2023年三年级平移和旋转教学设计

2023年三年级平移和旋转教学设计三年级平移和旋转教学设计1

一、在玩中导入学习内容——平移和旋转

1、你们玩过，小汽车、风车这些玩具吗？

2、说一说每种玩具的运动方式。

3、这些玩具的运动方式相同吗？（生：不同）你们能依据它们运动方式的不同试着将它们分分类吗？

4、学生分类。

5、你们是怎么分的？为什么这样分？

6、像小汽车、划板这样的运动叫平移。像风车这样的运动叫旋转。

今日我们就一起来探讨“平移和旋转”。

二、在视察、感受活动中相识平移和旋转

1、同学们你们去过游乐园吗？（去过）那里有平移和旋转现象吗？让我们赶快去看一看。

2、看书：游乐园情景：（空中列车、空中摇滚、过山车、旋转木马、空中自行车。）它们分别在做什么运动？（集体推断）

3、除了游乐园和我们的玩具世界中有平移和旋转现象，在我们的生活当中有平移和旋转的现象吗？我们想一想：（电梯、升国旗、风车）。

4、除了这些，想一想在生活中你还见过哪些平移或旋转的现象？和组内的同学说一说。

5、指名说一说并推断是不是平移或旋转。

（旋转：开启的电扇、转盘、拧螺丝钉，走动的钟表指针。平移：推车、划船、滑雪、走路、起落架、推拉窗、门。）

6、我们相识了这么多的平移和旋转现象，现在请你闭上眼睛，静静地想一想怎样的运动就是平移，（物体沿直线方向运动，其本身大小、形态方向未发生改变）。怎样的运动就是旋转。（物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，其本身大小、形态方向未发生改变）。

