西湖区部编版三年级上册语文第八单元全部教案（共含13课时）

司马光教学目标：1.正确认读、书写本课生字。2.能正确地朗读课文,注意词句间的停顿,读出文言文的特点,并背诵课文。3.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容。能用自己的话讲讲这个故事4.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。5.紧扣重点词句,感悟司马光的聪明机智,遇事沉着冷静。教学重难点：1.正确、流利地朗读课文,背诵课文2.抓住重点词语,理解句子的意思,整体感知课文内容,能用自己的话讲讲这个故事。教学准备：课件教学时间：两课时课时第一课时备课日期上课日期主备人：教学过程：一、认识人物,引入课文1.揭题,范写课题(指导写生字“司”),学生齐读课题。2.认识复姓“司马”,说说其他的复姓(宇文、诸葛……)。3.学生根据自己搜集的资料说说对司马光的了解,教师评议。4.尝试讲述故事“司马光砸缸”。朗读课文,读出韵味过渡:这个故事是真实的,距今将近一千年了。故事记载于《宋史·司马光传》,古代是怎么记载的呢?想看看吗?1.出示课文。师:这篇文章是用古汉语写成的,是一篇文言文(板书:文言文)能读好它吗?2.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。3.认读生字,理解字义。出示生字。瓮跌皆弃持迸(2)自由读,指名读。正音:翘舌音“持”,后鼻音“瓮、迸”。（3）把生字放到句子中认读。出示:一儿登瓮。足跌没水中。众皆弃去。光持石击瓮破之。水迸。自由读,指名读。提醒学生:第二句中的“没”是多音字,这儿读mÒ,表示孩子被水淹没。理解生字字义①利用课文中的注释理解“瓮、皆、迸”3个生字的意思。②出示瓮和缸的图片,说说区别。(瓮是收口的,缸是敞口的)③通过组词或者换成现代文中常见的词语来理解“跌、弃、持”3个生字的意思。读通课文指名读文教师范读师:老师读的和你们有什么不一样?(老师注意了停顿)你听出老师在哪些地方停顿了吗?拿出铅笔在文中用“/”画出停顿(3)出示司马光群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。学生对照修改（4)跟着老师朗读课文（5）指名读文,注意词句间的停顿。借用注释,理解文意参照注释,自读理解要求:读一读注释,结合注释及了解到的生字的意思,默读全文,想想古文中每句话的意思。2.交流每个句子的意思,教师相机点评。(1)群儿戏于庭。(一群孩子在庭院里玩游戏)(2)一儿登瓮,足跌没水中。(有个小孩爬到瓮上玩,一不小心,掉到瓮里。瓮大水深,孩子一下子就被淹没了)（3)众皆弃去。(别的孩子一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面去了)(4)光持石击瓮破之。(司马光拿起一块大石头,使劲向瓮砸去,瓮破了)(5)水迸,儿得活。(水涌出来了,被淹在水里的小孩得救了)3.理解“之”“儿”的意(1)“光持石击瓮破之”的“之”指什么?(这儿的“之”代指前面。(2)这篇课文里3次提到了“儿”,3个“儿”分别指什么?出示群儿戏于庭。一儿登瓮。儿得活。3.把句意连起来,讲一讲这个小故事。4.古今对照,发现文言文的特点。(1)同学们讲的这个故事,是用现代的语言,也就是白话文讲的出示:司马光群孩子在庭院里玩。有个小朋友爬上了一个瓮,脚下一滑,掉进了瓮里,瞬间被水淹没了。别的小朋友都慌了,丢下他跑了。司马光搬起一块大石头,使劲砸那个瓮。瓮破了,瓮里的水流了出来,掉在瓮里的小朋友得救了。我们今天学的是文言文,你发现文言文和现代文在语言上有什么不一样吗?(2)小结:文言文的重要特点—语言简洁。(板书:简洁)四、回读短文,感悟品质1.这篇文言文还藏着什么秘密呢?我们再来读一读它。2.情境会话师:读着读着,你的眼前出现了司马光砸缸救人的情景了吗?现在把自己当作司马光,我来问问你们。(1)司马光,当你的同伴落水后,别的小朋友都跑了,只有你留下来了。你为什么选择留下来?(2)你为什么用砸缸的办法?难道就没有别的办法救人了吗面(3)司马光,你把缸砸了,就不怕别人让你赔吗?3.说一说你眼中的司马光是个怎样的人。(板书:聪明沉着)五、朗读课文,背诵课文个性化修改课时第二课时备课日期上课日期主备人：教学过程：一、复习导入1.指名读文,背诵课文2.用自己的话说一说这篇文言文的意思。学讲故事1.出示课后习题2:用自己的话讲一讲这个故事2.指名试讲,教师相机指导。(1)把课文中“登、足、去”等文言词转化成现代文中常见的词语来讲述(2)按一定顺序讲述。练习写故事,出示学习要求。(1)回顾此前知道的司马光砸缸的故事,再讲述。（2)关注插图中人物的表情,试着揣摩人物内心,想象人物说的话,并把这些内容添加到故事的讲述中。(3)在小组内讲一讲,听听同伴的意见。4.分组练习,老师巡视,并相机参与一组,了解情况。5.指名讲述,集体评议。点,则三、拓展学习读这篇文言文,你读出了一个怎样的司马光？2.链接相关资料,深化人物形象。出示补充资料,说一说你对司马光又有了怎样的认识。司马光小时候很爱读书,他常常担心自己的记忆力和学问不如别人,所以不管学什么东西,都比别人花的功夫多。