2023年凡卡第二课时教学设计（通用8篇）

2023年凡卡第二课时教学设计（通用8篇）凡卡其次课时教学设计篇1

教学目标：

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。

2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡凄惨生活遭受，体会文中表达的思想感情。

3、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡剧烈的怜悯心和对沙皇统治的憎恨。

教学重点、难点

教学重点：了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。

教学难点：让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到升华，心灵得到超越。

教学过程

一、回顾复习，导入新课。

1、同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，今日我们接着来观赏这篇文章。

2、听写词语，检查自此驾驭状况。

二、默读全文，驾驭脉络。

1、文章写了一件什么事情？是按什么依次写的？

（凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

打算写信-----------写信----------写完信后

2、以此依次给课文分段。

三、情境导读直奔重点

1、凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜爱的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到生气、难过、怀疑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。

2、小组沟通感受

3、集体沟通

生：学徒生活恳求爷爷带他回家莫斯科的状况

师：凡卡的学徒生活怎样？

生：凄惨

4、自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感受最深的词句划上记号，从中体会到了什么?（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

①找出描写凡卡挨打的句子，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。

②挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（对比的描写反衬凡卡的凄苦。）

③引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

④综合老板、老板娘、店员们对凡卡的看法，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

5、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

师：或许是苦痛，或许是生气，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，遭遇着这样的磨难。他承受的住吗?因此他惦念着亲情，惦念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的请求爷爷带他回家。谁情愿读读凡卡请求爷爷带他回家的句子呢？生读。

师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难受。

那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情

四、进行对比突破难点

师：凡卡把他的苦痛压抑在心里，在这喧闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受？请同学们自由读回忆部分。

生：（板书：回忆欢乐）

师：乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际苦痛)

乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

五、小结：

美妙的回忆背后隐藏着什么？凡卡的这封信爷爷能收到吗？他回家的愿望能实现吗?咱们下节课接着学习。

凡卡其次课时教学设计篇2

教学目标：

1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文中所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。

教学难点：

初步领悟文中所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。

教学打算：

学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

老师：课文录音、卡片若干

板书设计：

现实：凄惨

凡卡

回忆：欢乐

教学过程：

一、复习导入，初设疑问：

1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？

2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆欢乐）

3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实凄惨）

4、今日，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？

二、读信悟情，解答疑问：

1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？

2、默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

A、学生沟通

B、沟通后引导学生，总结：凡卡吃不好，睡不好，还经常挨打，被店员戏弄。

C、设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？

D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“敬爱的爷爷……”

3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡凄惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

A、沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。

B、学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结牢固实地打？”引导学生通过探讨体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

4、探讨其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

5、把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的欢乐生活。老师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？（引导学生探讨，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。）

三、再问再议，拓展练笔：

1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学探讨。

2、重点探讨问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

A、学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

B、探讨：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

C、是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最终一节课文录音）

3、练笔（任选一题）

课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）

四、布置作业

把自己喜爱的词句摘抄在自己的摘抄本上。

凡卡其次课时教学设计篇3

一、教学目标

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

（一）复习提问：通过上节课的学习，我们初步知道凡卡写信给爷爷的目的是什么?缘由是——

(二)检查预习:文中哪些自然段是写信的内容?(3、8、10、11、12、15)

（三）学习写信部分的内容。

1、快速默读课文想一想，凡卡的的学徒生活很苦,你从哪些地方可以看出来?(8、15)

2、品读第8自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。并写上感受。

3、结合词句，汇报沟通。

（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”

（2）挨饿：“简直没有”“一点儿”

（3）挨睏：结合“一……就……

（4）挨冻：睡在过道里

4、文中有一句话总的概括了凡卡所过的是怎样的生活，是哪一句？投影：“我的生活没有希望了，连狗都不如！……”

生品读这句，师：因为生活没希望了，所以凡卡假如再这样下去会怎能样？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一条！……“生体会“！”和“……”（极度苦痛无望；哭得写不下去。）

5、你还从哪里体现到凡卡生活凄惨、内伤心苦?(边写信边叹气、抽噎)文中共写了他几次叹气?(3次)

激情谈话:同学们,9岁的你做着什么?过着怎样的生活?生谈话

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的熬煎，吃不饱睡不好，还要挨打生活没有希望了，连狗都不如！”联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，惦念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才写信恳求爷爷赶快带他离开,他是怎样恳求爷爷呢?找出有关语句有感情地读一读,并说说自己的感受

5、练习把凡卡的凄惨的生活和对爷爷倾诉的心情通过朗读表达出来。

6、快速阅读第11自然段，说说你的发觉。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）

(四)感受凡卡“美妙”的乡村生活

1、这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的两次回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）

2、快速默读，找到与乡村生活有关的段落，想想回忆了哪些往事?

