皇帝的新装教学课件（11篇）

皇帝的新装教学课件（精选11篇）

皇帝的新装教学课件（精选11篇）

在教学工开展教学活动前，经常要写一份优秀的课件，教案是描述如何进行一堂课的教学，通常都是老师书面上的文字，课前备课是一线老师进行教学的重要环节，课件要怎么写呢？以下是我整理的皇帝的新装教学课件，仅供参考，盼望能够关心到大家。

皇帝的新装教学课件篇1

设计理念：

具有丰富人文内涵的语文课程对同学的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应当注意教学过程对同学的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情颜色，老师在阅读中要努力引导同学体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出同学的主体地位，整堂课以“同学说”为教学主线，通过老师有效的引导，让同学有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。

教学目标：

1、学问与力量目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、过程与方法目标：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培育同学学习爱好，强化同学的学习体验，把握分析人物、理解主题的方法。

3、情感态度与价值观目标：让同学深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导同学努力战胜这一弱点，做一个纯净无邪的人，提升同学的价值观。

教学过程

导入：今日我们一起学习一篇童话，同学们喜爱童话吗？（喜爱）为什么喜爱童话呢？（同学会回答“好玩”、“幽默”、“让我懂得一个道理”）（童话故事是同学较感爱好的文学体裁，同学的发言应当比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）

师：那么就让我们带着这份深厚的爱好一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》。

设计意图：以轻松的心态融入课堂，培育和激发学习爱好，唤醒同学对童话初步熟悉，更有利于课堂的进一步学习。

一、说故事。

师：故事中消失了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字绽开？（课件出示问题）

（让同学以“俯视的姿势”来整体把握故事情节是有肯定难度的，可能有同学直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以老师要引导同学从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）

小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。

设计意图：递给同学整体把握故事内容的“抓手”，使同学对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。

二、说人物。

师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个

的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）

（这一环节能够充分调动同学的乐观性，激发同学阅读思维，引导同学走进文本，充分发挥同学自主阅读的力量，同学只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应当鼓舞，答案是丰富多彩的。）

同学会按自己的理解填上一个词并会乐观找出理由加以证明，老师在同学回答过程中还应当适时地让同学朗读相应的语句，可以实行多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分熟悉人物形象。

设计意图：对人物形象，同学会从不同的角度去理解，教学过程应当充分敬重同学的独特思索，让同学能在一个开放的课堂上大胆自由地沟通自己的看法。并在这一环节中使同学把握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。

三、探主题。

师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告知我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）

1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？假如你是大臣中的一员你会怎么做？

2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？

3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次胜利吗？

（三个假设的问题，趣味性较强，激发同学探究的爱好，而且能够引导同学走进文本体验人物心理，进行独立的思索，深化探究故事主题，又能以“俯视”的姿势对故事有一个整体性的感受和理解。）

同学四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班沟通，时间3分钟。

（此环节会消失丰富多彩的结果，老师应在同学的回答中引导同学走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯净的心灵）

对问题1的探究，老师在同学从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体同学一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻熟悉。当同学谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，老师要赞扬他的这种名贵的人格；同样，当同学谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，老师也应当认同他的心理，并将争论引向“骗局”的关键——抓住人性中“虚伪”这一弱点。

对问题2的探究，有同学会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，由于他内心有所顾忌，也有同学会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯净无邪的心灵。无论哪种状况结果都能指向童话的主题，老师要伺机诱导。

对问题3的探究，有同学可能会觉得假如遇到一个“不爱装扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，老师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅由于爱装扮才上当吗？把同学的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点。

在课堂争论沟通的过程中老师努力给同学制造轻松公平的沟通空间，让同学感到没有任何沟通的障碍。

设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活同学的思维，引领同学走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯净的心灵。小组合作探究与全班沟通相结合给同学搭建公平开放的学习平台，培育同学主动探究的爱好和力量。注意探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升同学的人文素养。

四、谈看法。

师：从同学们的谈论中我们明确应当向小孩学习，学习他的纯净无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件简单的事，有时要付出代价。（课件出示问题：

结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。）

（同学在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，老师可设计情景诱发同学的争论。比如可创设这样的情景：假如你的同桌在单元考试中为了取得一个好成果作了弊，刚好被你观察，你该怎么办？使同学有一个谈论的中心，也有利于同学谈出实在的真实的看法。）

同学发表看法是他内心情感的真实流露，老师应真诚地倾听，多鼓舞，准时引导他们走向“说真话、做真人”这一高尚人格的道路。

皇帝的新装教学课件篇2

【教学目标】

1、培育有感情朗读课文的力量。

2、理清故事情节。

3、培育同学联想和想像的力量。

4、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

5、联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。

【教学重点】

1、联想和想像。

2、作品深刻的内涵和思想。

3、培育敢说真话的良好品质。

【课时支配】

2课时。

【课前预备】

同学：熟识课文。

老师：录音机、磁带。

第一课时

〖教学内容〗

理清故事情节，整体感知课文内容。

〖教学设计〗

一、导入新课

说起童话，我们大家确定会爱好盎然，那么你都读过谁的童话?(同学可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。学校时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