7、谁能做一个动作，用你无声的语言告知大家这就是平移，这就是旋转。

8、指名表演。

9、谁还想做？大家都想做，好！全体起立。静静的，用你喜爱的方式，做一个平移的动作。再做一个旋转的动作。（学生做平移和旋转的动作）

10、从大家精彩的表演中我看到了你们每个人心中的平移和旋转。比较一下平移和旋转你们的感觉一样吗？（不一样）有什么不一样？（叫1——2名说）

生：旋转有点晕，平移很平稳没什么感觉。

11、下面就请同学们结合自己的感受，联想生活实际推断下面物体的运动哪些是平移、哪些是旋转？

用手势来推断，这表示平移…这表示旋转。

学生回答：

（a）拉抽屉时，抽屉在做平移运动。

（b）拧水龙头时，水龙头在做旋转运动。

（c）小船行驶时，小船在做平移运动。

（d）钟表走动时，钟表指针在做旋转运动。

（e）推动推拉门时，推拉门在做平移运动。

（f）转动方向盘时，方向盘在做旋转运动。

三、在操作、视察、活动中学习计算平移的格数：

过渡语：看来同学们对平移和旋转现象已经有了初步的相识了。假如把平移的现象表现在纸上，又该怎么做呢？让我们来做一做。

（一）做一做

1、请同学们拿出操作材料，把图片和纸上的小鸭子重合。现在把图片向上平移2个格，该怎么做，自己移一移。

2、谁情愿到台前演示一下你是怎么平移的？

（1）一名同学边演示边说。

（2）师：图片再向右平移4个格呢？动手移一移。

（3）师：你们和他移的一样吗？

3、你们能给图片下个吩咐让它接着平移吗？，自己移一移。

（二）说一说

过渡语：通过平移，图片子由一个位置移动到了另一个位置。那怎样计算图片子每次平移的`格数呢？请看屏幕，想一想图片是怎么平移的？你能依据画面完成下面的填空吗？

指名回答。追问：你是怎么知道的？（叫2——3名）

生：我是一个格一个格数出来的。

生：图片之间有3格，再加上图片本身占的一个格，所以图片向左平移了4个格。

我们一起看一看同学们填的对不对？

（三）填一填

过渡语：假如让你大家自己独立看图填空，你们会填吗？（会）

1、请同学们打开数学书第57页自己独立完成：填一填练习（老师巡察指导）

2、指名订正结果并用课件演示结果。

3、想一想图形在平移后什么变了，什么没有变？

生：位置变了。形态、大小、本身的方向没有变。（视察：飞机的头都是朝上的。）

四、课堂小结：

随着钟表指针的旋转这节课的学习即将结束，这节课你们学的兴奋吗？为什么？

1、相识了平移与旋转现象。

2、学会了怎样计算平移的格数。

三年级平移和旋转教学设计2

教学内容：

青岛版小学数学三年级上册第五单元《走进新农村》信息窗二

教学目标：

1、学问与技能：结合实际，初步感知平移、旋转现象，并能在方格纸上正确找出图形平移的距离。

2、过程与方法：从现实生活中的实例引出平移、旋转的数学概念,学会用数学的眼光去视察、相识四周世界，提高数学应用意识。

3、情感、看法和价值观：初步渗透变换的数学思想方法,通过图案的设计与观赏，提高审美情趣。

教学重难点：

形成平移和旋转的概念；会找图形平移的距离。

教具打算：

老师：投影仪、课件、作业纸

教学过程：

一、创设情景导入新课

1、同学们今日老师给大家带来了几件玩具，你想来玩一玩吗？（出示：魔方）谁先来玩一下？（学生玩魔方，多请几位学生玩一玩）这么多同学玩过之后，大家说一说，他们是怎么玩的呀？（学生发言，总结：转）老师板书：转

我们接着来玩下一个玩具。（出示：拼图玩具）谁情愿到前面来玩一玩。（指名学生到实物投影下玩玩具）这些位同学的手指真灵活，大家看明白，他们是怎么玩的吗？（学生说一说）总结玩法：移

2、玩过玩具之后，一起去游乐场看看吧！

首先来看这是什么？你知道它是怎么运动的吗？请同学们伸出你的手演示一下它的运动方式。（学生演示）同学们的动作真美丽。

我们接着看下一个项目。视察它是怎样运动的，用手势表示他的运动方式。

接着往下看。演示它的运动方式。真棒！

请同学们思索：

(1)这些游乐设施的运动方式相同吗？

(2)你能根据运动方式的不同给他们分类吗？为什么这么分？先自己分，分好之后同桌说一说。（汇报沟通：学生说分类方法）谁来说一说你们的分发。

(3)依据运动方式的不同，我们分了两类，你能给每一类起个名字吗？（小组合作，汇报）

老师归纳学生的'回答，说明：在数学上，像高空缆车、小火车这样的运动方式，我们把它叫做平移。像摩天轮、转椅这样的运动叫做旋转。今日我们来学习平移和旋转。板书课题：平移和旋转

二、合作探究实践探究

1、我们首先来看平移，同学们伸出你的手演示高空缆车的运动、演示小火车的运动、演示滑梯运动方式。你发觉了平移有什么特点？（学生自由发言）同学们视察的可真细致，他们沿直线运动。

再来演示摩天轮的运动，演示转椅的运功，它们是怎样转的？（围着中心点或轴转动）

2、请同学们当当小小设计师给平移和旋转分别设计一个表示符号。在作业纸上画出自己的设计。（同桌可以商议）展示汇报。

同学们的设计都抓住了平移和旋转的特点。特别好！

3、老师这里有一组现象请同学们推断这些运动是平移还是旋转。要求学生一边叙述是什么现象，一边用手势表示。

4、看一看我们班谁是生活小能手：从生活中找一找有哪些运动现象是平移，有哪些运动现象是旋转。（学生自由发言，老师刚好评价）提示学生在描述时要精确。

5、生活中的平移和旋转现象特别多我们就先找到这里，接下来我们来亲身体验平移和旋转。

请同学们拿起利用数学书，让数的正面面对自己，你看到书的上面有什么，下面是什么。一起渐渐向上平移，向下平移，向左平移，向右平移。斜向上平移。

在平移的过程中什么没变？什么变了？（方向没变，位置变了）和老师一起做：体验旋转，伸出你的小手，左转三圈，右转三圈。同学们的动作真美丽。请同学们做好，手放好，身坐正，眼睛向前看。