（1）爷爷守夜情景和家乡漂亮的夜景。

（2）和爷爷一起砍圣诞树。

3、读一读，①说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱。）

②说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？(美妙、欢乐)）

③凡卡回忆往事时心情怎样?从哪些地方最能体现出来?(13自然段)

可用哪个字来形容?(“乐”)

4、有感情朗读这些语句,朗读时要带着“苦中有乐”这种心情来读。

5、细致探究，乡村生活真的是美妙华蜜的吗？

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是特别贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美妙，正是因为他现在的学徒生活太凄惨了，已经到了他无法忍受的程度。

（五）探讨写法的作用

加入插叙部分，用爷爷与老板比，用乡村与莫斯科比，更加衬托出了凡卡学徒生活的凄惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

（六）1、以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呼喊！是什么造成凡卡生活那么凄惨？（社会的黑暗）是对这个凄惨世界的控诉！

2、配乐把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的凄惨生活和苦痛心情。

（七）总结：

通过凡卡的信，我们知道凡卡太可怜了。凡卡的信爷爷能收到吗？我们下回分解。

（八）作业：

1、理解下面三个“打”字的意思。

“昨天晚上我挨了一顿毒打”

“他们打发我上酒店去打酒。”

2、小练笔《我与凡卡比童年》

板书设计：

倾诉生活凄惨

写信苦

请求带他离开

回忆往事乐

凡卡其次课时教学设计篇4

教学目标

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文。了解体会凡卡凄惨的学徒生活，感受他的内心世界。

3、理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教具打算

PPT（音乐图片段落）

教学过程

其次课时

（课前板书课题和作者）

一、同学们，上节课我们初读了俄国作家契诃夫的《凡卡》一文，课文重要写了在圣诞节前夜，9岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情。

二、现在请同学们再次仔细阅读凡卡写的这封信，课件出示：想一想读到哪里，我的心被触动了，我感到难受、心疼、生气、怀疑或是其他的感受。请同学们勾画出相关的内容，再把自己的感受批注的一旁。（老师训视指导，强调是针对这封信）

三、请同学们结合自己勾画的内容，先在小组内谈谈自己的感受。（小组合作学习，老师巡察指导）

四、同学们都有什么感受呢？谁先来说一说？（指名汇报）（老师引导学生带着自己的体会，把自己勾画的内容读一读。）

1、学生说出这一部分后，课件出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

2、这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难过得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好简单才醒过来。我的生活没有希望了，连狗都不如！……

其他同学还从这封信的什么地方有什么体会？

3、我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。

4、这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

在文中作者只写了这四次挨打，虽然只写了四次挨打，但我们可以看出什么？（随时随地遭遇毒打）

5、那么，9岁的凡卡承受的了吗？想想着他的心情，你们想怎么读这段话？（课件出示：敬爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会恒久为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……）

a、自由的读一读。（学生自由读）

b、指名读。

c、从他的朗读中你感受到了什么？（多叫几个学生读这一部分）

d、齐读这一部分，把你的感受读出来？

e、凡卡在鞋匠家过着怎样的生活，能用一个词来形容吗？（板书：生活凄惨苦痛）

6、小小的凡卡在莫斯科这座城市里无依无靠，受尽熬煎，却找不到人诉说，他把这份苦全部压在心里，现在就让我们结合他的生活和自己的感受来填写这首小诗。（课件出示小诗，学生自己写，老师巡察）在鞋匠的家里。

7、家乡有什么呢？请同学们快速阅读凡卡的回忆，看看他的回忆给你怎么样的感受，用文章中的一个词回答。（欢乐）板书：回忆欢乐。你从哪里感受到了欢乐？

8、请同学们再次去看看凡卡的回忆，看看在欢乐、美妙的背后，你还读懂了什么？真的就是那样的欢乐美妙吗？

（他们的生活很穷，很艰苦，很难找到工作……）你从什么地方体会到的？读一读。

a、乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到华蜜，为什么？（在学生发言的基础上，引导学生通过对信的最终一句话的理解，领悟凡卡对华蜜的渴望。板书：渴望得到关爱）