二、朗读课文，整体感知课文内容

1、引导同学整体感知课文内容，可请一名同学朗读，其余同学边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差别。(确定会有不同的想像，可让这些同学谈谈自己的想像内容，老师可准时赐予鼓舞。)

2、播放本课录音。老师可指导同学边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

3、指导同学在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便关心理解文章线索，进行深化思索。

然后让同学争论，沟通，得出结论：

爱──织──看──穿──揭──议

本文以“新装”为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现了他们的性格特征。

三、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

四、布置作业

1、写生字，理解词义。

2、用一般话朗读课文，做到读音精确     ，语速适中，能正确读出语气。

皇帝的新装教学课件篇3

〖教学内容〗

对课文主题的熟悉，对骗子的熟悉，培育同学敢说真话的珍贵品质，培育同学想像力量。

〖教学设计〗

一、指导同学探究性阅读

1、品尝文章重点词语或语段：

⑴指导同学在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。

⑵四人小组沟通。

⑶全班进行沟通，争论。

在争论过程中，对详细问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，老师留意引导，要爱护同学的乐观性。同时要留意点拨与指导，促使同学修改、完善自己的答案。

2、理解文章主题：

(小组沟通，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)

本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

3、多侧面地评价骗子：

本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

4、小组争论、沟通，得出结论：

由于皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感爱好，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。

你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

小组争论、沟通，老师梳理，得出结论：

⑴骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其动身点是好的，盼望皇帝改过自新，治理好国家。

⑵骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

⑶在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者放开一扇感情之门，他并不痛恨那两个骗子。

⑷两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

⑸骗子不值得确定，纯粹是为了个人捞取钱财。

二、结合自身体验反思，培育敢说真话的良好品质

文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的状况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今日有什么现实意义。

三、全班争论，老师梳理，明确

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自平安考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

现实生活中有类似状况。(可让同学设想一种不敢讲真话的情景：有同学可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，老师应准时向同学检查自己某些方面的不足，以取得同学的认可与信任。)

拓展性阅读训练(同学自由组合，分成小组争论)。

说真话需要士气，有时还要付出代价，假如你当时也在场，会怎样做?试结合生活阅历，争论有关说真话的问题。

四、老师小结

作为一个人，要敢于正视现实，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。假如每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美妙!

五、布置作业

不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

要求：

1、大胆想像，勇于创新。

2、书写规范、工整。

3、字数300字左右。

皇帝的新装教学课件篇4

学习目标：

1．把童话改编成课本剧，在课堂上表演。

2．通过对演员的评价，体会文中人物的性格特征。

3．发挥想像，续写童话。

课前学习：改编、排演课本剧《皇帝的新装》。

课堂学习：

第一块：整体感知：课本剧表演

教学步骤：同学活动老师组织

教学反思

1表演课本剧——《皇帝的新装》。组织、观看课本剧表演。

其次块：精读课文：揣摩人物性格

教学步骤同学活动老师组织教学反思

1评价两组同学的表演，在评价中分析各人物的性格特征。组织对同学的表演进行评价：

a.剧本编写的评价；

b.人物表演的评价。

第三块：迁移拓展

步骤同学老师反思

1思索，想像，拟写。编故事竞赛：可以续写结尾，可以补叙情节。以小组为单位，比一比，看哪组的故事想像丰富，又合乎情理，具有童话的特点。

2全班沟通，评价。组织沟通评价。

课后学习：阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的阅读心得。

皇帝的新装教学课件篇5

【教学目标】

1.培育同学捕获生活中类似现象去感知理解文本的力量。

2.在同学的共性化阅读中，揣摩人物心理，品析人物形象。

3.使同学在感染和熏陶中明辨是非，培育健康人格

【学情分析】

初一班级的同学，应当保持良好的品行如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永久烂漫、秀美。在我们的生活中就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、喜爱美、制造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界信任：明天会更好！

【重点难点】

教学重点：在阅读、揣摩、品析的过程中感知人物形象。

教学难点：探究童话故事的主旨

【教学过程】

第一学时

【导入】

导入：一只小鱼儿在水中自由地游来游去，突然飘来了一阵鱼饵的香气，鱼饵是那么的艳丽，又是那么的迷人，面对鱼饵的诱惑，吃还是不吃，怎么办呢？面对诱惑，鱼儿迟疑了，我们的大人们面对诱惑是不是也会迟疑呢？今日我们就走进丹麦闻名童话大师安徒生的《皇帝的新装》，看一下皇帝在骗子为他预备的“诱饵”面前，是怎样做的呢？