三、相识平移距离

创设情境，感知平移的距离。

天气转暖了，老师打算了一条船，请同学们去游湖看看漂亮的春光。小船在水里渐渐移动，当小船靠岸后，你知道小船在水里移动了几格吗？。（请几个学生说一说，可能出现不同的答案）请同学们在小组内探讨沟通，说说自己的方法。

三年级平移和旋转教学设计3

教化方针：

1.结合实例及学生的日子阅历，感知平移和旋转现象，能判别、差异这两种现象。

2.能在方格纸上数出一个简略图形沿水平或竖直方向平移的格数。

3.了解平移和旋转现象在日子中的运用，领悟数学与日子的联络。

4.经过探究研讨活动，开展学生的空间观念，培育学生的调查才能及协作知道。

教化打算：

课件、什物投影，发给学生方格纸及长方形卡片。

教化进程：

一、情境导入

师：冰冷的冬季立即就要到了，为我们供暖的热电厂的工人叔叔们又要开端繁忙了。今日，就让我们跟着小记者的镜头，一同走进威海热电厂去欣赏一下吧。请你细心调查，在录象中能发觉哪些正在运动的物体，它们又是怎样运动的?我们比比谁的眼睛最敏锐。

(课件演示：①师说明“瞧!轿车开进了大门”;②传送带“便是传送带上的这些黑黑的煤，为我们供应了一个冬季的暖和”;③换气扇“这是用来分散车间热气的换气扇”;④升降机“这是他们正在兴修的员工家属楼”，最终画面停止)

[分析：选取典型性的实例，并制作成动态的画面，既有助于学生开端感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习爱好，一同凭借学生熟悉的物体的运动，可唤醒学生的日子阅历，为下面的教化做好打算。]

二、新授

1、仿照

师：谁来说说你的发觉?看谁说的最多。(学生自由讲话)

生：大门，升降机，轿车，传送带，换气扇。(一同师出示5张图片课件)

(生每说一个运动的物体，都让学生用手比画一下，是怎样运动的。

师：方才我们找到了这么多运动的物体，我们一同再来比画一下它们都是怎样运动的，好吧。(师生一同比画，比画即可不要多说话)

2、分类

师：我们比画的真形象，那老师有个问题考考你——“这些运动中的物体依据运动方法的不同，能够进行怎样的分类?”比如说能够把它们分几类?谁和谁是一类?为什么这样分类?”给你30秒考虑一下。(学生考虑)把你的'办法在小组中沟通一下，总结出一种你们以为最合理的分法。

(学生小组评论，老师巡察辅导)

师：谁来说说你们组评论的成果?(指名答复)

生：换气扇、转轴、车轮为一类。因为他们都是滚动的(用手仿照);(师：接着说)把传送带、轿车和大门分为一类，因为它们都是左右移动的(扮演);升降机自己为一类，因为它是上下移动的。

师：我听了解了，你们事实上是把这些物体分成了3类，一类是滚动的(指黑板的分类板贴)，一类是左右移动的，一类是上下移动的，是吧?有没有不同定见?(指名，分2类的)

生：我们组把换气扇、转轴、车轮为一类，因为他们都是滚动的(用手仿照)把传送带，大门，升降机，轿车分为一类，但它们都是平平的移动。

师：哦，你们组是分了2类，滚动的为一类，平平的、直直的运动为一类，是吗?那我们觉得这两种分法，哪一种更为合理?(学生自由说)

