新人教版（新插图）一年级下册数学 课时4 认识人民币解决问题 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第5单元认识人民币第4课时解决问题教学目标:1.使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。2.引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。3.使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。教学重点:引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。教学难点:指导学生有序思考。教学方法:讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。课前准备:教师准备：PPT课件人民币的图片及样币学生准备：图片教学过程:一引入新课计算。7元3角-5元＝（）元（）角4元2角+5角＝（）元（）角4元3角+7角＝（）元9角+9元1角＝（）元1元8角=（）角12角=（）元（）角15角=（）元（）角师：回顾了人民币的简单计算后，我们来学习它在实际生活中的应用吧。[板书课题：解决问题]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧。三探索新知1.出示教材P58例7。用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？[板书]5元6元8元7元2.读题理解题意，探究解决问题。师：“正好”是什么意思师：你能根据要求选出正好是13元的两种杂志吗？设计意图3从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。由于例题中的数量关系比较简单，计算也是20以内的加法，教师应注重让学生说明思考的过程，为后面问题策略的教学做准备。生：“正好”就是不多也不少。师：这名同学说得特别好！那接下来我们就开始进入讨论了。生1：我们先选了这两本，计算发现这两本是14元，比13元多1元，所以我们要换掉1本便宜1元的杂志。我们发现《连环画》是7元，把《卡通世界》换成《连环画》，那么6元+7元=13元；我们发现《我是小学生》是5元，把《画报》换成《我是小学生》，那么5元+8元=13元；所以用13元钱正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》。[教师适当板书]师：他们小组说得太棒了！分析得也很清晰。我们应该给他们掌声鼓励！那么我们来看看其他小组还有别的方法吗？生2：我们组选定了一本，然后按顺序试，所以用13元钱正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》。[教师适当板书]师：他们小组说得也很棒！分析得也很清晰。按顺序试，不容易漏掉任何一种情况，我们应该给他们掌声鼓励！3.小结。在限定钱数的条件下确定购买方案的方法：方法一：先任意选择几种物品，算出它们的总价，再根据这个总价和实际的钱数进行调换。方法二：先按一定的顺序选定一种物品，再用剩下的物品一一去试，找出所有的购买方案。四当堂检测1.[教材P58做一做]2.[教材P59练习十三第4题]3.看看正好可以买什么？在合适物品下面的□里画“√”（1）（2）五课堂总结在限定钱数的条件下确定购买方案的方法：方法一：先任意选择几种物品，算出它们的总价，再根据这个总价和实际的钱数进行调换。方法二：先按一定的顺序选定一种物品，再用剩下的物品一一去试，找出所有的购买方案。六课后作业1.请完成教材P59~60练习十三第5、7、8题。2.请完成预习单第6单元第1课时。3.请完成相关习题，具体内容见习题课件。板书解决问题用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？方法一：《画报》和《卡通世界》：6+8=41（元）。《画报》和《连环画》：6+7=13（元）。《我是小学生》和《卡通世界》：5+8=31（元）。方法二：《我是小学生》和《画报》：5+6=1（元）《我是小学生》和《卡通世界》：5+8=31（元）（√）《我是小学生》和《连环画》：5+7=12（元）《画报》和《卡通世界》：6+8=14（元）《画报》和《连环画》：6+7=1（3元）（√）《卡通世界》和《连环画》：8+7=15（元）口答：用13元钱正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》。课后反思整个教学过程贯穿了提出问题、分析问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有的知识经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学知识运用到生活中去，在培养学生自主能力的同时，也培养学生应用数学知识、解决生活中的实际问题的意识和能力。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第6单元100以内的加法和减法（一）第5课时两位数减一位数（退位）教学目标:1.探索理解两位数减一位数（退位）的算理，感受算法多样化，理解两位数减一位数（退位）的算法，能正确进行计算。2.引导学生经历探究、比较、合作交流，学具直观感知等过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。3.培养学生的动手操作能力，抽象思维能力以及归纳概括能力。在这个过程中感受退位减法与现实生活的紧密联系。教学重点:通过动手操作，探索理解两位数减一位数（退位）算法。教学难点:通过动手操作，探索理解两位数减一位数（退位）算法。教学方法:讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。课前准备:教师准备：PPT课件小木棒数字卡片学生准备：小木棒教学过程:一引入新课比比看谁算得又对又快！57-4= 75-3= 69-5=57-40= 75-30= 69-50=师：这节课我们来学习更加有趣的减法。[板书课题：两位数减一位数（退位）]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧！三探索新知探究点1理解加、减法的意义1.出示教材P70例2。出示自学要求：（1）从图中你获得了哪些信息？（2）你能提出一些数学问题吗？（3）还剩多少个足球？[板书]（4）小组合作，学生交流。2.合作探究，解决问题。师：根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，写一写你是如何列式的，说说你是如何算出来的？[小组讨论交流，教师指名回答]生1：把36拆成26和10，先算10-8=2，再算26+2=28。[板书]师：大家能不能通过摆小棒解决这个问题？[学生动手操作]预设：生2：把36拆成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28。[板书]也可以用摆小棒的方法说明这个过程：师：同学们说得都很好！那么我们还能想出其他方法吗？生3：我发现36-8=36-6-2=30-2=28。师：看来这名同学预习得很好，他说的这种方法叫“平十法”。接下来我们看两组算式：（1）76-4=7264-3=6157-3=54（2）57-9=4876-8=6864-8=56师：我们会发现，第一组是不退位减法，第二组是退位减法。追问：谁能说一下什么样的是不退位减法？什么样的是退位减法？生4：第一组都是个位够减，十位上的数没变，是不退位减法。第二组都是个位不够减，要从十位上退1，是退位减法。师：同学们说得很好啊！3.小结。两位数减一位数(退位)的计算方法：两位数减一位数，从个位减起，如果个位不够减，就从十位退一当十，与个位上的数合在一起减一位数，同时十位上的数减去1。魔法记忆小口诀：相同数位要对齐，算减就从个位起；如遇个位不够减，向前借一当作十。四当堂检测1.[教材P70做一做]2.先圈一圈，再计算。（1）（2）3.填一填。（1）（2）4.比一比，算一算。11-3=8 13-8=531-3=28 23-8=1551-3=48 43-8=355.谁是灌篮高手？（圈出正确的答案）6.算一算。（1）80连续减8，写出每次减得的差。80726456484032（2）60连续减6，写出每次减得的差。60544842363024五课堂总结两位数减一位数(退位)的计算方法：两位数减一位数，从个位减起，如果个位不够减，就从十位退一当十，与个位上的数合在一起减一位数，同时十位上的数减去1。六课后作业1.请完成教材P71~73练习十六剩余习题。2.请完成预习单第6单元第6课时。3.请完成相关习题，具体内容见习题课件。板书两位数减一位数（退位）例2：还剩多少个足球？课后反思数形结合是一种重要的数学思考方法，也是一种很好的教学策略。著名数学家华罗庚先生曾经说过:“数缺形时少直观，形少数时难入微。”在教学中，许多算理的理解如能做到数形结合，学生便可透彻地加以理解，从而有效