学了新的文章以后司马光总把自己关在书房里,一定要把书背得滚瓜烂熟,才肯放下书本去玩。3.猜猜看,自幼聪慧,又很勤奋的司马光会成为一个怎样的人?4.人们常说“三岁看大,七岁看老”,幼年时就有这么多优秀品质的司马光长大后一定是一个大有作为人。你看司马光后来做了宰相。做官的时候,他非常认真负责,一次一次地向皇帝提出自己意见和建议。司马光还编写了一部伟大的史书,名为《资治通鉴》,这部史书后来成了历代皇帝治国的参考书。司马光是北宋著名的政治家、文学家。5.这样一位杰出的人物值得我们关注,不仅关注他取得的成就,还要关注他做的事,向他学习。所以,司马光砸缸救人这个故事广为流传,不但选入了我们的课本,还被人们通过各种方式广为传诵。(依次出示:课文、邮票、工艺品、歌曲、绘本、白话文版本的《宋史·司马光传》)如果你想进一步了解司马光,请课后阅读白话文版本的《宋史·司马光传》。四、学写生字1.出示田字格中的生字2.哪个字容易写错?从中选出一两个写一写。提醒学生注意:“庭”是左上包围的字,被包围的部分是“廷”,不要写错。“登”是上下结构,下边是一个“豆”字,不要漏写上面的短横。3.指导书写。庭,注意先外后内的笔顺规则。“广”作偏旁时,要写得宽大一些,第三笔是竖撇,稍长。最后一笔捺要舒展,可稍超出第二笔横。登,上边部分是“只”,笔顺为横撇、点、撇、撇、捺,不要写错;下面的“豆”穿插进去,要写紧凑。持,左窄右宽。右边“寺”注意横画有长有短,横画之间的距离均等。4.学生练习书写,教师指导、点评。五、布置作业把课文背给家长听，再讲一讲这个故事。个性化修改教学反思：25掌声教学目标：正确认读、书写本课生字新词,理解词义2.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因,感受掌声的作用。3.能从人物的动作、神态中体会到人物心情的变化,并与同学交流。4.能从第2~4自然段中任选一段,从英子的角度进行复述。教学重难点：1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因,感受掌声的作用。2.能从人物的动作、神态中体会到人物心情的变化,并与同学交流。教学准备：教学时间：三课时课时第一课时备课日期上课日期主备人：教学过程：揭题导入,初识掌声1.揭示课题,指导书写。今天我们一起来学习一篇课文,题目是《掌声》。(板书课题教师适时指导生字“掌”的写字要领:秃宝盖要写得宽,中间的“口”要写得扁;上边尚字头的竖和下边“手”的弯钩在同一条竖中线上)2.紧扣掌声,回忆事例。(1)孩子们,在你的成长过程中,一定得到过许多掌声。请你说说你最难忘的一次掌声的故事。(学生交流)(2)(教师在课题后添画“,——”)结合交流的事例,请用“掌声”开头,说一句话(3)带着体会,有感情地朗读课题初读课文,认写生字自读课文。要求:(1)自由朗读课文,遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍把字音读准;(2)遇到难读的句子多读几遍,把句子读通顺。2.认读词语。指名读,齐读,开火车读第一组:落下残疾姿势情况镇定讲述普通话忧郁联欢会第二组:班级默默腿脚轮流投向调来摇晃热烈勇气提醒学生:“落”是多音字,在“落后、落叶”等词语中读luo;表示丢下的意思时读la,如“丢三落四、落下”;“落下残疾”中读lao,有留下的意思。“调”也是多音字,在“调动、调查、南腔北调”等词语中读diao,在调整、风调雨顺”等词语中读tiao学写生字(1)出示田字格中的生字(2)哪个字容易写错?从中选出一两个写一写。提醒学生:“轮”的右下部分是“匕”,先写撇,再写竖弯钩;“勇”的第四笔没有钩。指导书写“默”是左右结构,左边的“黑”第八笔横变为提,四点底稍倾斜;右边的“犬”撇、捺要舒展,撇穿插到左边的四点底要写得舒展。“烈”是上下结构,上边的“列”第四笔点落到横中线上,下边的四点底要写得舒展。“勇”是上下结构,上边部分第二笔点和第七笔竖写在竖中线上,第四笔是横折;下边部分“力”的横折钩,横长折短,撇从竖中线起笔,要写得舒展。（4）学生练习书写4.同桌合作,再读课文（1）学生合作朗读,要求:①和你的同桌合作,按自然段轮流读课文;②认真听,互相指正读错的地方,给小伙伴提出读书建议;③你的小伙伴课文哪里读得好，向她学一学。指名朗读相关语段,展示合作学习的成果?交流收获,整体感知课文围绕掌一件什么事？2.你读懂了什么?还有什么疑问?发现变化,寻找原因1.课文写的是腿脚落下残疾的英子同学,一直以来都未引起大家的注意。然而,一个偶然的机会她得到了同学们的掌声,从此一切都变了。默读课文,画出能表现英子前后变化的语句。2.交流(1)她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。(2)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(3)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。(4)从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。3.英子前后的表现,给你留下了什么总体印象?