b、有感情地朗读凡卡信中的最终一句话。

9、你们认为凡卡的心愿能实现吗？为什么？假如爷爷收到这封信，凡卡的心愿就能实现吗？（在沙俄时代，穷苦人民是没有生路的。板书：心愿无法实现）

10、凡卡认为自己的这个心愿能实现吗？你读到这里心情如何？又有怎样的感受？

11、齐读最终一段，读出自己的感受。

凡卡其次课时教学设计篇5

一、教学目标

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

（一）复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？

（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

1、想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

2、找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

3、信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

（只有一个亲人；告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次请求爷爷把他带回去。）

4、指名依据小标题有条理地叙述凡卡的凄惨遭受。

（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有很多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

1、找出文中哪些部分是插叙部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）

2、导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？

（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。）

（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（提示学生用思念亲人的心情来朗读。）

（5）第6自然段主要写了什么内容？

（家乡节前漂亮的夜景。）

（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

（是“美”的。）

（7）说说家乡的.夜景在凡卡心中是怎样的美？

（安静、美丽、柔软、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉醉在过节的气氛之中。）

（8）指导朗读第6自然段。

（用赞美的心情来朗读。）

小结：

这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

3、导读13、14自然段。

（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

（心情是欢乐的。可以用“乐”字概括。）

（3）从哪里可以体会出凡卡这种欢乐的心情？

（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么欢乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）

（4）带着欢乐的感情朗读13、14自然段。

（凡卡这种欢乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）

4、说一说插叙手法在文中的作用。

（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

四、课堂小结：

通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较困难，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细微环节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子困难的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

板书设计：

凡卡

写信前：怕

信文：挨打挨饿遭戏弄没法睡

写信中:｛联想：敬爱的爷爷漂亮的家乡砍树时的欢乐

甜蜜的希望——梦

写信后：{凄惨的命运——现实

凡卡其次课时教学设计篇6

《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

课文在表达上有两个特点：

第一、作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起。

其次、运用对比反衬手法突出文章思想感情。

１、朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解沙皇统治下穷苦儿童遭遇的苦难，激发学生珍惜华蜜生活的思想感情。

２、引导学生自读感悟，探究质疑，以合作沟通方式进行学习，注意学生独特感受，培育学生创新精神。

３、有感情朗读课文，领悟文章表达方法。

２课时。

其次课时

〖教学目标〗

领悟写法，总结积累，进行读写结合训练。

〖教学过程〗

一、总结积累，领悟写法

１、自由朗读课文，学了课文，你积累了什么？全班相互沟通。

（学生可能会提到，积累好词好句和精彩片断，比如，描写人物外貌的、写景的、抒发情感的。学到了文章表现形式和依次。文章的表达方法……）

２、领悟文章表达方法：

小组合作探讨课后第３题，然后全班汇报沟通。师生共同领悟总结本文表达上的两个特点。着重体会其次个特点：对比的手法，增加作者要表达的思想感情。

（引导学生依据各自的领悟，举出详细的语句、段落，在读中体会绽开探讨，明确这种表达方法的好处。）

二、积累运用，读写结合

１、引导学生采纳对比手法进行再创作。写四周的人、事、物、学校、家乡、祖国或自己。突出善、恶、美、丑，使学生树立良好的生活意识和责任感。

２、依据学生谈论的内容，把自己想到的写出来。

凡卡其次课时教学设计篇7

１、阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的凄惨生活，理解作者表达的思想感情；

２、学习课文的细微环节描写、叙述与凡卡的回忆交*在一起描写的方法；

３、学习本课生字；

４、有感情的朗读课文。

１、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的凄惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的怜悯心及对黑暗制度的痛恨；

