我的家乡说课稿美术活动(9篇)

第页共页2023年我的家乡说课稿幼儿我的家乡说课稿美术活动(9篇)我的家乡说课稿幼儿我的家乡说课稿美术活动篇一本课教学设计贯穿建构学习理论，重视学生认知开展与学习过程的关系；以学生为中心，发挥老师辅助和引导的作用；积极创设情境—协作—交流—知识建构的学习环境；在任务驱动教学方法为主的教学过程中通过尝试—探究—理论—归纳的方法使学生掌握知识建构的方法，形成信息技术素养。由于农远资中没有相关的资，在国家根底教育资网中输入“设置文字格式”也没有查到同类型的素材，因此本课资均选自重庆电教网信息技术教参中下载了word《素材》和“设置文章的格式”课件两个资《我的家乡》是西南大学版信息技术四年级上册的第二课。本课是在学生已经认识word，并掌握建立文档、输入编辑文字、保存文档等操作的根底上，进一步对字符进展格式设置以美化文档，主要包括设置字体、字号、颜色和文字的动态效果等字符修饰操作。这些操作在word应用中非常根底而且重要，掌握这些操作对后续word和其它软件中文本处理的学习是很好的铺垫作用。西南大学版信息技术教材杂讲解操作方法时非常详细，只要学生认真阅读教材按照其操作步骤操作，完成学习任务是不成问题的。本课教学对象是我校四年级学生，该段学生由于学校的计算机设备老化，学生上机的时间有限，上课以鼠标的操作居多，本课的文字设置教学主要以鼠标操作为主，相信学生操作应该没有难度。因此，本课我重点关注学生学习方法的掌握上。信息技术课程纲要指出信息技术课程旨在培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生理解和掌握信息技术根本知识和技能；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。本课制定了如下教学目的：知识与技能目的：会设置字体、字号、颜色、文字的动态效果。过程与方法目的：能自主从教材中获取相关知识，完成文字的动态效果设置和加粗设置。情感态度和价值观目的：感受word的魅力，可以恰当地理解美〔适宜是美、简洁也是美〕重难点：选中设置的内容。建构教学设计原理强调：学生的学习活动必须与大量的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探究问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。根据这一思想，本课主要应用教法：任务驱动教学法、分层次教学法。本课先组织学生阅读教材，分析^p本课的任务、要求、操作要领，明白操作方法。让学生尝试操作，完成知识技能的初步学习；然后总结学习收获，小组合作，自主探究文字的动态效果设置，归纳word的根本操作方法，最后用加粗强调“重庆”稳固学习效果。学法：自主尝试、自我探究、协作交流等学习方法。学生通过自主尝试、探究，掌握重点和打破难点。探究规律，发现方法，从而进步学生的信息素养和培养学生的自主探究和协作精神。本课时教学需要在多媒体教学网络环境中进展，凡老师展示、讲解局部均采用屏幕播送〔或投影〕。课前需要为学生准备好word文档《素材》放置于学活力的桌面上，方便学生调用。〔另外我还准备了“设置文章的格式”课件，这一课件用简洁直观的方式对本节的主要操作进展了讲解，可为学生的实际操作提供帮助。〕根据需要使用整个教学过程设计为五个局部〔一〕创境激趣，引入新课老师准备办一份“我的家乡”的电子小报，但是时间紧，没有来得及对文字的格式进展设置，今天请同学帮助设置文字格式。同学们愿意帮助我完成之这个任务吗？〔二〕任务驱动，学习新知1、为了同学们能尽快帮老师完成任务，我们一起看信息技术书第3页，理解设置文字格式的方法，即本课的详细任务和要求。任务：设置文字的格式，详细是设置文字的字体、字号、颜色和动态效果。2、认识格式工具栏的各局部的名称。重点介绍字体、字号、颜色、加粗、倾斜、下划线等，为了后边的拓展作准备，要强调加粗是用字母b表示的。3、详细阅读设置要求。以标题为例，设置内容：标题：“家乡介绍”，设置要求：“字体：华文新魏，字号：二号字，颜色：红色”。小帖士强调：设置格式的前提是选定目的内容。这也是本课的重点。4、〔根据需要使用课件〕由于教材中的操作步骤详细，学生组成3人小组，边看书，边合作探究完成标题局部的设置，并告诉同伴操作的方法。5、学生展示学习效果。推荐2名同学演示自己对标题的设置，边演示边讲解操作方法。表扬学生的大胆展示和对学习的兴趣。6、稳固学习效果。运用同学演示的方法和自己学习掌握的方法完本钱课其它文字段落的字体、字号、颜色的格式设置。先完成学习任务的同学主动帮助周围的同学。〔三〕小组探究，归纳方法1、根据教材的特点，学生自己阅读教材，小组合作探究完成文字动态效果设置，同时进一步稳固word的根本操作方法。小帖士〔友谊提示〕文字的动态效果设置不要太多。2、先完成的同学帮助自己周边的同学完本钱局部的操作。3、反应、表扬热心帮助的同学。〔四〕共同讨论，总结方法师生共同总结本课的学习规律和方法：阅读教材〔明确任务和掌握操作要求〕、理论、置疑、稳固练习〔转化为才能〕、总结积累〔上升为经历、方法〕鼓励学习养成归纳总结学习方法的习惯，并运用于今后的学习中。〔五〕课后拓展，提升才能在提供的素材中，“重庆”屡次出现，要求学生利用本课所学的方法，对“重庆”两字的文字格式设置为“加粗”稳固学习效果，提升学生的才能。我的家乡说课稿幼儿我的家乡说课稿美术活动篇二这是一篇带“*”的阅读课文，主要描写我的家乡的小河以及两岸一年四季不同的风光，从而抒发了作者对家乡的热爱之情。而整篇课文在构造和内容上都是非常明晰的，整篇课文是以总分总构造来表达了家乡小河以及两岸的美丽风光，而每一小节都是以“风光加人物的活动”为构造将内容讲述详细的。而阅读课文就要以学生的自学为主。