【教学环节】

一、请大家快速扫瞄课文，想一想：骗子使用了什么“诱饵”来诱使皇帝的呢？（5分钟）（一块奇怪的布料。）（板书诱饵）

①仅仅是一块奇怪的布料竟然使得威武不行一世的皇帝上当受骗，布料有那么奇妙吗？（老师有点不信。）

1.同学读课文，说布料的奇妙。幻灯演示。板书新衣

②那毕竟是一块怎样的布料呢？

正面说：不称职、愚蠢的人、不行救药的人看不见这衣服。

反面说：看不见这衣服的人都是不称职的、愚蠢的、不行救药的。

③布料的本质变成了一个检验人是否是否称职和愚蠢的工具，漂亮与工具的统一为布料蒙上了一层神奇的面纱——诱饵的幽暗香气已经飘出来了。可是假如鱼儿置之不理，鱼儿也不会成为垂钓者的盘中餐。我们面前的这条大鱼是无动于衷呢，还是早已垂涎三尺了呢？

2.读课文，找出皇帝喜爱新衣的句子。

⑤从哪些地方可以看出皇帝喜爱新衣？（第一段）

皇帝宠爱到什么程度，从哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一点钟。从花钱上、心思上、和换衣的次数上都可以看出皇帝喜爱新衣喜爱到了极点，如痴如狂。再观察这样的诱饵，怎能不动心呢？

【老师小结】：骗子抓住皇帝的弱点，细心设置了诱饵，让愚蠢的皇帝甘心拿出金银财宝来换一条实际上不存在的新装并且参与游行大典，出尽洋相。

二、那么仅仅是皇帝一个人上当受骗吗？不是，还有谁，老大臣、城市的官员、骑士等，还有老百姓……——幻灯显示

⑥在这群被骗的人中，你对谁最感爱好，找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说，他在你的心目中是怎样的人。

生1：从中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可怜，原来他认为最优秀的大臣这么虚伪。

生2：我同意他的看法，但我要补充一点，有一处情节很可笑，那是老大臣听骗子描绘布料，他留意地听着，以便到皇帝那儿可以照样背出来。

生3：老师，我觉得关于老大臣的情节都相当精彩，我想用朗读来表示对文章的喜爱。

生4：其实，我觉得皇帝最滑稽，他被骗子利用了也不知道，愚蠢至极，都说瞎子撞了墙也知道转回身，可皇帝却要一头硬撞进去，自己看不见布料，而且还有胆识穿上不存在的新衣去游行，当孩子说他没穿衣服，他还将游行进行究竟，还摆出一副傲慢的样子，不仅让百姓观察他赤裸裸的身子，还让他们观察赤裸裸肮脏的灵魂。

生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不见布料先派大臣去看，想看又不敢去，很胆小，不称职。

生6：那些随从大臣们给我们展现了一幅漫画，你瞧，他们将手在地上东摸西摸似乎在拾衣裙，他们开步走，手中托着空气，这些内臣矫饰的动作让我们看到的是愚蠢的一面，是长年生活在皇上身边猩猩作态的人群，是阿谀奉承的虚伪人！

【老师小结】：皇帝怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。官员、大臣们怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。百姓构成了统治阶级进行统治的三个阶层，皇帝是最高的统治者，官员们受皇帝的领导，却压迫着百姓，那生活在社会这个金字塔底层的老百姓该不会上当的呀！在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇怪的新装，怎么也陷进去了？（同学快速读课文，查找关键句。）老百姓怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危急，但心里却明白。

在一件虚无的新衣面前，他们表现出来的都是“怕”怕失去王位、怕失去官职、怕别人说自己是愚蠢的。在他们这些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他们为什么“怕”呢？

⑦可为什么小孩子没有成为被骗一员，反而说出了实话？

小孩天真，纯真，无私心，英勇，无所顾忌。

【老师小结】：诱饵就像一面镜子，照见了皇帝大臣们自私自利的本质下的愚蠢、虚伪、自欺欺人，也照见了天真的孩子内心无私无畏的纯真和英勇。——板书

三、在这篇通话中，想要对我们说点什么呢？

生1：皇帝受骗，大臣受骗是怕被认为是愚蠢，不称职，上及皇帝下至内臣们说谎，想告知我们当时的统治阶级是腐败的，虚伪的，自欺欺人的。

生2：皇帝不称职在前，大臣们都跟他一般，上梁不正下梁歪，想告知我们作为上层统治者应当要关怀百姓，做一个正直合格的统治者。

生3：本文最终让孩子来说真话，告知我们做人应当要英勇，无私，要有一颗诚恳的心。

生4：全部的大人们都撒谎，只有孩子讲真话，想告知我们大人应当都像小孩子一样要保持天真烂漫，无私无畏的童心。

生5说假话的人大多有私心杂念。

生6昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。

生7骗子骗人总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。

【老师小结】：面对诱惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓们为保住自己的王位、保住自己的官职，不被别人说是愚蠢的而放弃了诚恳而变得虚伪、愚蠢、自欺欺人；面对诱惑，无私无畏的小孩却英勇地说出了实话，在黑暗的夜空划出一道最漂亮的亮光，照亮了整个黑夜。盼望我们也能像文中的小孩子一样，面对诱惑英勇、镇静、冷静，做一个最真、最善、最美的孩子。

