在教师的协助、辅导下，通过多次重复地练习，使幼儿纯熟地掌握知识和技能的一种办法。它是巩固新知识、形成技能技巧和习惯的基本办法。运用练习法的要点：（1）使幼儿明确练习的目的、任务和具体规定，在理解的状况下自觉练习。（2）教会幼儿运用对的的练习办法，使幼儿获得有关练习办法和实际运用的清晰表象，并激励幼儿的发明精神，避免盲目模仿和机械重复。（3）练习的方式要多样化、游戏化，由少到多、由浅入深、由易到难、由单一到综合，逐步提高规定，以提高幼儿练习的爱好，避免单调、乏味的重复。2、操作法操作法是指幼儿通过亲自动手操作直观教具、玩具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得知识、经验和技能的一种办法。幼儿的发展必须通过本身的活动进行，动手操作是幼儿认识世界的重要手段，也是幼儿学习的基本办法。这种办法是进行科学、数学、美术等活动的重要办法，如科学活动中的小实验、数学活动中对教具的摆弄，以及美术活动中的剪纸等。普通常结合游戏、练习等办法综合使用。运用操作法的要点：（1）明确操作的目的。如通过操作获得经验、巩固技能、探索新知。（2）要为幼儿提供充足的操作材料，普通人手一份。同时要确保给幼儿充足的操作时间去摆弄物体，去思考和探索，以达成操作的目的，充足发挥教具、材料的作用，切忌走过场。（3）在幼儿动手操作之前，应向幼儿阐明操作的目的、规定和具体的操作环节、办法。在幼儿操作的过程中，教师要观察幼儿的操作状况，及时发现问题，引导幼儿主动思考和探索。在操作结束后，要讨论操作的成果，以协助幼儿归纳在操作中获得的感性经验。（4）操作应根据不同的教学内容及不同年纪的幼儿提出不同的规定。3、游戏法游戏法是指通过在教师指导下进行有规则的游戏活动来进行教学的一种办法，是深受幼儿欢迎的一种教学方式。运用游戏法进行教学是幼儿园教育最明显的特点之一。在游戏活动中，可提高幼儿学习的爱好，集中幼儿的注意力，增进幼儿多个感觉器官和大脑主动活动，充足发挥幼儿的主动性和主动性，提高学习效果，如经常采用的智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏等。普通来说，幼儿年纪越小，就越要多采用这种办法。运用游戏法的要点：（1）游戏的内容要健康、主动，要有益于幼儿的身心发展。（2）根据不同的教育目的和教育内容选择、创编不同形式的游戏；应根据游戏的内容及形式的不同，采用不同的指导办法。（3）教师要重点指导幼儿恪守游戏规则，能够克服困难，独立或与同伴合作完毕游戏，要注意培养幼儿之间的合作、忍让、友爱、互助等优秀品质。4、体现法体现法即发表、体现，是指幼儿通过思考、领悟，用行动来体现自己的思想、感受，反映对事物认识的一种办法。它是幼儿学习的一种重要办法。体现法涉及具体的体现（绘画、手工、唱歌、舞蹈、表演、发明性游戏等）、抽象的体现（谈话、讨论、讲述、朗诵等）。运用体现法的要点：（1）教师要为幼儿发明条件，给每个幼儿充足的发表见解、体现自我的机会。（2）让幼儿自由地选择体现的方式，主动的体现自己，在体现中得到发展。5、发现法（又称探索法）发现法是指在教学过程中，教师组织和引导幼儿通过多个动手动脑的实践活动，自己发现知识、掌握技能、提高各方面能力的教学办法。发现法是倡导幼儿自己主动发现，可增进幼儿多个能力的发展。运用发现法的要点：（1）教师要根据教育目的、内容、幼儿的水平投放教具，创设问题情境，引导幼儿明确任务，认真理解教具，思考解决问题。（2）幼儿以个人和小组的方式，动手动脑尝试解决问题的办法，完毕任务，教师予以必要的引导和协助。