基于以上这两点，因此这篇课文就可以在老师“扶”的根底上“放手”让学生自学。1、知识与技能〔1〕通过学习课文，让学生知道一年四季家乡的小河的美丽风光，以及人们的愉悦之情。〔2〕理解本篇课文总分总的构造，进一步掌握围绕总起局部将内容写详细的写作方法。〔3〕在理解课文的根底上，能有感情地朗读课文，以及能结合生活和日常积累的语句展开想象来说话。〔1〕、让学生理解一年四季家乡的小河的美丽风光，体会作者对家乡的热爱之情。〔2〕、能有感情地朗读课文。从课文的第7小节中并结合课文内容来体会作者的思想感情。2、过程与方法：〔1〕、在老师“扶”的根底上自学课文的4、5、6小节。〔2〕、在创设的情景中，展开想象将课文内容说详细。〔3〕、通过有感情地朗读来体会作者的思想感情。3、情感与态度目的：〔1〕、领略小河一年四季的美丽风光，体会作者对家乡的热爱之情。从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。〔2〕积极投入到各种形式的学习活动中去，激发学生学习语文的兴趣。阅读教学是语文教学的一个根本环节，是对学生进展听说读写才能综合训练。阅读训练是理解书面语言的训练，而书面语言的训练又离不开字、词、句与篇，所以阅读教学实际上是以阅读文章为主，把词句段篇听说读写内容为一体的语言综合训练。其中说是写的根底，因此在这篇课文的教学过程中，我设计了两个说话练习：第一个是用“因为…所以”的句式说说“我”爱小河的原因，这个句式在以往的学习过程中曾经出现过，而这里再次的出现既是对以往所学知识的稳固，又是对本篇课文情感目的的梳理，让学生一目了然作者的写作意图。第二个说话练习贯穿在整堂课的教学中，让学生展开想象的翅膀将课文内容说详细，这个说话练习让学生将以往积累的描写风光的句子学以致用，同时又联络了他们的生活实际。这样以借想象说话、仿照句式说话是说话训练的最根本的内容，使学生说话的逻辑性和思维才能都能得到很好的锻炼和开展。能进步学生说话的口语表达才能，而且能帮助学生掌握表达技巧，纯熟表达才能。分页标题#e#“教学生学会学习，培养学生独立自主获取知识的才能”是当今世界流行的口号，教学开展的趋势。教给学生学习的方法，不仅对学生学习各门学科有良好的促进作用，而且有利于培养独立考虑、独立创造的品质，使学生终身受益。而我在这篇课文逻辑条理构造明晰的根底上，就让学生根据提供的学习方法以小组为单位自己学习，防止了老师过多的讲解，因为老师的灌输永远替代不了学生自己的思维。学生只有在读书中学会读书，在说话中学会说话。与其老师千辛万苦地费力讲解，不如学生读书，夯实思维才能的根底。老师应当相信学生、理解学生、尊重学生，在课堂中最大限度的引导学生，让他们有自由开展的空间，时间。从而调动学生学习激情，自主、创造性的读书。老师那么在关键处指导读书方法，进步自读才能。大科学家爱因斯坦说：“想象力的知识更重要”。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新思维都是非常有益的，小学语文的每一篇课文都是非常好的想象思维材料，在这篇课文的教学中，最有利于学生展开想象的就是四季的美丽风光和人们的活动，因此我就结合学生的生活实际，结合他们日常积累的有关好词佳句，设计了说话练习，让他们展开想象将课文的内容说详细。这一练习既丰富了学生的想象才能，同时又不偏离学生的生活，又让学生学会了知识的再迁移。同时在教学过程中鼓励学生将他们的所想通过画笔画出来，这样的“增扩想象”和“画图想象”就更好启发了学生的想象，促进了创新才能的培养。合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了老师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的时机，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，开展交往与审美的才能，强调合作动机和个人责任。我充分发挥学生的主体意识，在讲读好“春”这一小节后，让学生根据提供的学习方法自己学习，并且要每个学生选择合适自己的内容，在组长的安排和分工下学习，作为老师，我深化到小组当中，理解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵敏地调整下一个教学环节。而这样做就可以使学生自主性、合作性得到充分的发挥，让学生主动积极独立地学习，不是放任自流，而是凭借自身的主观努力，学会学习，形成学习，开展个性，从而将语文课堂便成是活泼的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。我的家乡说课稿幼儿我的家乡说课稿美术活动篇三《我的家乡在哪里》是浙教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元《生我养我的地方》的第一课。本单元由四个主题构成，即《我的家乡在哪里》、《我来做个小导游》、《家乡特产知多少》、《了不起，家乡人》。全面展示了家乡的得意、可亲与可喜，激发孩子热爱家乡的情感。《我的家乡在哪里》作为第二单元的开篇,由如何在地图上寻找自己的家乡这一问题展开教学，孩子通过在地图上寻找家乡的过程，掌握相关的地图知识，知道家乡的地理位置、以此给孩子建立一个科学的、正确的家乡地理观。它浸透着想念家乡、热爱家乡等多层面的教育理念。基于对教材的理解和分析^p，我将本节课教学目的定位于：1、知识与才能目的：知道家乡在哪里，能正确识别地图上的方向，知道家乡的地理位置，培养识看地图的才能，知道家乡所属的行政区。2、行为与习惯目的：能为家乡做点事，培养孩子勤于考虑、乐于探究、擅长学习的好习惯。3、情感态度目的：通过对地图的认识，知道家乡是祖国的一局部，增强对家乡的感性认识，萌发对家乡的热爱之情。