思索：全部的哄骗都不好呢？患了癌症的病人，医生要对她说：没有患病或者换上的不是癌症。有些哄骗是善意的，他们的目的在于关怀爱惜被哄骗的人，是头脑不至于太过于哀痛、难受，以至于加重他们的心理负担。在和善与爱的根上，生长的肯定是漂亮的花朵。

【作业布置】

在你的成长历程中，是否有过像鱼儿一样面对诱惑的时候，是被哄骗过，还是远离了鱼饵？那时你的心里肯定很简单，那就以《面对诱惑》为题，写一段文字，表达自己的内心感受。

【板书设计】

皇帝的新装

安徒生

诱饵

皇帝、大臣、官员、百姓自私自利

小孩子无私无畏

新衣

奖

皇帝的新装教学课件篇6

一、激情导入

师：今日老师想做一个小小的调查，同学们钓过鱼吗？（部分同学大声说：钓过。）那么，咱们一起来理一理钓鱼的过程。

师：首先，选择合适的水域；其次，安放鱼饵；再次，垂钓；最终，鱼上钩了就要收线。

师：这是从垂钓者的'角度说的。那么，咱们再想想鱼儿。鱼从自由之身到上钩，有哪些环节呢？

生：鱼原本是自由的，然后受到鱼饵的诱惑，接下来试钩，最终上钩。

师：很好！今日我们将一同跟随丹麦童话大师安徒生去欣赏一场精彩的、别开生面的、妙趣横生的、发人深省的钓鱼闹剧。（课件显示课题）

二、读课文，感知课文内容

（一）整体感知

师：首先，请同学们快速默读课文，同时思索这样一个问题：请运用我们刚才得到的钓鱼常识，试着从垂钓者和被钓的鱼两个角度，来梳理这出闹剧的情节。

下面请同学们默读课文，查找答案。

（6分钟）

（二）初步感知

师：在这出闹剧中，谁在钓鱼？

生：骗子。

师：骗子想钓哪条鱼？

生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的钱财。

师：那么，就是说骗子已经找好了合适的水域，那他为什么选择要钓皇帝这条鱼呢？

生：由于皇帝很喜爱新衣服。

师：为了钓到皇帝这条鱼，他们选择了什么诱饵呢？

生：新衣。

师：对了。这新衣除了骗子讲的外观漂亮之外有什么特殊之处能够吸引鱼？

生：任何不称职的或愚蠢得不行救药的人都看不见。

师：这时候皇帝受到诱惑了吗？从哪里可以看出来他的心理？

生：“这真是抱负的衣服！”

师：得到皇帝的许可之后，骗子做了什么？

生：他们开头织布。

师：这就是骗子在垂钓了，那么，皇帝这条鱼儿是不是直接就咬钩了呢？

生：不是！他先派了诚恳的老大臣，又派了诚恳的官员视察，最终自己亲自去看。

师：此时，鱼儿在试钩了。

师：很好！最终鱼儿上钩了吗？

生：上钩了！

师：从哪里看出他上钩了？

生：赏赐钱，封官，进行了游行大典。

师：很好！那进行游行大典的时候骗子到哪去了？下来我们可以思索一下，今日就不说了。

（10分钟）

（三）分析人物，感情主旨

问题一：

师：同学们，一个原本高高在上的、无比威武的皇帝，却陷在两个骗子的圈套里，一丝不挂、赤身裸体地走到大街上游行。咱们根据故事情节进展的挨次分析一下，这是一个怎样的垂钓者？这是一条怎样的鱼？（请从文中找到依据）请同学们前后桌争论两分钟。我们先来看第一个环节。我们从第一环节中能看出皇帝是一条什么样的鱼？

第一阶段：选择水域及自由的鱼。（第1段）

喜爱虚荣。不务正业

骗子选好了水域，伺机钓鱼，投其所好

其次阶段：投放诱饵、鱼儿受到诱惑（2段、3段）

愚蠢。一个一眼能识破的骗局却甘愿上当。

不信任自己的眼睛和推断力，却自欺欺人，扮演了一个跳梁小丑的角色。

有着阴暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我们通常不会刻意去打探别人的心理活动。

骗子洞悉人心，工于心计。抓住了人的心理弱点，加以利用。

第三阶段：垂钓、试钩。（4段～22段）

狡猾，心虚。皇帝很想知道布料织造的状况，但心里未免可怕自己是不称职或者不行救药的，于是先派了个探子――亲信的老大臣去打探；接着又派了一位诚恳的官员去看，以为这样比较稳妥。结果，“聪慧”的皇帝失算了。