起初,她不够自信,不愿意上讲台讲故事;后来,受到同学们掌声的鼓励,她像变了一个人似的,自信、开朗了许多。4.是什么样的掌声让英子产生了变化呢?这掌声里饱含着怎样的力量呢?下节课我们继续学习布置作业1.熟读课文。2.读读写写“词语表”中第25课中的词语。个性化修改课时第二课时备课日期上课日期主备人：教学过程：复习旧知,导入新课1.巩固词语。(课件出示)第一组:落下残疾姿势情况镇定讲述普通话忧郁联欢会第二组:班级默默腿脚轮流投向调来摇晃热烈勇气2.说说课文的主要内容3.英子前后有什么不同的表现?是什么让英子产生了变化?扣牢变化,聚焦掌声指名朗读第3自然段。2.找一找语段中描写掌声的句子,用“—”画出来(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。(2)故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。3.读一读同学们送给英子掌声的语句,填写表格。在什么情况下响起掌声掌声表达了什么4.精读掌声,体验心情(1)描写第一次掌声部分①第一次掌声前英子有些什么表现?a.轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。“立刻低头”说明了什么?(英子的内心很自卑)联系第1自然段,读读描写英子平时表现的句子,进一步体会英子的孤独自卑。b.英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。“犹豫”是什么意思“慢吞吞地”说明了什么?说话练习:是啊,此时英子的心里真是左右为难,上去吧——；不上去吧,————。c.从英子的这些动作和神态中,你感受到什么?(此时,英子的内心矛盾、为难、无奈、自卑、痛苦,多种情感交织在一起)②犹豫过后,英子还是一摇一晃地走上了讲台,就在她刚刚站定的那一刻,教室里响起了热烈而持久的掌声。同学们,假如英子就在我们的身边,你会为她鼓掌吗?你想用掌声告诉她什么?③英子听到掌声流泪了,她为什么流泪了?她心里想了些什么?④指导有感情地朗读课文中描写第一次掌声的部分。(2)描写第二次掌声部分①同学们为什么又把第二次的掌声送给了英子?②出示:掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。从“镇定了情绪”你能想象英子的内心活动吗?英子为什么会有如此出色的表现呢?(英子的内心是自强不息的为了证明自己一直努力着)③出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。一般情况下,表示感谢会鞠躬,而英子为什么“深深地鞠了一躬”?(引导体会英子的这个动作表达了自己对同学的感激之情,此时的她内心充满了快乐和轻松)④设置情境,练笔a.听,这一次的掌声依然热烈!看,英子听懂了掌声背后的声音(出示课文中的插图)b.小练笔：英子红着脸,向大家深深地鞠了一躬,她在心里对自己说：——————————。c.全班交流,师生评议⑤从第二次掌声你体会到什么?⑥指导有感情地朗读课文中描写第二次掌声的部分。个性化修改课时第三课时备课日期上课日期主备人：教学过程：5.英子的内心因为两次热烈的掌声发生了许多变化。这种变化作者是怎样表达的呢?请看—(出示)(1)默默地坐在教室的一角——游戏说笑(2)不愿意让别人看见她走路的姿势——让同学们教她跳舞眼圈红红的——泪水流了下来(4)立刻把头低了下去——深深地鞠了一躬(5)一摇一晃走上了讲台一一摇一晃走下了讲台讨论:比一比,从这些神态或动作描写中你感受到了什么?小结:作者在表达英子的这些情感时,并没有直接说出来,而是用具体可感的神态与动作描写来表现的,这样写更真实,更具体,更生动,耐人寻味。三、指导转述,内化语言1.人人都需要关心和鼓励,特别是当一个人身处困境的时候。英子从同学们给的两次掌声中感受到了同学们对她的鼓励和关爱。就是这份鼓励和关爱,医治了英子内心的自卑,使她能够鼓起勇气,微笑着面对生活。她很珍惜这掌声,在给“我”的来信中说一(出示,学生齐读)我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。2.转换人称,进行复述。(1)问题驱动:上了中学后,英子常给中学同学讲述当年的往事。她会怎么讲述呢?(2)指导转述。教师请一个学生尝试复述第2自然段,相机点评,特别要注意点评学生讲的内容是否符合英子的角度,通过示范引领,把学生带入英子的角度中去。(3)学生练习,出示练习要求。①从第3~4自然段中任选一段,从英子的角度复述课文内容。②用比较自然的口语来讲,多加入英子的内心想法。全班交流,师生点评总结全文,布置作业1.掌声具有多么神奇的力量!(出示,师生朗读,可配背景音乐）《掌声响起来》)掌声是一束阳光,温暖着我们的生活。掌声是一缕春风,轻拂着我们的心灵。掌声是阵风,吹走了我们的自卑。掌声是雨点,浇灌了勇气之花。成功时,需要你的掌声，它会是一路相伴的春风。跌倒时,需要你的掌声,它会是填补坑洼的泥土。请别吝惜你的掌声,它很重要,给生活中的你、我、他……2.现在你知道课文题目为什么叫“掌声”了吗?掌声具有多么神奇的力量!作者想让我们珍惜别人的掌声,同时也不忘把自己的掌声献给别人。3.作业:阅读作者的创作体会《让生命的掌声响起来》,与同学交流阅读感受。