4、过程与方法目的：通过看一看、找一找、说一说等丰富的教学活动，引导孩子理解自己的家乡在哪里。重点：引导孩子认识自己家乡的地理位置，能说出家乡相邻的县市。难点：如何引导孩子探寻家乡的地理位置，培养初看地图的才能。《品德与社会》课程强调以儿童的现实生活为主要泉，新课程倡导孩子的主动参与，强调寓教育于活动之中。本节课我从孩子的生活实际出发，力求寻找教材与生活的链接点切入教学，充分利用多媒体教学将课本中生动的画面创设成一个个鲜活的情景展示给孩子，指导他们沿着观察-理论-感知的思路，在开放式活动中认知家乡、感悟家乡，增强热爱家乡的感情。本节课我从学科特点和孩子的认知现状出发，拟定了以下教学框架：兴趣是开发潜能的钥匙，上课开场，我播放《金华有座江南城》这首歌曲，让学生欣赏后我问学生："这首歌唱的是什么地方？"学生答复后我引导："金华是生我养我的地方，是我们的家乡。今天我们要理解、认识我们自己的家乡。同学们，你们知道我们的家乡在哪里吗？"通过孩子们的答复引出我们的家乡是浙江金华。"儿童是以声音、形象、色彩来思维的。"这个环节力求以优美动听的歌曲开场新课，满足孩子们的听觉需求，唤起孩子们对家乡的关注，激发他们探求知识的欲望，使课堂教学能很快进入佳境。我又紧接着提出问题："想知道金华在哪儿吗？"让我们一起走进地图乐园去看看吧！随之展示中国地图，自然而然引出课题"我的家乡在哪里？"根据本节课的内容，我把这一环节分为三个板块展开：1、识看地图展示给学生一张中国地图，提问："你从地图上知道了什么？"引导孩子们从整体感知祖国幅员的形状犹如一只傲然挺立的雄鸡，雄赳赳气昂昂地屹立在世界的东方。接着引导认知方向图标，引导他们正确感知各个方位。再查看地图，尝试找一找祖国的东西南北分别是哪里？在这个根底上让学生来寻找自己的家乡。我再补充讲解：中国由23个省，5个自治区，4个直辖市和2个行政特区组成。这一板块的预设，通过孩子们自己找金华的过程让孩子们感知金华所在的行政区和地图的认知过程，拓宽孩子们对各省级行政区的认识，培养初看地图的才能，为后面的学习做好铺垫。在认知地图的根底上转入第二环节：寻找家乡。2、寻找家乡在孩子对祖国各省级行政区有所理解的根底上，我再启发引导：我们祖国有23个省，我们的家乡在哪个省呢？你能在地图上找到吗？请学生找找浙江省在哪，并请一名学生上来指一指，说一说他是怎么找的。通过学生找一找、指一指、说一说的过程，让大家都知道要找到金华市，得先找到浙江省。此时，我翻开浙江省地图让孩子们找到金华。通过感知浙江地图，相信孩子们可以很快找到家乡。我接着引导：下面老师有几个问题请同学们讨论，出示讨论提纲：金华在中国的什么位置？在浙江省的什么位置？形状像什么？他的邻居都有谁？他们分别在金华市的哪个方位？围绕这几个问题，我组织孩子们以对答、抢答等方式，从不同的方位交流家乡金华的地理位置。3、剪一剪找到了家乡，让我们把它从地图上剪下来，贴到书本第29页吧！这一环节力求由远及近，层层递近，充分尊重孩子的年龄特点和认知规律，通过演示，让孩子明晰认识家乡所在的地理位置，争取让学生形象直观地感受到"我的家乡在哪里"、"家乡是祖国的一局部。"并且通过剪一剪的活动，更加直观、多感官的参与，加深学生对家乡的认识，激发他们热爱家乡的感情。1、找一找金华是我们的家乡，你觉得我们的家乡有什么可敬得意的之处呢？学生一定有话要说。我接着引导：金华有丰富的物产，优美的风景，出色的名人。我们的家乡还上了中央七台的____特别节目呢！大家一起去看看吧！播放____特别节目后，让学生小组讨论在片中所提及的金华物产、风光和名人。在学生讨论发言的根底上，我再补充了一些物产、名人的图片，美景的视频做介绍：金华是个茶花之乡，盛产酥饼、火腿，浦江是个水晶城，兰溪是个兰花之乡，永康是个五金城，东阳有个木雕城，磐安是个药材基地，武义的茶叶也很有名，义乌的国际商贸城还与世界接轨了呢。这一板块是本环节的重点，通过"____"特别节目导入这一环节，让孩子仔细看一看____的特别节目、认真新赏了金华丰富的物产、优美的风光，进一步加深孩子们对金华的理解，树立他们的自豪感。2、贴一贴让孩子进一步理解了家乡之后，我有引导孩子：我们的家乡有这么丰富的物产，这么优美的风光，我们能给他们对号入座吗？出示县市名称、各种称号、名人的名字，让学生进展对号入座贴一贴。通过操作，更深化的理解家乡。在充分学习之后，我想学生一定能出色完成的。为此，我鼓励他们：我们的家乡很棒，咱们的同学们也很棒！临近结尾，当孩子们为拥有这样的家乡感到自豪时，我又布置了一个建议活动--以"我为家乡建立出力"为主题，让孩子把自己能为家乡做的事情写在心愿卡上。把孩子们写的心愿用许愿树的形式展示出来，并且保存在教室里，让大家时刻提醒自己。以此激发起孩子创造的愿望和乐趣，让孩子继续在生活中与家乡共成长，体验热爱家乡之情。为此，留给学生两个课后拓展：1、对心愿卡上的心愿经常进展反应；2、继续搜集有关家乡的资料。这一板块，力求孩子可以为家乡着想，由老师发起建议，效果可能会更好。这节课预设的活动根本完毕，经过歌曲导入，引出课题；识看地图，寻找家乡；飞进____，赞美家乡；课后延伸，热爱家乡。经历知、情、意、行四个过程，运用了听一听、看一看、找一找、指一指、说一说、剪一剪、贴一贴、写一写，让学生多感官参与，使学消费生热爱家乡的情感。我的家乡在哪里县市称号名人左边板书让学生归类，理清本节课所学知识，有助于稳固新知；右边板书是一个延伸，展示学生写的心愿卡，谈谈"我为家乡建立出点力"。板书简单明了，很普通，但它突出了本课的教学主绳，引申了本课的教学意义，这正是品德课所要求的，为今后学生的思想行为做出一个正确的铺垫。教学总是遗憾的艺术，我的感受是每上一节课，就会有新的问题，新的启示。如何更好地与孩子们交流，如何用好教材同样重要，我想，我会不断的探究，与新课程同行！