虚伪，自欺欺人。明明什么也没观察，却不敢说出来。

骗子镇静，从容不迫。

第四阶段：收线、上钩。（23段～结尾）

可笑、装模作样。A.皇帝在换上“新衣”后，在镜子前面“转了转身子，扭了扭腰”，光着身子做出了“转”和“扭”的丑态，意在表明他在端详新衣服是否合身、好看，的确看到了穿上了“新衣”。表现了皇帝自欺欺人、装模作样的丑态。

虚伪。皇帝在听到老百姓都说“他实在没穿什么衣服呀”以后，既“有点颤抖”“觉得百姓们所讲的话好像是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前一丝不挂地游行、大出其丑而“有点颤抖”；却心中想“我必需把这游行大典进行完毕”，“摆出一副更傲慢的神气”。他要维护自己的尊严，只好故作姿势掩饰自己内心的恐慌，硬撑着，暴露出他外强中干的特点，更加的虚伪可笑。

固执，将错误进行究竟。意识到受骗，却只有将错就错。就像鱼儿咬住了钩，却没方法摆脱，被迫活生生的吞下鱼钩。

骗子自圆其谎。

（30分钟）

问题二：

师：同学们，这个骗局之所以可以畅行无阻，其缘由是什么？自由拘束的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，是应当怪贪嘴的鱼儿还是怪钓鱼者呢？请同学们从皇帝自身、骗子的骗局以及皇帝四周的人几个方面思索，看看是什么缘由使他上当受骗的？

同学争论1分钟

生：（1）皇帝自身性格弱点――愚蠢，虚伪。（主观缘由）

（2）骗子的骗局奇妙――鱼饵迷人；用一句封住了全部人的口：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。这就抓住了人的心理弱点。（客观缘由）

（3）皇帝四周环境。大臣们――怕被别人说自己愚蠢不称职，保住官位，所以随声附和。老百姓――怕触犯皇帝，又怕被人讥笑，不敢讲真话。（客观缘由）

（结语）师：这条鱼是条虚伪的鱼，骗子抓住了鱼虚伪的特点，所以，这个骗局得以畅行无阻的最根本的缘由是什么？

生：人性的虚伪。

（35分钟）

问题三：

师：那么，全城的人都是虚伪的吗？

生：不是！还有小孩。

师：那么，请同学们想一想，为什么小孩会说真话呢（为什么小孩会剪断钓线呢）？

生：小孩天真无邪，没有顾虑，无私无畏，敢于说真话。

师：那么，为什么支配了一个小孩来说真话？他这样支配有什么特别的意图吗？

（引导：假如安徒生让全部的人都说假话，让这个游行大典顺当地进行，全世界完全被谎言和虚伪覆盖，你会有什么感觉？是不是很无望？）

师：小孩子其实只说了谁都可以说出口的一句真话，却如同一把剪刀，把这个由谎言和伪装编织的黑幕剪出了一道口子，透出了一丝亮光。给黑暗的、虚伪的社会留下一点盼望，增加一点亮色，不是完全悲观。

师：游行大典结束了，可之后的事情安徒生没讲，那么，这个小孩儿长大后会怎样呢？请大家绽开合理的联想与想象，大胆假设，这留做课后作业。

师：其实在生活中，这样的钓局也屡见不鲜，比如说，扔包诈骗案、短信诈骗案、中奖诈骗案等等。这样的弱智骗术屡试不爽的缘由毕竟是什么呢？其实很简洁，骗子像垂钓者一样牢牢抓住鱼贪嘴的弱点一样，死死地扣住了人性的弱点，或是虚荣之心，或是贪欲之心，或是自私之心……以此来达到行骗的目的。其实人只要能克制自身的欲望，战胜自己的弱点，就能够不上当不受骗，也能够活得更自己，更超脱。

皇帝的新装教学课件篇7

教学目标：

1.了解、作品及童话的有关学问。

2.熟识故事情节，把握人物形象。

3.体会文中角色所揭示的社会意义，培育同学自觉抵制社会丑恶行为的意识和士气。

教学重点：

熟识情节，把握形象，体会角色的社会意义。

教学难点：

初步理解童话这一文学体裁。

导学过程：

一．导入：板书课题。

常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美原来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今日我们就来将讲讲这个故事。

二．简介作家作品：

这是一篇闻名的童话，它的很了不起，是安徒生。周扬说：

“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广阔读者。”下面哪位忠实的读者想大家推举一下他的主要作品？（学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有可爱的《丑小鸭》、漂亮的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴实。）