（3）教师引导幼儿交流各自的发现、互相评判，并协助幼儿归纳结论，反思探究过程中的办法，进行知识的迁移或发现新的问题。值得注意的是，发现法的核心在于发现情景的创设，这对于新教师来讲比较难以掌握。并且切记发现的主体是幼儿，发现的过程是一种“再发现”，而不是发明，发现是在教师指导下的发现。6、统计法统计法是指幼儿在活动时将观察到的现象、计算出的数据等用图形、数字、表格、符号等形式统计下来，方便分析的办法。如用绘图的形式统计动物、植物的生长过程；用数字统计操作教具进行数的组合分解的成果；用符号统计某一活动区活动的人数等。统计法有助于培养幼儿自主学习的能力。附：活动片段【例6】可变的图形（大班）（1）一种正方形能不能变成两个图形？怎么做？能变成什么样的图形？（2）一种正方形能不能变成三个图形？怎么做？能变成什么样的图形？（3）一种正方形能不能变成四个图形？怎么做？能变成什么样的图形？（操作法）【例7】身体乐器（大班）学唱歌曲《哈里罗》，让幼儿合着拍子随意动作。（1）乐句结尾拍节奏时，幼儿可运用身体的不同部位变换打法，发出多个声音。用手发出的声音涉及：拍手、拍身体各部位、弹指等。用脚发出的声音涉及：跺脚、脚跟、脚尖踏地等。用嘴发出的声音涉及：两唇相碰发出的“巴巴”、“噗噗”等声音和弹舌等。（2）在音乐的随着下，一组幼儿唱歌，一组幼儿任意地用“身体乐器”发出声音合拍地伴奏。（练习法）【例8】挂窗帘（小班）……让幼儿画窗帘，练习画竖直线。（1）个别活动：教师与幼儿轮流画直线帘，共同完毕。（2）小组活动：教师与个别幼儿画大窗帘，部分幼儿画小窗帘。（3）集体活动：每位幼儿一扇¡°窗¡±，大家一起来¡°挂窗帘¡±。（4）教师启发幼儿注意观察：哪些地方的线条画得很密，“光线进不来”，并表达赞赏;哪些地方尚有空隙，应继续添画直线。（操作法和游戏法相结合）三、设计幼儿园教育活动的办法应注意的问题（一）不同的年纪班在办法的使用上侧重点不同普通小班在同一活动中办法比较单一，多采用游戏的办法；中大班在同一活动中运用的办法种类相对多某些，可采用观察、操作、发现、探究等办法，并且还可结合竞赛、合作、表演等方式来增加活动的趣味性，调动学习的主动性。（二）同一内容用不同的办法效果不同针对不同水平和经验的幼儿，以及教师所运用的材料、环境不同，其办法各异。教师应根据具体状况和经验灵活的选用不同的办法。（三）注意动静结合在同一活动过程中所进行的几个内容、办法之间，要注意动静结合、交替进行，避免幼儿过于疲劳，注意力分散。另外，许多办法的运用需要教师含有对应的技能，如解说、演示、观察、示范等。第五节幼儿园环境的设计《规程》提出，要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和体现能力的计划与条件”。从一定意义上说，幼儿教育是一种环境教育。通过环境的创设、调节、变化来引导并变化幼儿的行为，已经成为幼儿教育中十分重要的内容。一、幼儿园环境及其作用幼儿园环境是指在幼儿园内幼儿身心发展所必须含有的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、多个物质器材、人事环境以及多个信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组织、总和的一种动态的、教育的空间范畴和场合。这种空间范畴，既是物质的，又是精神的；既含有保育性质，又含有教育性质；既是开放的，又是相对封闭的。它不仅受到特定的地理环境、空间方位的影响，又受到特定历史阶段的社会氛围的影响。