个性化修改教学反思：26灰雀教学目标：1．认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学重难点：1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学准备：教学时间：两课时课时第一课时备课日期上课日期主备人：教学过程：一、交流资料，合作学习。1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。(2)全班交流。列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3．板书课题。二、读通课文，自主学习。1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。重点指导：或：半包围结构，不要漏写一撇。诚：左右结构，注意不要写成“城”。2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。三、指导学习，读懂第1自然段。1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。4．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。四、课堂作业。1．抄写词语表中列出的本课的词语。2．画出不理解的词语或句子。个性化修改课时第二课时备课日期上课日期主备人：教学过程：一、复习导入，激发兴趣。1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、深入学习，读懂第3至10自然段。1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。a．学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。b．列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。a．学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”这句话。b．读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。三、合作交流，读中感悟。1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2．自由朗读11－13自然段。3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文最后三个自然段。6．小结板书，总结课文。四、收集故事，积累提高。1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。个性化修改教学反思：27手术台就是阵地教学目标：1．学会本课生字新词。2．学习先找出重点段再给课文分段的方法。3．有感情地朗读课文。4．使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。教学重难点：1.学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体会人物精神。2.理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义，尤其是理解“手术台就是阵地”这句话的含义。教学准备：教学时间：两课时课时第一课时备课日期上课日期主备人：教学过程：一、导入目标。1．师导入：同学们，今天我们学习第27课：手术台就是阵地。请同学齐读课题。(师板书课题：27、手术台就是阵地)2．师口述并用投影出示本课学习目标。二、通读课文，理清思路。1．师范读课文，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？2．默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？3．师归纳总结：课文2－4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就是课文的重点段。4．指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？5．默读课文，给课文分段。板书：第一段：(1)第二段：(2－4)第三段：(5)6．请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下：(1)通过自读课文，明确课文的主要内容。(2)找出课文中表现主要内容的段落，即重点段。(3)思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。7．师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点。板书：先找出重点再分段三、学习课文第一自然段，了解事件背景。指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。