三．学习新课：

1．（请再读一遍题目）这篇课文以什么为线索，谁为中心人物绽开故事情节？（新装、皇帝）如何绽开的？速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。

情节线索：（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（穿）新装——（展）新装。说出起止。

2．请一位同学照此挨次复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清晰，态度大方。说得简要明白。

3．你认为哪个情节最精彩？（或你最喜爱哪个内容？）（看新装、穿新装、展新装。）哪句话最生动？（举例说明并说说）为什么？（人物的心理、语言、动作描写鲜亮生动、逼真传神，活敏捷现，符合人物性格特点。老师引导）

下面我们就来观赏一下这几个精彩的片段。

看新装（分角色朗读）

穿、展新装（课本剧表演）略

4．思索争论：

1找出在故事情节中进展中起关键作用的语句，想想起什么作用？（推动作用）人们都怕这一点，才让骗局步步得通。（它的作用从下面的问题中也可看出来）

2在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚恳的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开头也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，（略）这些是什么描写？（心理描写，它说明白人们不敢说真话的缘由）想一想他们不敢说真话的缘由分别是什么。（缘由：皇帝：为保住皇位；大臣：为保住官位，也怕杀头；老百姓：怕杀头。）小结：或为保住皇位或官位，或怕招来杀身之祸。既然这样，大家就只好上当受骗了。

3全文的情节其实就围绕一个“骗”字绽开，我们来看看各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的，表现出什么什么性格特点？

同学回答，老师小结明确：

起先是骗子设骗局，用根本不存在的“新装”来哄骗皇帝和大臣们，然后大臣们同骗子一起来哄骗皇帝，最终皇帝、大臣们一起参加到哄骗的行列中哄骗老百姓，以骗开头，以骗结束，一群骗子！老百姓起初也不敢说真话，最终是——

谁说的？为什么要由一个小孩的口来说出？（所依据的西班牙民间故事中是由一个黑人说出来的，安徒生作了改动）

（由于他天真纯净，无私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗局，暴露统治者的丑恶本质。）与他相比，你对其他人的印象如何？安徒生就是这样用童心写童话，用你们的语言写属于你们的故事，把严厉 的道理放在诙谐的故事中，不愧为世界屈指可数的闻名童话作家。

4说了这么多，谁能说说什么叫童话？

（童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采纳拟人手法，将世界上的事物人格化。）出示投影。

5童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本文就是以丰富的想象和夸张著称。两者关系如何？（夸张是通过想象来完成的。）本文的想象特别奇怪。比如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很，谁要说一句真话，说看不见衣服，就借专制皇权说你“不称职或愚蠢得不行就药”于是上上下下的人就异口同声、自欺欺人的造假，甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讽刺啊！

有同学可能回说：这些情节太夸张了。哪些情节比较夸张？举例说明。（结合课后练习二）（可顺势讲一下“爱新装”的作用——引子昏庸无能、浪费虚荣，这样的皇帝为骗子所戏弄也就很自然了，从而引出下文。）

质疑：你信任这些人和事吗？（可争辩）我信。为什么令人信服呢？安徒生说：“最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的漂亮的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”他的这篇童话是有其真实基础的，它写于1837年。（当时的丹麦，人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，饥寒交迫；而统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的事实，安徒生依据西班牙的一则民间故事改编《皇帝的新装》，把揭露的矛头直指封建统治阶级的头子，并无情的讽刺了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。）

其他时代有这种人和事吗？现在呢？有些人为什么要弄虚作假？怎样才能杜绝这种行为？

明确：（有。童话首先是概括了历代帝王的共同特点，再者，那些溜须拍马的大臣、善钻空子、巧取豪夺的骗子，在其他时代也大有人在。由于在很多时候，说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，致使假话成风，荒唐可笑的事情也就时有发生。）（现在也有。比如假冒伪劣。同学举例说明。）（有私心，为了私利。一个“私”字。如故事中的皇帝为了权、大臣为官、百姓为避祸）（大公无私）

你说过假话吗？（知错就改即可）在我们地生活中假如遇到假、恶、丑，你会怎么做？

（我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。）同学们，我们从自身做起吧，就像童话中地那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、喜爱美，制造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界信任：明天会更好！盼望属于你！

总结：我们今日听了一个童话故事，熟悉了一些人，懂得了肯定地道理，具有了百倍地信念。这是我们共同地收获！

布置作业：

课下你能学有所得吗？

1．课外阅读安徒生的其他几篇有代表性的童话作品，说说故事，讲讲道理。

2．给本文写一续篇，大胆想象，合理夸张，且能自圆其说。

皇帝的新装教学课件篇8

[教学目标]