（一）幼儿园环境的分类1、根据性质可分为物质环境和精神环境（1）物质环境重要涉及生活设施、游戏器械、玩教具、墙壁的装饰、活动角的布置、喂养角及种植园等有形的物质。（2）精神环境重要指师生关系、活动的氛围、园风、人际关系等。2、根据存在形式可分为室内环境和室外环境（1）室内环境涉及教室、走廊、阳台、活动室、睡眠室、盥洗室等。（2）室外环境涉及操场、门厅、园门、围墙等。无论物质与精神环境、室内与室外环境，事实上都包含了人与物的因素，这些因素与否和谐、宽松、民主、主动，都会对幼儿的发展产生潜在的深远的影响。（二）幼儿园环境的作用1、增进幼儿良好行为习惯的养成2、形成幼儿自主的学习氛围3、展示幼儿的活动成果4、提供含有艺术美感的环境5、传递丰富的文化内涵二、幼儿园环境创设的原则为了充足发挥环境教育的功效，更加好地增进幼儿园教育活动的实施，教育者在创设幼儿园教育活动环境时应当遵照下列五个基本原则：（一）适宜性原则适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿年纪特性及身心健康发展的需要，增进每个幼儿全方面、和谐发展。适宜性原则应从两方面理解：1、要体现全方面发展的教育规定。这是由幼儿园保教目的及幼儿的身心特点决定的。幼儿园的教育内容含有一定的广泛性，因此在环境创设时要体现全方面发展教育的规定，有目的、有计划地将幼儿的全方面发展寓于环境创设之中。2、要体现普通需要和特殊需要。教育者首先应创设最基本的环境，满足幼儿身心发展的普通需要，如提供生活、学习、游戏、休息等必要设施，确保幼儿正常的生活与活动。由于幼儿之间存在年纪、性别、个性及发展水平等方面的差别，教育者有时要创设专门的环境，满足不同幼儿对环境的特殊需要。（二）安全性原则由于幼儿年纪小，生活能力和自我保护能力较差，在创设幼儿园环境时必须遵照安全性原则。应当考虑两方面因素：1、为幼儿提供安全成长的环境。这就需要在创设环境时，除了达成室内空气、采光、色彩、湿度、温度、通风等安全原则外，还要注意各个场合中潜在的对身体可能造成伤害的不安全因素，增强安全意识，加强安全防备和解决突发事件的应急方法。2、为幼儿提供安全的心理环境，确保幼儿在幼儿园内有一种心理安全感。如幼儿与教师之间的关系、教师对幼儿的态度、幼儿之间的关系等，都是构成幼儿心理安全感的重要因素。幼儿园的环境要让幼儿感到是受欢迎、受尊重、受信任、能够得到爱和感到温暖的，这样才干增进幼儿身心健康发展。（三）参加性原则参加性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参加的过程。教师通过环境创设，首先能够发展幼儿的主体意识。另首先通过环境创设，能够培养幼儿的责任感。（幼儿能切实的体验到自己做的事对集体的影响，例如大家一起收拾活动室、擦桌子、扫地、整顿玩具。）（四）开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合起来，形成开放的幼儿教育系统。面对社会环境的复杂影响，教师在创设环境的时候，要主动地与外界结合，选择和运用环境中有价值的教育资源，通过大小环境的配合，特别是与家庭、社区的合作，互相取长补短、同心合力，在一种开放的系统中培养适合新时代规定的幼儿。（五）经济性原则经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际状况，做到因地制宜、因陋就简。在环境创设时，应当坚持勤俭办园、就地取材、利废利旧、一物多用，充足发挥自然材料的功效和地区、家庭的优势，教师、幼儿、家长齐动手，共创美妙环境。