人才培养方案

人才培养方案导读：范文人才培养方案【篇一：专业人才培养方案】为进一步贯彻《省政府有关加强职业培训增进就业的实施意见》精神，全方面提高技能人才培养质量，推动一体化教学改革，实现技工教育的创新发展，现就全省技工院校专业人才培养方案的制订提出以下指导意见：一、指导思想贯彻贯彻党的十八大及十八届三中全会会议精神，全方面实施素质教育，以增进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以培养综合职业能力为核心，推动人才培养模式和教学模式改革，提高技工教育教学质量，为率先基本实现当代化提供有力支撑。二、基本原则以综合职业能力培养为核心。围绕综合职业能力培养，根据职业原则，对接产业发展，开展职业分析，明确人才培养目的。课程设立与教学内容、教学过程与评价突出综合职业能力培养，重视提高学生专业能力、办法能力和社会能力。以典型工作任务为载体。围绕典型工作任务，拟定课程目的，选择课程内容，构建一体化课程体系，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。运用先进教学办法和手段，增强课程教学针对性和有效性。以育人为根本。把社会主义核心价值体系、当代公司优秀文化理念融入人才培养全过程，突出职业道德、职业精神和职业素养的培养，加强实践育人，增进学生全方面发展，增强学生可持续发展能力。三、基本术语人才培养方案。人才培养方案是根据专业培养目的和培养规格所制订的实施人才培养活动的具体方案，是对专业人才培养的逻辑起点、培养目的与规格、内容与办法、条件与保障等培养过程和方式的描述和设计。课程原则。课程原则是面对全体学生的学习基本规定和课程教学的基本规范，是具体叙述课程性质、课程目的、教学内容、实施建议的教学指导性文献。技能人才。掌握专门知识与技能，含有初级及以上职业资格，含有对应的实践工作经验，并在生产、服务、管理一线工作中能够独立完毕实际工作任务的人员。职业能力。在真实的工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力，是人们从事一种或若干相近职业所必备的本领，是通用能力和专业能力的综合。通用能力。通用能力是指从事对应职业所应含有的社会能力和办法能力，涉及职业素养、与人交流、自我学习、解决问题、信息解决、数字应用、团体协作、创新能力、管理能力等。专业能力。专业能力是人们运用知识和技能解决某一特定职业工作中实际问题的能力，涉及工作原则的把握、工作办法的运用、劳开工具的使用、劳动材料的选择等。典型工作任务。通过实践专家访谈会拟定的，含有完整的工作过程和工作要素的综合性任务，对从事一种职业含有典型意义，是一体化课程开发的根据。四、招生对象与学制按照《江苏省技工院校学生学籍管理规定》文献执行。五、培养目的人才培养目的包含总体培养目的与层级培养目的两部分，层级培养目的分为中级技能人才培养目的、高级技能人才培养目的和预备技师培养目的。总体培养目的培养与我国社会主义当代化建设规定相适应，德、智、体、美全方面发展，含有综合职业能力，在生产、服务、管理一线工作的中级技能人才和含有高超技艺、精湛技能，能够进行发明性劳动，并对社会作出奉献的高技能人才。层级培养目的中级技能人才应纯熟掌握操作规范和工作流程，能按照工作规定及工作程序，独立或合作完毕岗位工作任务。高级技能人才应含有较高的专业知识和技能水平，在实际工作中能高效地完毕工作任务，独立解决非常规性专业问题，含有较强的职业适应力。预备技师应掌握精湛的技艺，含有独立解决复杂性、核心性和创新性问题的能力，含有一定的工作设计能力。培养目的编写体例为：“培养面对**类型行业、公司就业、适应**职业及有关工种和岗位群工作，胜任**工作任务，含有**职业素养，达成**职业资格规定的技能人才。”六、课程设立与教学安排课程设立1、公共基础课程包含职业素养、语文、数学、外语、体育与健康、计算机应用基础等必修课程。2、专业能力课程含专业基础课程、专业一体化课程和综合训练课程。3、职业能力拓展课程分必选和任选两类，重要涉及职业能力提高，生产岗位实践等课程。教学安排1、每学期教学时间为20周，周学时普通在24～30学时以内。2、学分计算以课程学时数为重要根据。教学课程，以16～20个学时为l学分。其它课程，以30学时或一周为l学分。学分的最小单位是0、5分。3、语文、数学、英语、计算机基础与应用、体育与健康等公共课按照部颁《技工院校公共课设立方案》开设。