一、学问力量目标：

1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

2、做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

3、朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受力量。

4、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的力量。

过程和方法目标

在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培育同学学习的爱好，强化同学的学习体验，把握分析人物，理解主题的力量。

三、情感态度价值观目标

通过情感体验，引导同学做一个纯正无邪的人，提升价值观。

[教学重点]

理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。

[教学支配]

一课时

[教学过程]

一、导入新课

同学们，诗意的童话装饰着我们幸福的记忆，在我们记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？（请2—3位同学站起来回答）

同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起共享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。

二、展现教学目标

三、简介：

（一）安徒生，世界闻名的童话作家，世界文学童话创始人。为追求艺术，他14岁时独自来到首都哥本哈根。闻名的童话有《海的女儿》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60岁。

（二）介绍“童话”

体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采纳拟人的手法。

童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。

——贺宜

最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的漂亮的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。

——安徒生

（老师特殊强调：想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点）

四、熟识字词：

五、整体感知课文

（一）边看课文边听录音，留意课文中的新字、词，并思索下面的问题：

1、课文以什么为线索？

明确：新装

2、给文章加一个副标题：一个的皇帝

（提示：愚蠢、爱美、虚伪、不行救药、昏庸、无能、无知、不称职）

3、梳理文章脉络

引子：皇帝爱新装

开端：骗子织新装

进展：君臣看新装

高潮：皇帝穿新装

结局：小孩揭新装

（二）整体感知：

1、本文课文的题目是《皇帝的新装》。从题目看，你认为中心词是什么？（新装）

2、皇帝的“新装”有什么特异的功能？（主线）

（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）

并告知同学，本文的材料支配，情节的绽开，人物的刻画都围围着这条主线绽开的。

围绕这条主线描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？

第一问，可让同学抢答。其次问，第三问要求同学在速读文章的基础上，整体感知课文内容。依照情节的开端、进展、高潮和结局，用简炼的语言勾画故事梗概，同学概括，老师归纳：课文是根据皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路支配情节的。

皇帝的新装教学课件篇9

教学目标

①连续培育同学的朗读能

②感知课文情节，进而培育同学的想像力。

③领悟童话深刻的内涵，培育同学敢于说真话的品行。

教学重点

领悟作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。

第一课时

教学内容

①学习默读课文与朗读课文。

②学习生字。

③复述课文，理清故事情节。

教学设计

一、导入新课

近几年反映宫廷生活的电视剧许多，大家肯定从电视上看到过很多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？（威武、名贵）可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这究竟是怎么回事呢？今日，我们就来学习叙述这一故事的童话《皇帝的新装》。就是大家特别熟识的童话《卖火柴的小女孩》的，丹麦童话作家——安徒生。

二、整体感悟

①指导同学默读课文。

在默读前给同学提出详细要求：

a．默读要做到不出声、不回视、不指读。

b．速度要快，每分钟约500字。

c．了解课文内容大意。

d．圈出不会认读的字。

②老师板书重点字，教同学认读。

炫耀妥当格外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章

③指导同学分角色朗读课文并指导简洁评析。

[要求]：分别担当皇帝、老大臣、诚恳的官员、小孩子、其他人、旁白。

a．用一般话朗读、口齿清晰、精确     表达语气。

b．听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。

④请同学复述课文并作简洁评析。

要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并留意仿照人物说话语气。

⑤理清故事情节。

在前两遍阅读课文的基础上引导同学争论，划分故事情节、层次。

板书

皇帝爱新装成癖——骗子做新装——

大臣官员等人看新装——皇帝穿新装出丑

（以上两个环节旨在熬炼同学的口头表达力量，同时也关心同学理清故事，为下节课的争论打下基础。）

三、小结

阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——进展——高潮——结局的挨次，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。

四、布置作业

①抄写生字、词语。

②熟识课文情节并思索课后练习。

其次课时

教学内容

本节课以探究性争论为主，理解文章内涵，培育同学想像力量。

教学设计

一、合作探究

1、四人小组合作探究下列问题，并记录好争论结果（老师用小黑板或投影仪出示问题）

①故事的仆人公是谁？

②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝？

③你怎样理解故事的内涵？

④故事有什么教育意义与现实意义？

2、小组代表发言，老师小结

[预期结果]

问题一、二：故事的仆人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端浪费、不务正业的皇帝。

问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。

问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

二、拓展探究

1、出示问题（用小黑板或投影仪），同学思索，自由发言

问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得确定呢？为什么？

预期：有人或许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人或许会说骗子是可耻的，由于他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。

问题二：假如你当时在现场，你会像那个小孩一样英勇地站出来，第一个说真话么？在现实生活中，你遇到过类似状况么？你是怎么做的？说给大家听听。

预期：可能有同学说自己会站出来说真话，可能有同学会说不敢。多数同学确定都会遇到“说还是不说”的状况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓舞同学站出来说实话。这一环节是让同学结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的争论，达到深刻领悟文章内涵、培育敢说真话的名贵品质的目的，同时，培育多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，老师的“导学”特殊重要。在争论中，一要“导”同学说真话，二要“导”同学结合课文情节，结合生活实际分析。