1．学习课文第二自然段。(1)默读课文第二节：用“______”划出描写战斗情况的句子，用“”划出描写白求恩表现的句子。思考：你从中懂得了什么？(板书？情况表现)(2)集体讨论，汇报讨论结果。板书：读句子抓词语谈体会①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张。板书：几发炮弹小庙前弹片烟雾②抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质。板书：敏捷十分镇定(3)教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只有伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容。(4)指导朗读。(5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。(6)打出投影，总结学法。一读了解内容二找重点词语三议深入理解四读体会感情2．用同样的方法学习课文的第三、四自然段。(1)第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。①学习这自然段主要抓下语句：情况：敌机不断吼叫炮弹不断在周围爆炸表现：低下头继续做手术板书以上语句。②重点指导学习理解白求恩说的四句话。指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解：上级命令，甚至恳求白求恩撤走，白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：白求恩为什么不肯走？引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。③指导学习读这一自然段。(2)第四自然段自学后讨论交流。抓以词语并板书：情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着表现：仍然、争分夺秒、一个又一个3．整体感知全段内容。指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？板书：对工作极端负责把中国人民的解放事业当作自己的事业五、学习课文第三段。齐读这一段，思考最后一句话的含义。六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。情况↓表现↓手术台就是阵地一、(1)几发炮弹弹片小庙前烟雾十分镇定敏捷二、(2－4)重点段敌机上空吼叫炮弹在周围爆炸连续手术三、(5)一连几发瓦片庙前一角火苗扑来争分夺秒对工作极端负责个性化修改教学反思：口语交际请教教学目标：1．在口语交际过程中，引导学生懂得请教别人，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。2．别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。3．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。教学重难点：1．引导学生懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。2．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。教学准备：教学时间：两课时课时第一课时备课日期上课日期主备人：教学过程：一、导入。(课件出示案例)在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。在这时，我们不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课，我们一起走进口语交际——请教。二、交流注意的问题。要向别人请教问题，你觉得应该注意些什么呢？1．小组交流。2．全班汇报。a．要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。b．不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。c．别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。d．当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。三、互相请教。你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要注意使用礼貌用语，把你的问题说清楚哦！1．全班交流，师聆听指导。2．汇报。四、全班交流、评价。1．选派几组讲得好的同学进行汇报。2．全班进行评价。五、总结。说说这节课你有什么收获。个性化修改教学反思：习作8那次玩的真高兴教学目标：1．通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。2．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。