职业素养课程按照省版课程原则开设。七、人才培养方案基本内容专业名称与专业代码招生对象与基本学制培养目的培养规格1、知识构造2、能力构造通用能力专业能力3、素质构造职业面对与职业资格1、职业面对2、职业资格课程体系1、一体化课程序化表2、课程体系构造3、一体化课程介绍教学时间分派表教学时间安排表教学保障1、师资条件2、实训条件3、教材建设4、数字资源建设教学实施建议1、教学模式2、教学办法与手段教学评价编制阐明1、编制根据2、学时及学分分派3、职业能力拓展课程八、人才培养方案开发程序广泛开展公司调研，对接职业原则，通过职业分析，明确人才培养目的；进一步开展校企合作，召开实践专家研讨会，做好典型工作任务分析提炼，序化一体化课程，拟定课程构造，明确教学内容；通过任务分析，贯彻能力培养规定，创新教学方式和手段。九、人才培养方案管理按照《江苏省技工院校教学管理规范》有关规定执行。【篇二：人才培养方案】为了构建含有独立学院特色的人才培养体系，培养含有竞争力的高素质应用型人才，进一步提高我院人才培养质量，实现学院应用型人才培养的总体目的，学院就制订好级本、专科专业人才培养计划提出下列原则意见及规定：一、指导思想坚持以科学发展观为指导，遵照高等教育和人才培养规律，坚持“一切为了学生”的办学理念，坚持“以应用为导向，以学科为基础，以应用能力培养为核心，以全方面职业素质提高为重要方面”的原则，确立我院应用型人才的培养规格。重视对学生综合素质、实践能力和创新能力的培养；构建含有学科专业特色的课程教学体系，培养德才兼备面对社会经济发展，能在工业、工程领域从事生产、建设、管理、服务等一线岗位工作，能解决生产实际应用问题的“一线工程师”、“一线管理师”、“一线经济师”等特色使用人才。二、基本原则1、合理拟定专业培养目的，整体优化培养方案各专业培养目的要以学院“十二五”发展规划为基础，以学院人才培养总体目的为指导，结合专业特点和地方、区域经济发展需求，拟定具体的专业培养目的。各专业应从独立学院教育特点和区域经济发展需求出发，继续加大对人才培养模式、课程体系、教学内容和教学办法的改革，构建以理论教学体系、实践课程体系和素质能力体系的“三大致系”所构成的人才培养主体框架。理论教学体系：是以专业人才规格的理论知识点规定为根本，构架确保专业规格的基本知识和基本理论的课程体系，基本理论以必需和够用为尺度；除公共基础课外，重要涉及学科基础课程、专业及专业方向课程两部分。专业方向的设立，应根据社会需要与专业特点，按照多方向、多规格、个性化、模块化规定设立。实践教学体系：按通识性、创新性两个大的层次进行设计。通识性实践教学体系的设计重要培养学生通用技能，这些技能项目要从社会的各行各业结合学院的实际条件中提炼，通过技能的训练使学生走向社会后能够适应普通性的工作。创新性实践教学体系的设计重要培养学生在专业上的创新应用技能，要以专业规格的技能规定为根本，构架专业基本技能训练的课程体系。要从应用型人才培养目的和规格规定出发，以增强学生动手能力、专业应用能力、创新能力为重点，精心构建实践课程体系，涉及独立设立的实验课程、认识实习、工程训练、生产实习、社会实践、课程设计、年论文、毕业实习、毕业设计等环节。高度重视综合性、设计性实践环节的开设，以强化学生的创新意识和创新能力。素质能力体系：作为课内教学的补充和延伸，主动开展课外活动，提高学生的实践能力和综合素质，发展个性。规定每位本科生应获得的最低学分为15学分，专科生10学分。学生可通过参加社会实践、科技文化活动、学科竞赛、发表学术论文、获取技能证书、研发实用产品及获得专利等形式来获得素质拓展学分。2、调节课程构造，优化课程体系应用型人才培养的核心是实践能力和创新能力的培养，课程体系和课程设立要紧密结合应用型特色解决好通识教育、学科基础、专业主干与专业方向课程的关系，解决好理论与实践、主干学科与有关学科、课内与课外、教与学等方面的关系；要注意知识内容的基础性、技术性与先进性；加大课程整合力度，提高课程的综合化程度；要充足考虑职业能力、综合能力，以将来从事职业所需要的专业能力从易到难地安排教学计划。采用“两大模块、四大平台”来构建人才培养方案的课程体系。其中，“两大模块”为“学科基础模块”、“专业及专业方向模块”。在“学科基础模块”上设立“公共课程”和“学科课程”两个平台，重要对学生进行基础知识教育、基本技能的训练、基本应用能力和素质的培养；在“专业及专业方向模块”上设立“专业理论课程”与“实践课程”两个平台，强调对学生创新和实践能力的培养。