为了使幼儿园环境产生最大效用，在教育活动环境创设时应注意：（1）环境设计要有明确的目的性。研究表明，幼儿的活动行为与物质环境有明显的因果关系。因此，创设环境时就要将教育目的、内容具体化，贯穿融合到所要创设的物质环境中去，使环境创设更科学、合理，产生最大效用。（2）实现环境设施的多功效性。幼儿园的物质条件和教育空间是有限的，教师应重视有效的运用空间和现有条件、设备、为幼儿创设更充足的活动场地和条件，尽量使环境设施含有多功效性。（3）在教育材料、设施方面要坚持勤俭节省的原则。为给幼儿提供更多的材料，幼儿园应充足运用多个废旧物创设活动环境，提供活动材料。事实上，在创设幼儿园环境时，最根本的还在于教师的发明性、创新性，只有充足发挥了教师的发明性，幼儿园的环境才会真正成为幼儿生活和学习的乐园。三、幼儿园教育环境设计的办法幼儿园教师能够创设的环境涉及本班教室室内的墙面、活动区，室外的走廊、楼梯、阳台、班级门口、门窗上等。（一）墙面设计1、墙面设计的分类（1）从造型上有平面设计、半立体设计和立体设计之分。（2）从参加性上有观赏性设计和操作性设计之分。（3）从作用上有统计式设计和展览式设计之分。（4）从过程上有完整式设计和填充式设计之分。2、墙面设计的要素墙面设计要素重要涉及形象、色彩、构图等。（1）形象是墙面布置中最直观、最容易引发注意的对象，是墙面布置的主体。普通而言夸张、变形、拟人化、卡通化的形象更容易吸引幼儿的注意。（2）色彩在绘画和工艺美术品上往往给人以不同的感受。墙面布置的主题不同，所体现的色彩也不相似。如节日的装饰普通是暖色的多，体现出热烈的、喜气洋洋的氛围，而炎热的夏天可用冷色进行布置。色彩之间要搭配合理、对比协调。同时，色彩的运用还能够让幼儿感受色彩、认知色彩，提高幼儿运用色彩的能力。（3）构图即整个墙面的布局，要合理、充满趣味，特别要注意各部分内容之间巧妙地连接，体现主题的意境。3、墙面设计应注意的问题（1）充足发挥不同墙面的功效。不同位置的墙面设计的内容不应完全相似，应当尽量采用多个形式相结合。普通教室内的墙面内容比较丰富，能够体现近期该班级的活动主题，展示幼儿的阶段性成果，以及观赏性的艺术作品等，能够随着季节、活动主题的不同经常更换；走廊上的设计多为展览式的，可设立各类橱窗，如家长园地、园内工作计划、幼教信息、幼儿的作品等，方便幼儿及家长观看；在楼梯旁的墙面上能够是观赏性的材料，多为宣传性的内容，如交通安全标志、中国知名的建筑、各地的少数民族等；活动区附近的墙面最佳是能够体现互动的、活动规则的内容，如可设立有答有问、活动提示等；而睡眠室的墙面适宜装饰简朴的、静态的画面，且数量不适宜过多、画面也不适宜过大。（2）位置要适宜幼儿的观赏和参加。墙饰的位置普通不适宜过高，要参考幼儿的视线范畴进行装饰，特别是幼儿可参加设计的内容要在幼儿伸手可触的位置，便于幼儿操作、观赏。如“今天我值日”、“天气预报”、“植物生长统计”等。4、墙面设计的评价普通对墙饰的评价涉及下列几个方面：内容与否符合本班幼儿的年纪特点、形象与否鲜明、色彩搭配与否合理、整体构图与否协调、与否有幼儿的参加、与否充足运用废旧材料等。（二）活动区（角）的设计活动区是以幼儿自由游戏为特性的活动区域，是幼儿在园一日生活中的重要活动场合。通过活动区活动，可满足幼儿交往的需要，丰富幼儿的生活经验，让幼儿勇于尝试和探索，培养幼儿主动的活动态度，增进幼儿发明性和个性的发展。