师：都有自己的见地，那我也来说说我的观点，好吗?我以为依据运动方法的不同，从全体上分为两类，一类是滚动的，一类是平平的、直直的沿直线运动的，这种分法是非常契合老师要求的。(稍中止)可是第一种分法也不是彻底没有道理，他是把这一类物体(指平移类)依据运动方向的不同又进行了第2次的分类。了解了吗?(了解)

师：像大门、轿车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫做平移。(板书：平移)而像换气扇的运动是——

生：转的。

师：怎样转的?(播映换气扇旋转的动画)

生1：是这样转的。(用手势)

生2：转出来是圆形。

生3：是围着一个中心转的。

师：像这样围着一个中心滚动的现象就叫做旋转。(板书：旋转)图中还有我们没有发觉的旋转现象吗?

生1：轿车里方向盘的运动归于旋转。

生2：车轮的运动归于旋转。

生3：传送带下面的转轴的运动归于旋转。

今日我们就一同来学习“平移和旋转”。(板书)[分析：凭借手势表明物体的运动方法及分类等活动，使学生对平移、旋转的感知渐渐明晰化，对这两种现象的知道渐渐加深。]

三、感悟领悟

1、寻找日子中的比如

师：现在请同学们静静地闭上你的眼睛，回想一下在你的日子中，你早年做过、玩过、看过的哪些物体的运动现象归于平移和旋转?看谁是日子中的有心人!(大约30秒)好，睁开眼睛，我们先来说说日子中的平

移现象都有有哪些吧!能够边说边用动作表明出来。(学生举比如)

生1：拉窗布的动作。(动作表明)

生2：电梯运行时是平移的。(动作表明)

生3：拉抽屉是平移。

生4：滑梯是平移。

师：什么在平移?

生4：滑梯上的人。……

(老师要留意学生的言语规范性，有说的不紧密的刚好修订。时刻最多为1分钟)师：那你能用手中的物品做出一个平移动作吗?

(学生用手中的物品别离创建出早年向后、从左向右、从上向下等不同方向的平移动作。)师：日子中哪里存在旋转现象?

生1：陀螺转起来的时分。

生2：旋转门。

生3：电扇在旋转。……

[分析：数学来源于日子，经过寻找日子中平移和旋转的实例，使学生再一次把数学与日子联络起来，一同培育了学生的调查才能。而用手中的物品作出一个平移的动作，让学生把对平移特征的了解经过自己的方法直观地表明出来，有助于加深对平移和旋转的领悟。]

2.自主操练

师：方才我们在日子中找出了不少平移和旋转的比如，老师这儿出搜集了一些，你知道它们归于哪种现象呢?

3、课间休息，做动作感悟平移与旋转

师：现在我们休息一下，有请李彤同学为我们扮演个舞蹈，想看吗?

(生的舞蹈动作为先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋转2圈)。

师：有什么发觉?

生：李彤同学的舞蹈里既有平移也有旋转。

师：能具体说说吗?

生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋转了2圈。

生：不对，老师是平移了3步。

师：平移2步与3步有差异吗?

生：她到的方位就变更了。

师：那你想不想来领悟一下运动的感觉?好，静静的站起来把凳子放在桌子下，站到桌子两头。(学生放好凳子，做好打算)请你细心领悟一下接下来的，这两组动作有什么不同?

师：听好口令：两手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。(学生依据口令做动作)。

师：平移动作我们会做了，那旋转呢?(会)听好了，旋转时老师不让停可禁绝停。打算，开端，转!转!转!(学生依据口令做动作)

师：真棒!现在请回到方位上坐好。(学生回位)谁来说说方才的两组动作有什么不同?生：旋转之后很晕。

师：你有这种感觉吗?