我的说课就到这儿，不妥之处恳请各位提出珍贵意见，谢谢大家！我的家乡说课稿幼儿我的家乡说课稿美术活动篇四尊敬的各位领导、老师，您们好！我是来自黄松峪学区的郝月华，今天我说课的内容是北京义务教育课程改革实验教材四年级上册的一篇记叙文《我爱家乡的柿子》。《我爱家乡的柿子》这篇课文，文章语言优美，充满儿童情趣，作者通过对柿子树开花、坐果、丰收景象的描写，表达了自己对柿子的喜欢之情，文章看似在赞美大柿子，实那么是作者借对柿子的爱表达了对家乡深深的爱。本单元第一课是严肃的词《故土是北京》，学生已经产生了热爱故土北京的情感，本篇课文在使学生感受到山区孩子在收获季节采摘乐趣的根底上，进一步体会到热爱家乡的情感。继续学习有感情地朗读课文、默读课文；可以结合生活实际展开想象和联想；可以结合课文内容写一段话。孩子通过三年多的语文学习，他们已经具备了一定的阅读才能，可以初步体会文章的主要内容及课文中的【关键词】：^p句在表情达意方面的作用，并可以结合自身的经历去感悟文本。我所教的学生地处山区，大柿子也是我们这儿的特产之一，学生对大柿子并不生疏，他们对柿子开花、坐果、成熟的过程比拟理解，更有摘柿子的亲身体验，结合自己生活实际去理解文本的内容比拟容易，但怎样让学生体会到就是这样平凡的柿子，平常的摘柿子事件，为什么在作者笔下却变得这么充满活力，充满乐趣呢？对于平时不擅长观察，写作根底薄弱的我们班的学生来说，体会到这一点还是有一定的难度。让学生体会到作者的感情由爱柿子上升到爱家乡也有一定的困难。针对本节课内容，我将主要以读为主线，通过老师范读、抓重点词句读、创设情境读、结合实际感受读，比照读等多种形式让学生感受美、体会乐、领悟情来完成我的教学目的。根据上述本单元训练的重点，针对教材、学生的详细情况，我确定了本课时的教学目的与重、难点：教学目的：1.可以正确、流利、有感情地朗读课文。在学习课文过程中，感受作者细致的观察，细腻的描写。2.抓住重点词句，边读边想象画面，联络上下文或结合生活实际体会词句的含义，从而理解课文内容，进而感受作者热爱家乡的情感。3.初步感受作者从几方面表达自己喜欢家乡的大柿子的写作方法。理解先概括后详细的构段方式，学习概括总分段式段意的方法4.读写结合，落实四年级写话训练点。教学重点：本单元的教学重点是使学消费生爱首都、爱家乡的情感。因此我把“理解柿子的得意之处和感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情”作为教学重点。教学难点：在中年级段教材中，先概括后详细的构段方式是一项重要的学习内容，在本册教材中，很多文章中也出现了这样的构段方式，还涉及到了仿写内容，作为本册中初次接触，对学生来说有一定难度，因此，我把学习归纳自然段的主要内容作为本课教学难点。在整个课堂教学中，我设计了以下几个环节：字词是文本的最小单位，是学生学习理解课文的根底，本课虽为第二课时的学习，也决不能无视词语的教学。齐读课题入课后，我先从检查“熟”字的读音：“熟〔shóu〕透的柿子”、“柿子成熟(shú)”入手，让学生回忆，课文主要写了什么内容？针对学生答复，老师及时引导，把课文内容说全面。这样做的目的主要是让学生对课文内容有一个整体性的回忆，理清文章脉络。之后出示学习提示，引导学生默读课文，考虑问题学习提示：1．默读课文，想一想：从哪些地方可以看出“我”喜欢家乡的大柿子？2．画出相关的语句，在旁边写下感受。让学生在读、画、想、批的过程中多种感官参与学习活动，养成不懂笔墨不读书的习惯。“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。”是新课标中本学段的阅读目的。因此在教学中，我通过多种途径，如：观察图画，展开想像，结合生活等来理解课文、指导朗读，进而使学生学会观察事物，体会作者的情感。在本篇课文中，从柿子开花、坐果、丰收及摘柿子、吃柿子的情形中都能感受到作者对柿子的喜欢之情，在学生品词品句的过程中，针对段落特点进展不同的训练。感受美新课改要求语文教学要加强朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，在情境中体会情感，用朗读表达情感，所以我采用多种形式引导学生进展朗读体验。在学习第二自然段时，从比喻句入手，从形〔皇冠〕、色〔金灿灿〕上感受柿子花的小巧精致。第一步：作者用了什么修辞手法。把什么比作了什么？第二步：你们见过皇冠吗？在哪里见过？师出示皇冠图与柿子花的图进展比照，〔柿子花、皇冠幻灯〕用形象的图片，让孩子理解比喻就是用粗浅、详细、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。第三步：有感情朗读，读出花的美丽、神奇。第三自然段写了小柿子的得意，学习这一自然段时，我主要采用两句话的比照读来体会柿子长势之快，作者对小柿子的喜欢之情。出示幻灯：碧绿的树叶间一下子冒出许许多多青里透亮的小生命。碧绿的树叶间一下子长出许许多多青里透亮的小柿子。比拟读，你觉得哪句话好？为什么？通过比照读，让学生体会到“小生命”写出了作者对柿子的喜欢、珍爱，根据学生答复，老师随机板书：小生命。“冒”体会到小柿子长势之快。理解文本所表达的情感后让学生把体会到的读出来。“柿子的美”还表如今成熟柿子的美，请生找出从哪些词句能感受到柿子的美，引导生抓住“闪闪发亮”“垂涎欲滴”结合图片来体会。体会乐第五自然段是一个总分段式，先概括地说出“摘柿子便成了我们小孩子最快乐的事情”，再详细地写出孩子们怎样摘。字里行间让人感受到孩子们的快活。在学习这个自然段时，从人物语言、动作、神态三方面入手，感受孩子摘柿子时的欢喜。本段的学习，主要通过再现当时情景，感受摘柿子的快乐展开教学。