２、学习作者的表达方法。

两课时。

第一课时

〖教学目的〗

１、阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的凄惨生活；

２、学习本课生字新词；

３、弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。

〖教具打算〗生字新词卡片、课文插图投影。

〖教学过程〗

一、揭示课题，简介作者和时代背景

板书：

凡卡作者：俄契诃夫

简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店，作者常常看到店里的西欧啊学徒受虐待。

二、引导自学

１、自由读课文，自学生字新词。

２、初步了解课文主要内容。

３、思索：

⑴凡卡是干什么的？

⑵他为什么要给爷爷写信？

⑶把写信的内容划出来。

三、检查自学效果

１、用生字词卡片检查读音：

⑴部分生字的读音须要强调：

摩平别墅楦头揪着

⑵将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。

２、说说以下词语的意思：

小崽子祷告礼拜

３、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？

四、再读课文，理清文章脉络

课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的依次叙述，可分为三个部分：

第一部分（１～２）：打算写信；

其次部分（３～１５）：写信过程；

第三部分（１６～２１）：写信后。

五、学习课文第一部分

１、指名读１、２节，正音。

２、引导自学１、２节：

⑴仔细视察图投影。

⑵图文比照，思索：

凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细微环节的描写。

时间：圣诞节的前夜。

打算写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。

神情：担忧、叹气。

３、指导有感情地朗读。

六、小结

凡卡会写什么样的信呢？我们下一节课学习。

七、作业

１、抄写生字词；

２、将有关信的内容连起来读一读。

其次课时

〖教学目的〗

１、了解旧俄时代穷孩子的凄惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的怜悯心及对黑暗制度的痛恨；

２、学习课文的细微环节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法；

３、有感情地朗读课文。

〖教具打算〗课文有关录象。

〖教学过程〗

一、复习

１、听写词语。

２、说说课文主要内容。

二、教学课文写信的内容

１、指名将信的内容连起来读一读。

２、探讨：

凡卡在信中讲了哪几件事？说明他是个怎样的孩子？

⑴问候爷爷，表明自己的孤儿身份。

（可怜、懂礼貌。）

⑵苦痛的学徒生活。这一点主要从四个方面叙述：挨打、挨饿、挨冻、没法睡。《凡卡》教学设计相关内容:学弈《汤姆·索亚历险记》考点练兵（一）积累篇《最终一头战象》评课及实录《为人民服务》导学案《月光曲》教学案例反思《十六年前的回忆》教学设计（第一课时）《鲁滨孙漂流记》教学设计《小抄写员》教学案例查看更多>>小学六年级语文教案

（从正面描写了凡卡的凄惨命运。）

⑶介绍莫斯科见闻：

这里用了反衬的手法，用莫斯科城的豪华，漂亮来示意凡卡的孤独与凄惨，在大城市里却没有一丝欢乐，不如回乡下和爷爷在一起，那么吃苦也是甜的。

（从侧面示意凡卡的命运的凄惨。）

⑷请求爷爷、问候熟人。

（说明凡卡是一个懂事的好孩子。）

教学这一部分内容可同时引导学生完成课后练习二。

３、画出描写凡卡在写信时的神情的语句，体会作者的细微环节描写和凡卡的内心活动：

三叹：

“他叹了一口气”、“凡卡叹了口气”、“凡卡难过地叹了口气”，说明他当时内心的惶然和哀痛。

４、指导有感情地朗读这一部分。

三、教学文中的回忆部分

１、指名将回忆部分连起来读一地。

２、思索探讨：

凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容？作者这么写的目的是什么？

３、汇报：

⑴爷爷守夜；

⑵乡村雪夜；以快乐反衬凡卡的凄苦。

⑶和爷爷砍圣诞树。

４、体会作者生动细致的文笔。

５、指导感情朗读。

四、学习课文最终一部分

１、出示课后思索题⑵，默读课文后思索：

凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

不能，因为信上没有贴邮票，也没有写地址。

２、凡卡自己知道吗？假如你在场，你打算怎么帮他？

凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾，示意了凡卡的愿望是不行能实现的，在沙皇统治下，穷人走到哪里都摆脱不了苦痛的命运。

组织学生自由围绕课文△题发言。

五、回顾本文的写作方法

１、抓住细微环节描写，使文章写得很感人。

２、对比的描写反衬凡卡的凄苦。

３、插叙的手法，读来自然、流畅。

六、小结

读了《凡卡》，我们相识了什么？看看身边有没有凡卡这样的人，请你设法帮助他。

八、作业

１、朗读课文。

２、摘录文中描写生动的段落。

凡卡

时间

打算写信环境

神情

挨打

挨饿

苦痛的学徒生活挨冻

信的内容睡不好觉

莫斯科见闻

请求爷爷、问候熟人

写信过程

爷爷守夜

插叙回忆乡村雪夜

砍圣诞树

凡卡其次课时教学设计篇8

一、学习目标

1、通过抓关键词理解感悟凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。

2、领悟作者的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

二、重难点重点

是抓关键词理解感悟凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。难点是领悟作者的表达方法。

三、教具打算：

课件

其次课时

一、情境导入

1、回忆课文讲了一件什么事？

2、现在请同学们凝神看大屏幕（插图）：这是圣诞节的前夜，老板、老板