生：有。

师：为什么会发晕呢?做平移的动作时有这种感觉吗?(没有)

生：因为头在不断的转。

师：说的多好啊。现在请我们“闭上眼睛”(学生闭眼，师生一同领悟)回想一下，你方才在做平移运动时，无论是向前平移，向后平移仍是向左，向右平移，你脸面临的方向有没有发生改变?(留意老师语速要慢，单个字眼要有力度)

生：没有。

师：那你再回想一下，在旋转的时分，因为在不断的滚动，所以你脸面临的方向始终在——?

生：转。

三年级平移和旋转教学设计4

教学内容：

教材第27页内容及第28页“练一练”1、2题。

教学目标：

1、结合生活阅历和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。

2、在学习的过程中培育学生擅长视察的习惯及动手实践、发挥想象的实力。

3、在解决实际问题中使学生体验学习数学的乐趣和应用价值。

教学重点：

正确区分平移和旋转现象

教学难点：

结合实际体会平移和旋转的特点。

教具、学具打算：

多媒体课件、学具纸。

第一课时

课前谈话：同学们，老师今日带来才智星，想得到吗？留意只有仔细思索，主动发言，表现好的同学才能得到，老师希望同学们都能得到！

一、观赏图片，导入新课。

1、激趣谈话：

同学们，我们学校每周一早操时间都要实行升旗仪式，谁能用手比划一下国旗是怎样运动的吗？(出示多媒体动画图片“升国旗”）

2、播放课件：出示教材主题图。

师：它们是怎样运动的？请同学们用手比划一下。

学生自己比划，相互看看。

二、组织探讨，讲授新知。

1、师：它们的运动相同吗？

2、师：你能依据它们的运动方式把它们分成两类吗？先同桌沟通。

3、学生汇报探讨结果。

师：你是怎么分的？你为什么要这样分？指名说。（老师对主动回答问题的同学赐予确定）

4、老师小结：

像国旗、推拉门等物体或图形沿着某个方向作直线运动的现象称为平移（板书：平移）；像方向盘、风车等物体或图形都是围着某定点或轴运动的现象称为旋转（板书：旋转）。

今日我们就一起来学习“平移和旋转”，（板书课题：平移和旋转）齐读课题。

四、完成练习，深化相识。

师：把只通过平移能与图形A重合的图形，涂上颜色。学生在自己的学具纸上完成。

老师巡察，最终多媒体演示。（做全对的同学赐予嘉奖！）

平移和旋转

平移：方向、大小、形态不变；

旋转：大小、形态不变，方向发生变更。

三年级平移和旋转教学设计5

教学过程：

1.打算练习：这是一只小挚友很喜爱的风车。请两个小挚友和老师一起玩一玩。（生操作）其他同学请视察风车是怎样运动的？谁来说说，在风车的运动中，你看到了什么？（解决旋转，旋转中心，旋转方向）

2.出示尝试题：老师出示钟面图，学生自己理解顺时针方向，逆时针方向，并一起用手势，比划

小结：在刚才的运动中，我们可以说，风车在绕中心点顺时针方向旋转；或者风车绕中心点逆时针方向旋转。

会说了吗？让学生说一说，并用手势比划出来。

3.自学课本：在生活中，有各种漂亮的图案，有的是简洁的图形平移，旋转得到的，你想知道这些图案是怎样设计的吗？那我们就今日就进一步探讨图形的旋转。（板书课题）

自读课文第五页，那么我们选一副简洁的图案由易到难探讨它是通过怎样的简洁图形，怎样旋转而成的，请细致视察。

通过学生学习课文，了解到一些学问，有了一些发觉。

学生探讨：小组相互说一说，刚才你看到了什么？（形态、大小都不变）师：从图形A到图形B是如何变换的？是如何旋转的？（绕点O顺时针方向）问：旋转了多少度？你是怎样推断它旋转了90度的呢？（有什么方法，想一想，相互说一说）结合图例，图中画出对应的边，标出旋转的角。测量这个角的度数，图B可以看作是图A绕点0顺时针方向选转90度得到的。