先出示枝头挂满柿子的图片，把学生带到柿子树下，带入摘柿子的情境，再以填空形式再现小伙伴报告“侦察”结果的情景。“在柿子树下，小伙伴们地报告着着“侦察”结果：“！”“！”〔预设：学生可能填小伙伴们争先恐后、七嘴八舌、兴高彩烈、兴奋等词来汇报“侦察”结果，“侦察”的结果可能填“快摘这个，这个熟透了。”“摘这个，摘这个，这个容易摘。”“先摘我发现的这个。”“不，先摘我的。”〕此环节的设计，让学生结合生活实际并加上自己丰富的想象，尽情地体验着报告“侦察”结果的乐趣，然后再通过朗读来展现当时的热闹的场面。本段中还包含两处动作描写，“爬树”、“摘柿子”。对于这两处描写，我除了让学生结合生活实际想象外，为了让他们体会到描写的准确性，我设计按原文填空的练习，抓住描写动作、神态的词语让孩子体会作者用词的精准、观察的仔细、描写的细腻。为了突出重点，在教学时，我出示“默读课文第五自然段，请你用——画出描写爬树和摘柿子的动词，想一想当时的情景是什么样的？”，然后交流。随机指导用“他〔〕地做〔〕，从中体会到〔〕”这样的句式表达：他〔〕地〔〕树。他〔〕地〔〕柿子兜。他〔〕地往回一〔〕，柿子便乖乖地落到柿子兜里面。在感悟爬树高手的所作所为根底上，体会摘柿子时的欢乐。设计以填空形式再现小伙伴报告“侦察”结果的情景及按句式表达的这两个环节，我是将课后习题“默读课文，想一想：从哪些地方可以看出“我”喜欢家乡的大柿子？”分步细化，这样合适本班学生不善表达的实际情形。学习归纳自然段的主要内容是我制定的本课教学的难点，我想以读、悟、展的方式来解决。在体会摘柿子的快乐之后，设计师生接读，初步感悟句与句之间的关系，理解段式的特点后，我又安排了用你喜欢的方式展现出本段的构段特点，我将提供一些方式供学生参考。〔幻灯表格、大括号〕从而打破教学难点。让学生明白这样的段落，第一句是概括地说，后面几句是详细地说。概括句就是这个自然段的段意。第六自然段的教学主要让学生体会到熟透柿子的特点“皮薄、汁甜、好吃”，(随机板书：品味)先出示图片，〔幻灯：成熟柿子图〕用图片激发学生情感，回忆自己吃柿子时的情景，指导学生把吃柿子的快乐用读的形式表达出来。语文课标指出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这篇课文在写法上很有特点，因此在学完之后带着学生探究作者的写作方法：为什么作者能把《我爱家乡的大柿子》写得这样详细生动、真实感人呢？老师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了柿子花、果的特点，从颜色、味道、样子、摘、吃等方面进展了细致的描写，并在描写过程中注入了个人情感，赋予小柿子生命，才能把平凡的柿子，平常的摘柿子事件，写得这么充满活力，充满乐趣。字里行间，无不流露出对柿子的喜欢之情。之后，让学生运用这种方法介绍自己最喜欢的一种家乡特产〔或蔬菜〕。介绍完后，请生读自己的作品，及时点评。对写得好的同学以采访形式激发情感“你写得可真是太好了，我真想尝尝，这么好的水果产在咱们的家乡，我真为自己生活在这里而自豪。”最后结合板书总结全文：作者喜欢家乡的大柿子，不仅爱它的花，爱它的果，更爱它给孩子带来的快乐。从字里行间不仅感受到的是对大柿子的爱，更感受到了对家乡的热爱。课标中指出“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文理论的时机。”因此，我设计了“搜集柿子的不同吃法以及给我们生活带来的好处。”的课下作业，体会柿子给我们带来的直接经济效益，令家乡的相貌大有改观，从而激发学生热爱柿子、热爱家乡的情感。好的板书就像一份微型教案，因此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解记忆，理清文章脉络。所以，我将板书设计为：我的家乡说课稿幼儿我的家乡说课稿美术活动篇五《我的家乡风光好》。它选自将来出版社品德与社会四年级下册第一单元的第二课。下面，我从教材、目的、教学方法、教学设计、教学方法、课堂亮点，板书设计几个方面来谈一谈我的教学思路。爱国在小学教育中非常重要，爱祖国要从爱家乡开场。本课是让学生知道我国幅员广阔，不同地方有着不同风光，通过理解、展示家乡美丽的风光从而增强学生作为家乡人的自豪感，从而激发学生热爱家乡的情感，教材中安排了两个主题活动：1、说说家乡的山和水；2、我做家乡的小导游；让学生直观的认识家乡的美景。再介绍美景由表及里，由浅到深，循序渐进。这样安排符合学生年齡特点，有利于激发学生自主探究的学习心理。根据教材编者的设计意图，在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目的：1.通过理解、展示家乡的风光，体会家乡的得意。2.通过各种活动激发学生喜欢家乡风光，热爱家乡的情感。3.学会搜集、整理，分析^p社会信息。鉴于四年级学生对家乡感情、体验不够，所在我在教学中通过各种活动让学生喜欢家乡风光，萌发对家乡的热爱并愿意为家乡的开展建立献计献策。来做为本课的重点和难点。在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原那么，在充分考虑学生生活实际的根底上，通过创设生活中有趣的活动情境，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中让学生体会家乡的得意。在详细的教学过程中我通过五个环节进展：〔一〕欣赏美景激发热情欣赏安徽黄山、长江三峡、宁夏六盘山、云南石林、甘肃嘉峪关、无锡蠡园这6幅祖国名山大川图片，来激发学生的学习兴趣。〔二〕走进生活理解家乡1.我用谈话导入：由不同地方不同风光导入课题:《我的家乡风光好》。2.课件播放陕西的自然风光和旅游景区，让学生在音像动画中感受风光的美丽。