部编人教版七年级语文上册第14课《走一步再走一步》优质课件

七年级上册教学课件初中语文——莫顿·亨特掌握记叙文写法了解记叙文的六要素，熟读课文，复述课文学习写作手法学习心理描写的方法，把握人心理成长过程拓展现实意义领悟人生道理和其在现实中的意义和哲理目录深层理解常识积累文章浅析拓展延伸常识积累包括作者的介绍，相关作品和写作背景的介绍作者简介莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家曾在空军服役，二战时执行过对德国的侦察任务代表作品:《可怜的动物》、《痛击》、《心理学的故事》等写作背景课文原题为《悬崖上的一课》，选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版），田文慧译。这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。后来，这一经历成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难的法宝。字词正音灼人zhuó灼寻觅mì觅突兀wù兀耸立sǒng耸哭泣qì泣口吻wěn吻滑稽jī稽呻吟yín吟恍惚huǎnghū恍惚参差不齐cēncī参差突兀：高耸的样子，突然，出乎意料。参差不齐：长短、高低、大小不齐。形容很不整齐或水平不一哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。呻吟：指人因痛苦而发出的声音。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。抽噎：一吸一顿地哭泣。文章浅析课文朗读、文章疑难字词读音和解释、文章层次14:2311月4日周三

下午走一步，再走一步——莫顿·亨特听课文朗读，体会作者写这篇文章时的感情。思考一下，文章中作者是一个怎样的人？第1-15自然段爬上悬崖遇险，小伙伴们嘲笑离开第一部分点击翻牌第16-28自然段在爸爸帮助爬下悬崖，脱离险境第二部分点击翻牌第29自然段由爬悬崖感悟到的人生哲理第三部分点击翻牌走一步，再走一步遇险脱险启示去爬悬崖，进退两难父亲指导，顺利脱险走一步，再走一步分解困难赢得胜利不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。深层理解了解文章细节的写作方法，理解作者的思想感情文章第1段交代了记叙文的哪几个要素？“费城”故事发生的地点；“七月天”故事发生的时间；“和我一起的五个男孩子”故事的主要任务；“厌倦了玩……的游戏”“寻觅其他好玩的事”故事的起因；【涉及考点：记叙文的要素】简单说说下列句子在文中的作用：“我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃……”“我”的犹豫，与上下文他们“一路小跑”形成鲜明对比，引出下文对自己状况的介绍；也为下文埋下伏笔：“我”犹豫的性格导致下文“我”困在悬崖上，上不去也下不来的窘况。“他用手电筒照着我，然后喊道：‘现在，下来。’他用非常正常的、安慰的口吻说道：‘要吃晚饭了’。”父亲没有教育和责备“我”，反而用正常的口吻和“我”说话，是因为他清楚“我”所面临的困难的危险性。他这样做的目的是分散“我”的注意力，减轻“我”的恐惧感，表现了父亲对“我”的关心和鼓励。“时间在慢慢的过去。影子在慢慢的拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”此处的环境描写，写出了时间的变化，带有推动叙事的功能；同时也是“我”的情感心理的外化：时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎放慢了脚步，太阳的影子也是慢慢地拉长，更突出了“我”等待时的难熬和“我”心理上的无助感。文章第9段运用了什么表现手法？有什么作用？对比“我”和其他孩子的行为形成了鲜明的对比，既表明了“我”的体质的确很弱，又凸显了“我”非常害怕的心理。课文详细描写了一起的男孩们对“我”的嘲笑，对于孩子们的嘲“嘲笑”你怎么看？如果你在场，你会怎么做？他们不应该嘲笑“我”，这是不友好的表现，但也符合孩子的心理，他们还小，没有意识到“我”面临的危险。如果我在，我会留下来鼓励、帮助小伙伴脱险或者第一时间找大人帮忙想一想，爸爸为什么不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？如果停下来思考“下面的路还很长”，就容易产生畏惧、退缩的想法。只关注眼前的一小步，，就会相对轻松地完成，而所有的一小步完成了，也就达到了目标。文章最后一段在文中有什么作用？本段在叙事的基础上进行议论，抒发了“我”的人生感悟：在人生道路上，无论面对怎样的困难，只要把大困难分解成小困难，一步一步的解决，就终将战胜大的困难，赢得了最后的胜利。点明了主旨，深化了主题。【涉及考点：语段的作用】拓展延伸写作手法、文章的内涵及其延伸，蕴含的人生哲理伏笔照应，结构严谨。关于悬崖，说明其险，是伏笔；文中多次提到“我”体弱，是伏笔；杰里对“我”的担心，也是伏笔。文章伏笔照应。因悬崖险才出现险情，因“我”体弱才遇险，因杰里担心“我”的安全才把“我”父亲领来。结构上，开头和结尾也相互照应。这样前面埋下伏笔，后面进行照应，使文章结构严谨。语言平实，精练传神。本文语言平实，却精练传神，极具表现力。如伙伴们叫“我”去爬悬崖的时候，“我犹豫了”，这恰当地表现了“我”当时想和伙伴们一起去爬悬崖，但是又因为妈妈的警告而犹豫的心理。平实、口语化的语言，也符合故事主人公的年龄特征。细腻、真实的心理描写。比如，先是感到阵阵晕眩，“一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去”。这种感觉符合很多人的认知，很真实。接下来的心理描写，写出了“我”进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑停止了思考在深入预读课文之后，换个角度读课文，我们会获得新的理解和感悟。角度一：父亲目睹“我”伏在悬崖上，为什么不用长梯把“我”抱下来，而是引导“我”一步步爬下来？由此引申出西方教育孩子的方式不同。角度二：当“我”遇到危险时，同行的还有5个孩子，他们对待“我”的语言行为各有不同，由此可以看出做人的问题，或者说如何对待朋友的问题。角度三：“我”体弱多病，母亲早就训诫不要冒险，结果在小伙伴的怂恿下涉险，出现“上又上不去、下又下不来”的两难境地。可以看出如何对待父母老师的谆谆教诲。熟读课文，说说文