由于应用型特点所决定，“专业及专业方向模块”的课程整合就显得尤为重要。3、加强实践教学，重视创新能力培养高度重视实践环节，提高学生实践能力，融入社会的能力。根据培养目的的规定，构建相对独立的实践教学体系。不停更新实践教学内容，主动发明条件让学生尽早参加实践、科研和创新活动。各专业在制订人才培养方案的过程中，要强化实践及强化实践育人的意识，合理制订实践教学方案，完善实践教学体系。要切实加强实验、实习、实训、社会实践、毕业设计等实践教学环节，保障实践环节的时间和效果。在制订方案时要充足考虑校企合作教育，充足运用校内外资源，多个形式的实践教学方式。按专业特点开设认知验证性、综合设计性、研究创新性的专业实验课和实习课，激励学生开展自主实验，着力培养学生的实践能力和创新精神。4、重视培养过程，整体优化、科学解决好课程之间、各教学环节之间的联系应以系统的观点，从各门课程及教学环节在人才培养中的地位、作用及其互相联系入手，进行课程的整合与重组，变化课程分割过细和简朴拼凑的状况，要避免“因人设课”和“因无人而不设课”的状况。三、基本规定1、学分与学时课内理论教学按16学时1个学分计算，大学英语、英语据说、体育及公共选修课按20学时1个学分计算，实践教学普通按1周1个学分计算。四年制本科专业须获得170～190学分，三年制专科专业须获得130～140学分。理论教学学分和实践教学学分的比例力求达成本科6：4、专科5：5、学分的最小单位为0、5、四年制理工类专业，课内教学总学时不超出2500；文管类专业不超出2600、四年制各专业前四个学期课内必修课的周学时数控制在24～26学时，第五～七学期课内必修课的周学时数控制在20学时以内，第八学期普通不安排理论课教学。2、课程设立公共基础课、学科基础课、专业核心课和实践教学环节为必修课，专业选修课和公共选修课为选修课。理论教学必修课、实践教学环节、选修课的考核方式，由教师在开课前拟定考核方案和细则，由责任专家或系主任确认签字。必修课与选修课的学时比例大概为7、5：2、5、公共基础课公共基础课程由学院统一安排课程。根据中宣部、教育部有关文献精神，开设形势与政策、中国近代史纲要、马克思主义基本原理概论、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程。贯彻理论联系实际和“学马列要精，要管用”的原则，重视教学内容和办法的改革，通过采用研读原著、讲授、讨论、调查、实践等相结合的办法进行教学，结合有关教学内容举办专项讲座或报告，规定学生运用假期进行社会实践，撰写调查报告。通过这些途径与形式，提高“两课”教学质量。学科基础课学科基础课是按大类进行组织，以使学生有较宽的专业基础；对不能构成学科群的专业，单独设立学科基础课。专业核心课专业核心课设立要体现专业培养目的的规定，以及专业本身的特点和办学特色，培养学生含有从事本专业工作的专业知识和科学思维办法，并含有较强的分析问题和解决问题的能力。实践性教学环节实践性教学环节是人才培养计划的重要构成部分，是学生在校期间理论和实践的结合点。它涉及实验、实习、上机、课程设计、专业技能培训、毕业设计及多个社会实践活动等实践性教学，其周数由各专业性质不同，根据人才培养的需要拟定。倡导进行分散实习，不占教学周数。全院统一的实践教学有：军事理论与军训2周，社会实践4周；本科毕业设计不得少于12学分。专业选修课和公共选修课专业选修课的设立旨在拓宽或加深学科领域，提高学生综合素质，满足个性发展的需要，根据专业设立2～3个方向，每个方向设定2～3门课程，由学生选择任一方向学习；公共选修课旨在培养学生人文素质及生存技能，课程由学校统一安排提供，规定学生每学期选修1～2门。四、部分公共基础课程及实践课程教学规定1、外语教学：要加强外语教学，力求做到全院学生在校期间不停线，课内课外相结合，课内每七天4-6学时，其中2学时开设据说训练。要对的解决好外语教学和等级考试的关系，使学生的外语能力得到较快的提高，达成国家英语四级水平以上。大学英语教学安排在前四个学期开设，大学英语教学结束后须安排专业英语教学和实用英语提高选修教学，专业课程倡导双语教学。2、计算机教学：计算机教学分为计算机基础、程序设计和计算机应用三个层次。计算机基础和程序设计为各专业必修课程，可根据学生的特点由系自行安排。计算机应用由各专业根据专业特点开设。第一学期开设计算机基础，第二学期开设程序设