引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进展情感体验。然后让学生谈谈欣赏家乡风光后的感受，“说说家乡的山和水”活动——把家乡自然风光美的迷人之处来说一说，或把自己亲自去过的景点或值得一游的景区介绍给游客，让学生融入自己的生活世界。3.〔活动〕是我们和儿童构建一座走向社会的桥梁。让学生参与到“我当家乡的小画家”活动中。我先引导学生去回想家乡的周围有哪些美丽的自然风景，然后拿出自己的彩笔去画一画家乡美丽的一角。学生通过动手进一步激发起学生喜欢家乡风光，愿意去装扮家乡、美化家乡。〔三〕展示美景宣传家乡让学生把自己调查搜集的景点图片、资料或绘画作品贴在展板上，通过这样的活动宣传我们的家乡，让学生更加喜欢家乡的风光，增强对家乡的自豪感，也让更多的中外游客来理解、走近我们得意的家乡，来我们的家乡观光、旅游、投资。活动是教与学的中介，是施行德育的有效载体。因此，在课程施行中，老师重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，构建知识和才能，形成内化的道德品质。创设旅游团假期到我家乡旅游的情景。“我做家乡的小导游，把自己搜集的家乡的景点、材料、图片或绘画作品整理一下，为游人安排好三日游的行程。并小组合作按照教材第10页的导游情景图来编好导游词，小组汇报，然后推选出三位导游上台演示。激发了学习的兴趣，又激发学生说的欲望，进步了语言的组织才能和口语的表达才能。同时也表现对家乡将来的憧憬，升华学生热爱家乡的情感。〔四〕提升认识建立家乡老师举例在旅游过程中有些人乱涂、乱画、乱摘，不注意保护环境的事例，让学生评价这种行为美不美。然后启发学生做一个文明游客。然后启发学生愿意从实际行动中植树造林、美化环境。并从如今开场更加努力的学习，把我们家乡建立的更加美丽富饶。完毕语：家乡的美丽风光让我们自豪，家乡日新月异的变化让我们骄傲。家乡是生我们养我们的地方，所以我们要热爱我们的家乡，热爱我们的祖国！〔五〕布置作业赞美家乡让学生用独特的方式：讲故事、编童谣、创编诗歌、写一段话等不同形式来赞美我们得意的家乡。1.媒体激情，情感共鸣——多媒体课件音像并茂，操作性强，很符合儿童对事物的认知规律，非常合适于进展情感熏陶。2.课前调查，合作探究——课前调查时，我发现学生对家乡的理解是支离破碎的，是模糊的，为了让学生理性的、全方位的理解家乡，我让学生自己选择调查的内容，搜集资料，这样就使得学生学习的空间得到拓展，“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的。而是明晰的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，也表达了对学习的自主性。3.课堂教学活动多样化，让学生通过各种活动的参与让学生“用眼看家乡”、“用心体会家乡”通过课堂参与交流汇报，让他们突然发现自己的家乡是如此的美妙，一种自豪感便油然而生，他们能真切地感受到自己作为家乡的一员是多么幸福！4.在课后作业中，用不同的形式，真情赞美家乡——畅谈交流后在评价中升华对家乡的感情。1.说说家乡的的山和水，做家乡的小画家，家乡美景展和我做家乡小导游活动中让学生进一步感受了家乡的风光美，从而激起热爱家乡的兴趣。2.用实地调查，搜集资料的方法，让学生用切身的体会感悟家乡。是学生流露出的真情实感。板书简单明了概括性强。能突出我们家乡的风光特点，自然风光好，名胜古迹多。又根据这两个特点来组织这节课的活动。通过活动让学生萌发对家乡、对祖国的热爱！我的家乡说课稿幼儿我的家乡说课稿美术活动篇六大家好！我说课的题目是《我爱家乡》。下面我将从说教材、说目的、说教法和学法、说教学过程、说教学反思五个方面对本课进展说明。1、《我爱家乡》是幼儿园语言领域的一节课，它以诗歌的形式呈现，比拟抽象、不太容易理解。2、重点是理解诗歌内容，难点是根据诗歌构造“我爱家乡的、爱它、”尝试创编诗歌。结合教学要求和本课特点，根据《指南》、《纲要》中“言语、欣赏、情感”三个维度，我将本课的教学目的确定为：1、朗读诗歌，通过学习诗歌萌发热爱家乡情感；2、理解诗歌内容；3、根据诗歌构造“我爱家乡的、爱它、”初步尝试创编诗歌。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。基于此，我采用的教法是导读法、释义点拨法，系统的引导幼儿感知诗歌美、语言美。学法上，我贯彻的指导思想是“一日生活皆课程，课程即游戏”，倡导孩子扩散思维，详细的学法是讨论法、诵读法、游戏互动法，让幼儿养成好的学习习惯。为了完成教学目的，解决教学重点打破教学难点，课堂教学我按以下六个环节展开。环节一：谈话导入。以师生对话方式展开，消除幼儿上课的紧张感，激发学习兴趣。幼儿园接园后回哪里？—家引出出生成长地方—家乡我们所处省域：宁夏、广西、、内蒙古、—我们所处团场：2团、4团、24团、42团小结：我们的家乡—24团，我爱家乡、我爱24团环节二、整体欣赏感知诗歌《我爱家乡》我爱家乡的小河，爱它不知疲倦地流淌。我爱家乡的小树，爱它给人们带来清凉。我爱家乡的人们，他们用聪明才智和勤劳乖巧的双手，建立着美丽的家乡。我爱我的家乡，爱她的风光秀丽，爱她的美丽富饶，爱它的每一个地方。提问：听到了哪些事物？环节三、分段理解诗歌《我爱家乡》第一局部：提到了家乡的什么？配动作理解第二局部：为什么爱家乡的人们？第三局部：你们爱家乡的什么？自由讨论环节四：诗歌接龙师生接、幼儿接。环节五：迁移经历，初步尝试创编诗歌爱家乡的楼房、幼儿园、葡萄大棚、广场、根据诗歌构造“我爱家乡的、爱它、”初步尝试创编诗歌。环节六：活动延伸家长带孩子外出观察24团喜欢的事物，绘画《美丽的24团》。优点：完成了教学目的；缺点：课堂气氛不太活泼、互动相对较少。