活动区普通没有固定的模式，根据幼儿活动的功效可将活动区重要分为下列几类：常见的活动区（活动角）及其活动内容有：1、角色游戏区：普通设有娃娃家、医院、动物园、商店、厨房对等，幼儿操作其中的材料，扮演社会上或家庭中的角色，开展角色游戏。2、建筑区：通过用与构造活动有关的多个动作塑造物体形象，反映周边生活。区域内容涉及积木搭建、积塑搭建。幼儿运用大小不一、形状各异、五颜六色的积木及其它辅助材料，如玩具、泡沫块等，搭建房舍、门廊等。3、表演区：幼儿通过唱歌、舞蹈、乐器演奏或扮演文艺作品中的角色，来抒发情绪、情感及体现对生活和文艺作品的理解。普通需准备铃鼓、手铃、自制沙锥等简朴的乐器和录音机，幼儿自唱自跳或玩乐器。4、嬉水区、沙池区：普通在室外，可根据幼儿园的实际状况设立。5、益智区：幼儿通过观察、探索、动手操作、阅读、竞赛等形式开发智力。6、科学区（自然角）：布置常见的植物、小动物及标本，供幼儿观察。注意安全、卫生，因有的植物不适宜在室内种植。7、语言角：普通备有看图说话的图片或贴绒玩具、识物图片、收录机、磁带等，幼儿在此练习看图说话或讲述。语言角普通稍稍远离其它活动区，还可准备些笔和白纸，幼儿从收录机中听故事讲述，感爱好者还可在纸上画出故事的内容。8、美工区：幼儿操作纸、笔、颜料、彩色线头、胶水等材料，进行绘画、黏贴等。9、图书区：普通设在安静、光线充足的角落，幼儿依其爱好和爱好挑选适宜的图书或其它读物翻阅。幼儿在活动区独立或与其别人合作开展多个活动时，教师应根据其计划巡回指导，以自由游戏为主，发挥幼儿的主动性和主动性，增进幼儿各方面的发展。同时，教师应协助幼儿及时解决活动当中的问题，根据单个幼儿的状况实施个别教育。（三）教学活动材料的设计和使用在组织幼儿园教学活动中用到的材料涉及：教师用的教具、幼儿用的学具，统称为教具。教具的运用重要是由幼儿思维的特点和对事物认识的水平决定的。教具对于集中幼儿的注意力，协助幼儿理解、接受和记忆，发展其观察力和形象思维能力，训练幼儿的动手动脑能力，提高教育教学质量，含有不可替代的作用，因此能够说教具是幼儿认识事物的桥梁。1、教具的类型、（1）实物类：涉及实际物品、标本、小实验用品等。（2）模具类：涉及各类玩具、模型、沙盘等。（3）图片类：涉及图片、卡片、图书、磁贴教具等。（4）音像类：涉及幻灯片、录音、录像、电影、电视、计算机课件等。2、教具的选择针对不同的教学内容，选择的教学用品也不相似，如科学活动往往用实物、模型、标本、录像等，语言活动比较惯用的是图片、玩具、录音等，音乐活动重要用乐器、录音、录像等。从教学内容上考虑，要介绍物体内部的构造、事物的发展变化等内容时，宜选用小实验、幻灯、投影、录像等，而观赏故事、诗歌等文学作品时，多采用语言描述、录音、录像等。就幼儿的年纪段而言，小班多用色彩鲜艳、能发声、会动、形象突出的教具，而中大班则更多地运用生动形象的语言和更多样化的教具。3、教具的使用（1）教具的使用要与教师的语言和动作相结合。（2）教具的使用要恰当，注意其典型性、活动性、实用性、趣味性，给幼儿留下深刻的印象。（3）生动形象的教学用品要和实际操作及思维活动相结合。（4）发挥教具本身的作用。4、自制教具即使现在市场上有各类型的玩具教具，但从数量上、种类上远远不能满足实际的需要，这就需要广大教育工作者根据教育工作的需要，从实际出发，因地制宜、就地取材、废物运用，发明性的制作既好看又好玩且含有教育价值的教具，还能够和孩子们一起制作，使幼儿动手动脑，增进幼儿的全方面发展，满足教育教学的需要。总之，在各类直观手段中，丰富多彩的材料与环境是幼儿活动的有力支撑，是幼儿探索活动的“无形教师”。幼儿在材料、环境的刺激下发现问题、探索问题，在材料、环境