三、老师小结

一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严厉 的思索。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯洁，这就是对每个人的考验了。

四、布置作业

1、课后练习一、二、

2、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等

五、教后反思：

皇帝的新装教学课件篇10

教学目标

1、读、述课文，进而培育同学的概述力量和表达力量；

2、感知课文情节，进而培育同学的想象力；

3、领悟童话的写作特点和深刻的内涵，进而培育同学的评价力量和敢于说真话的品行。

教学过程

一、导入课文

由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》，并简介、作品。

简介（参考）：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开头写童话，闻名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

（设计意图：了解同学的学问储备，拓宽学问面，激发学习爱好。）

二、速读课文并简述

在小组或同组相互简述的基础上进行班级简述。

（设计意图：培育同学的速读力量、概述力量及表达力量。）

三、观看动画影片，进一步感知课文

（设计意图：利用动画，增加感观，引发同学爱好，进一步感知课文，抓住要点。）

1、上当受骗的主要有哪些人？

（预设结论：皇帝，老大臣，诚恳的官员，百姓）

2、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

（预设结论：由于“任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。）

四、问题探究

要求：小组争论，各抒己见，不求答案统一，只要表达观点。

（设计意图：这一环节，让同学将所学所知同自己的思想熟悉、生活现实贯穿。同时，通过这个环节的争论，培育同学的评价力量，从而深刻领悟文章的内涵，培育敢说真话的品质。）

1、你是如何评价皇帝、大臣和百姓的？从文中找出依据加以说明。

（重点分析皇帝这个人物。可以“一个？的皇帝”或“我认为皇帝是一个？的人”这种句式进行。）

（预设结论：愚蠢，虚伪，狡猾，极端浪费、腐朽，胆小怕事、圆滑、自欺欺人，怕被称赞……）

2、后来，一个小孩最先说出了真话，说明白什么？

（预设结论：说明小孩敢说真话，天真，诚恳，纯净……）

3、你怎样理解故事的内涵？

（预设结论：故事揭露和讽刺了统治阶级愚蠢、虚伪、昏庸、腐朽的本质，批判了说假话的世风，赞扬了敢说真话的良好品质。）

4、假设你当时在场，你会怎样做？在现实生活中，你是否遇到过不说真话的状况？

（预设结论：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学确定都会遇到“说还是不说”的状况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓舞同学站出来说实话。

老师顺势小结：

一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严厉 的思索。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话`，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯洁，这就是对每个人的考验了。

五、拓展延长（机动）

运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。

（设计意图：培育同学的想象力，在不脱离文意的基础上进行创新，同时熬炼同学的写作力量。）

六、分角色朗读（机动）

方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。

要求：读出各个人物不同的性格特征。

（设计意图：在把握课文内容及人物形象的基础上，分角色朗读，有利于同学更进一步地领悟童话深刻的内涵，熬炼同学的朗读力量。）

七、布置作业

1、思索：对于文中骗子行骗这一行为，你是如何评价的？（多角度）

2、写作（二选一）：

（1）、大胆想象，为课文续写一个合理的结尾，描述游行以后发生的事。

（2）、运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。

皇帝的新装教学课件篇11

教学目标

学问和力量：

1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

3、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

4、熟悉生活中的美和丑、真和假、善和恶。

5、了解童话想象和夸张的特点。

6、培育复述课文的力量。

过程和方法

在“说故事——说人物——探主题——谈看法”教学过程中，培育同学学习爱好，强化同学的学习体验，把握分析人物、理解主题的方法。

情感态度与价值观

通过情景体验，引导同学做一个纯净无邪的人，提升价值观

重点难点

1.重点：

(1)学习复述课文。

(2)理解这篇童话的讽喻意义。

(3)从语言、心理描写中感知人物形象。

2.难点：童话想象和夸张的特点。

教学方法

1、朗读法。在感知课文内容的基础上，分角色朗读，激发阅读体验，精确     把握人物形象。

2、争论法。就情节进展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓舞同学提出疑问，组织课堂争论、合作探究，深化品评童话故事。

3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。

教具预备：多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪

教学时间：二课时。

教学过程

第一课时

一、预习

1.读准下列加点字的音：

滑稽(ji1)陛下(bi4)头衔(xian2)骇人听闻(hai4)钦差大臣(qin1)随声附和(he4)炫耀(xuan4)勋章(xun1)称职(chen4)

2.解释下面的词语：

(l)不惜：本课指不觉得惋惜，舍得。

(2)炫耀：本课指夸耀。

(3)称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

(4)愚蠢：头脑迟