我的说课到此完毕，欢送大家多提珍贵建议，谢谢大家。我的家乡说课稿幼儿我的家乡说课稿美术活动篇七各位评委、各位老师：你们好！今天我说课的题目是《我爱家乡的山和水》。它选自新课标人教版教材二年级下册第一单元的第一主题。下面，我从教材、目的、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。爱国在小学教育中非常重要，爱祖国从爱家乡开场。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，因此培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进展集体、爱国教育的重要根底。本课的学习内容正是以家乡的地理景观和人文景观为背景，通过理解家乡的风景名胜、自然资来激发学生热爱家乡的感情，教材中安排了三个主题活动：1、说说我的家乡。2、画画我的家乡。3、家乡的故事、家乡的歌，编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅到深，循序渐进地通过充分开展活动培养起学生热爱家乡意识和初步的社会责任感。根据教材编者的设计意图，在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目的：1、理解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。2、能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感情。3、能运用观察、访问、调查资料等各种搜集资料的方式，理解家乡的故事和家乡的文化生活。鉴于二年级学生年龄小，观察才能较差，对家乡感情、体验不够，我把初步培养学生观察周围事物的才能、培养热爱家乡的情感作为本课的重点和难点。活动准备：1、多媒体课件：《我的家乡》录像及相关图片。2、学生准备图画纸和彩笔。3、组织学生课前搜集与家乡有关的资料。1、媒体激情，情感共鸣——多媒体课件音像并茂，操作性强，很符合儿童对事物的认知规律，非常合适于进展情感熏陶。2、课前调查，合作探究——课前调查时，我发现学生对家乡的理解是支离破碎的，是模糊的，为了让学生理性的、全方位的理解家乡，我让学生自己选择调查的内容，自己与人合作，搜集资料，这样就使得学生学习的空间得到拓展，已经不局限于课本里提到的知识。“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的。而是明晰的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，表达了对学习的自主性。3、课内展示，各出奇招——理解自己的收获，互相交流，再广度上充实自己。有实物、有图片、有歌舞、有故事等，课堂教学形式多样，同学们的介绍多姿多彩，这都极大地刺激学生的感官，同学们通过多种形式的交流汇报后，突然发现自己的家乡是如此的美妙，一种自豪感便油然而生，他们能真切地感受到自己作为家乡的一员是多么幸福！4、互动评价，真情赞美——畅谈交流后的收获，在评价中升华对家乡的感情。在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原那么，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的根底上，广泛挖掘课内外的可用资，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的山和水。活动一：说说我的家乡。1、看一看。我首先指导学生看课文第2、3页插图、识图教学在低年级教学中是很普遍、很多见的。静止的画面往往反映的是某一个点，某一个面或某一时刻记录。如何让静止的画面鲜活起来呢？使学生在生动感人的情境中，与文本对话，与老师对话，进而体验热爱家乡的情感，感悟家乡生活的快乐和美妙。我通过引导学生仔细观察画面继而提出让学生说说图中有谁？他们在干什么？他们的表情如何？心情如何？他们喜欢自己的家乡吗？引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进展情感体验，使师生在教育情境中不断变革，创造内容，融入自己的生活世界，在逐渐创生的具有丰富不确定性的气氛中，共同对话，体验理解和理论。在此根底上，我带着学生有感情地朗读书中的小诗，由此引出下一个话题。2、说一说。我对同学们说：图中的小朋友的家乡多美呀！那么你们的家乡在哪里？你们家乡美吗？老师很想到你们的家乡去游览观光，你们欢送吗？当同学们争先恐后地热烈邀请时，我提出了要求：这么多同学邀请我，我很快乐也很为难，苦于分身无术啊！怎么办呢？你来说说你的家乡有多好、有多美，谁说得最详细，最能吸引人，我们就到他的家乡去，好吗？在我的启发下：同学们就可以将课前搜集到的资料或展示家乡迷人的风光或讲出家乡动人故事或出示家乡丰富特产等进展整理、交流。进一步到达理解家乡、热爱家乡，以家乡自豪的目的。活动二：画画我的家乡1、画一画活动是教与学的中介，是施行德育的有效载体。因此，在课程施行中，老师重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，动手动脑，构建知识和才能，形成内化的道德品质。在让学生充分议论家乡，对家乡的生活再次回味、体验的根底上，我组织学生把记忆中的家乡画下来。为了激发同学的兴趣，老师拿出事先准备好的反映本地区有代表性的自然景观或人文景观，如街景、建筑、田野、树林、草地等录像资料，让学生欣赏，并提问：大家喜欢图中的美景吗？能说出这是哪里吗？想一想自己居住地周围，哪里风光最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来，行吗？