3．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。教学重难点：1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。教学准备：教学时间：两课时课时第一课时备课日期上课日期主备人：教学过程：一、名言导入，激发兴趣。在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。(课件出示图片)培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？二、畅所欲言，释放快乐。1．回忆快乐。大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。2．分享快乐。下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。3．相互启发，小组交流。三、指导构思，点拨写法。1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。2．指明交流，启发思路。3．启发领悟，指导写法。(1)有一个吸引人的题目。(2)多种开头的写法，灵活运用。(3)掌握有序的表达方法。(顺序、倒叙)(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。(5)指导写作。四、学生起草，完成初稿。师巡视指导，个别辅导。个性化修改课时第二课时备课日期上课日期主备人：教学过程：一、学生继续写作。二、交流展示，互相学习。1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。3．学生修改作文。三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。个性化修改教学反思：语文园地八教学目标：1.交流默读的知识，学会默读的方法。2.认识带有目字旁的生字“眨、瞪、瞅、眶、睹”,大致理解和“目”有交流默读的知识,学会默读的方法关的词语的意思。3.在语言情境中辨析“陆续、连续、继续”3个近义词,并选择一个造句；能分类整理购物清单,体会分类列清单的好处。4.通过体验、诵读,大致理解名句蕴含的道理,积累语言。教学准备：教学时间：两课时课时第一课时备课日期上课日期主备人：教学过程：交流平台1.谈话导入:默读,是一种良好的阅读方法。默读速度快,不互相影响,保证环境的安静,便于更集中地思考、理解读物的内容。2.小组交流:自己平时是怎样默读的?3.全班交流。4.读一读教材中小朋友的对话,你对默读又有了哪些新认识?5.教师小结。默读时,我们要做到:不发声读,不动嘴唇;不用手指着读;要边读边思考;还要做到眼到、心到、手到。眼到,就是要认清每一个字,不能一目十行,以免养成不求甚解的不良习惯。心到,就是集中注意力,一边读一边想,理解词句的意思和内在联系。读了以后,能提出不懂的问题,然后联系上下文进一步思考,或者向别人请教。手到,就是在默读时,边读边动笔。可以画出不认识的字、不理解的词,记下自己不懂的问题,提高默读的效果。最后,我们在默读时,还要注意速度。(板书:不发声不指读注意速度画出不认识的字词带着问题边读边思考)6.默读实践(1)回顾学习本单元课文时的默读实践,交流一下自己带着问题默读了课文,是怎么通过默读理解课文内容的？(2)出示文章《军神》。默读,想一想:为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?①指名学生读一读问题,带着问题默读课文。②出示要求,学生练习。a.默读时不发声、不指读,注意速度。b.画出不认识的字词。c.带着问题边读边思考③展示学生圈画、批注的内容④回答问题:为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?⑤师生合作,解决默读时遇到的疑难问题。识字加油站1.学生自由读课本上的字词,做到发音准确。注意读准翘舌音“眨、瞅”,后鼻音“瞪、眶”。,2.观察生字,发现特点,理解意思。出示:睁眨瞪瞅瞧(2)读读这些生字,你有什么发现?(3)演一演,理解这5个生字的意思。学习词语,体会字义。(1)出示:眨眼眼眶怒目圆睁目瞪口呆耳闻目睹圈画出含有目字旁的字。多种方法理解这些词语的意思。①做一做“眨眼”的动作,指一指“眼眶”。②借助图片理解“怒目圆睁、目瞪口呆”。③借助字典理解“耳闻目睹”。(提示学生查一查“闻、睹”两个字的意思,然后逐字理解)④选词填空。周末,哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的游戏。只听“啪”的一声,妹妹不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了,哥哥()这一切,惊得（）,不知怎么办才好。这时,妈妈回来了,看到满地的碎片,顿时（）。4.识记生字“眨、瞪、瞅、眶、睹”。(1)鼓励学生运用多种方法识记生字(2)小结:这几个字都是“目”做形旁,表示和眼睛有关,右边的部分是声旁,表示读音。(板书:目字旁的字和眼睛有关)5.小组同学合作练习,