孩子们经过此前的情感酝酿，早已热情高涨，跃跃欲试了。此时他们认真仔细描绘着家乡。也许他的家乡不够多彩，但在他笔下家乡是那么绚烂；也许家乡的小河不够清澈，但在他的笔下小河潺潺地歌唱；也许家乡的树林不够茂密，但在他们笔下是那样的郁郁葱葱。孩子们在创作的过程中，融进了自己热爱家乡、装扮家乡、美化家乡的细腻情感，同时也表现对家乡将来的憧憬。2、评一评。我指导学生看第7页彩图，让学生读读画中描写家乡的小诗，然后观察自己画的家乡，把观察的结果编成小诗填写在画面中。以诗激情。然后由小组评出优秀的作品，大家共同欣赏。家乡的歌、家乡的美不仅构建在理解家乡风光秀丽、风光迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。因此，我设计了第三个活动。活动三：家乡的故事、家乡的歌讲一讲，唱一唱1、以教材为范例、引导学生理解家乡除了有美丽的风光外，还有许多动人的传说故事，特有的歌舞剧种等。2、老师讲一个关于自己家乡的故事，并告诉学生这个故事的来历，以引发学生探究家乡人文景观的兴趣。3、请学生听一段家乡的花鼓戏，并介绍花鼓戏的由来。4、组织学生展示课前搜集的家乡的人文景观方面的资料，或以歌舞、或讲故事等形式展示出来，大家共同分享对家乡的热爱。随着活动的深化，家乡的风土人情从古到今，由远及近，渐渐地走进孩子们的心灵。此时此刻，讲台属于孩子，交流属于孩子，收获当然也属于孩子……在这一设计中我用了“说、演、画、讲、唱”的活动方式，简便易操作，学生很喜欢，参与性高，而且效果好。反之，假如老师在课堂上只采用口头介绍的一种方法，学生就会感到索然无味，印象不深。板书是教学中教材思路、老师思路、学生思路三者凝结而成的.艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成局部。但对于低年级学生而言，如何防止空洞、枯燥的概念，条条框框的限制，用生动的形象来吸引学生，应是一名思品老师必须高度重视的。这堂课中我用的是简笔画板书，它直观性强，富有启发性，为儿童所喜闻乐见。教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的，新课程标准需要我们勇于理论，勇于创新，更要我们勇于反思，只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念。各位专家、各位学者，感谢你们给我提供了这样一个展示自我、互动交流的平台。我期待着能在赛后聆听你们的教诲和帮助。谢谢大家！我的家乡说课稿幼儿我的家乡说课稿美术活动篇八一、说教材分析^p教育家苏霍姆林斯基说：“人的文明最精细的表如今情感里”，而品德与社会正是一门以儿童社会生活为根底、促进学生良好品德形成和社会性开展的综合性课程。《我的家乡在哪里》旨在引导学生认识到每个人都有自己的家乡，并激发他们想理解家乡的兴趣，明白家乡是祖国的一局部，画一画自己的家乡，让学生初步知道和理解祖国的五种主要地形及根本特征。二、说教学目的根据教材编排意图、课程标准，结合中年级学生实际，我把本课教学目的定位为：知识目的：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；才能目的：能借助地图理解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一局部；情感目的：激发学生热爱家乡的情感；三、说教学重、难点根据教材地位、特点，本课的重点是：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；难点是：能借助地图理解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一局部；四、说教学准备中国地图、尺子、笔；五、说教法课标指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发、用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会，老师不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，因此在教法选择上有：直观教学法、合作交流法、集体讨论法、活动探究法。六、说学法我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习技巧的人”。有效的教育必须采用儿童乐于承受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐开展与完善奠定根底，因此本课的学法有：角色扮演法、想象探究法、动手测算法、作品展示法。七、说教学过程音频播放《在那桃花盛开的地方》说：我们每个人都有自己的家乡，那是我们生长的地方，我们从小喝着家乡的水长大，家乡的一山一水，一草一木对我们都是那样的亲切，引入新课。设计意图：托尔斯泰说：“成功的教学不是强迫，而是激发学生的兴趣。”让学生伴随着优美的音乐走进课堂，走进本课的教学内容，进步学习兴趣。1、〔出示〕中国政区图；2、学习地图上的语言，〔这一局部可联络三年级下册第四单元“学看平面图”的内容〕；认识方向、图例、比例尺，明白只有确定方向，才能确定地图上某一点的方位；知道比例尺，才能计算出图上两个地点之间的实际间隔；理解图例，才能读懂地图上表示的内容。3、让学生在地图上找出自己的家乡——福建，及家乡周边的邻省等；设计意图：品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的情感过程，学生通过从中国地图上获得理解家乡的有关信息，明白家乡是祖国的一局部。1、让学生