师：从图形B到图形C是如何变换的？图形A到图形C呢？同学们，我们可以说图形A绕点O顺时针方向旋转180°得到图形C；还有其他的说法吗？（协作手势）逆时针方向看到这副图，你还能像这样说些什么吗？师小结，只有旋转中心、旋转方向和旋转度数三者都确定了，旋转以后的位置才能确定。

4.尝试练习:理解平移和旋转，也帮助我们形成正确的思索方法，来，我们试一试。第一题先视察图形是怎样变换的，在与同桌进行沟通。

5.学生探讨：图形的变换方式，过程，师总结。

6.老师讲解：像钟面的指针，指南针它们都围着一个点移动，这些都是旋转现象。视察时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格，多少度。

7.其次次尝试练习：请大家拿出七巧板摆一摆，用旋转与平移相结合的.方法试一试，并与同桌说一说变换的过程。师：七巧板的变换是多样的，图中所展示的仅是其中的一种。你能用七巧板通过旋转在摆出更多的图形吗？课后试一试吧。

课内练习：做一做1、2题

课后作业：练习一，第四题

板书设计：

旋转

平移和旋转都是物体或图形的位置改变。

平移就是物体沿直线移动。

旋转就是物体围着某一个点或轴运动

三年级平移和旋转教学设计6

教学目标：

1、目标：通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移和旋转。

2、实力目标：能在方格纸上画出平移后的图形，培育学生空间观念。

3、情感目标：体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。

教学重点：

相识物体或图形的平移和旋转，能正确区分平移和旋转。

教学难点：

平移详细方法的指导。

教学过程：

一、情境导入

师：昨天老师在电脑上发觉了一幅海底世界图，那里还有很多美丽的小鱼，今日老师把它带到了课堂上，让我们一起来观赏一下吧！不过一会大家在看小鱼的时候，要用你们的手指和小鱼一起动起来好吗？（出示课件）

师：请用你的手势告知老师刚才小鱼是怎样动的？

生：（用手指做直线运动）

师：对，像刚才小鱼沿直线的运动，我们把这种运动方式叫做平移。（板书：平移）

师：请大家再来看看这些可爱的小鱼，它们要为我们跳舞啦！请你用手指接着和小鱼动起来吧！（课件演示）

师：谁能再用手势做出刚才小鱼运动的方式？

生：（用手指做画圆周运动）

师：对，像刚才小鱼做的圆周运动，我们把这种运动方式叫做旋转。（板书：旋转）

师：这节课老师就要和同学们共同来探讨有关《平移和旋转》的学问。

二、讲授新知

1、看生活中的平移和旋转

师：在我们生活中，很多事物都处在运动之中。所以平移和旋转的现象随处可见。你能依据平移和旋转的特点进行推断吗？看大屏，在你认为是平移的图形下面用“—”表示，认为是旋转的用“○”表示。大家先思索一下。（课件演示）。

师：（指名汇报）请你要说清晰：××的运动是平移（或旋转）。

师：大家不仅推断的正确，而且回答问题声音嘹亮，不错。

2、找生活中的平移和旋转

除了刚才我们看到的.这些平移和旋转的例子，你还能从生活中找到平移或旋转现象吗？（先和同桌说一说，看谁找到的多）

师：你们真是了不得，一下找了这么多，看老师这里（出示图片）还有哪个你们没有想到。

3、做一做平移和旋转的动作

师：同学们想亲身体验一下平移和旋转吗？请大家起立，先向左平移一步，向右平移一步，原地渐渐地转一圈。

三、视察操作，探讨平移距离

师：看到大家一会儿平移一会儿旋转，这有一条小鱼也忍不住动起来了，你知道它们做的什么运动？（平移）

看它给我们还提出了问题？你知道该怎么回答吗？

师：虚线表示什么？实线表示什么？

生：虚线表示原来小鱼的位置，实线表示现在小鱼的位置。

师：你们是怎么确定小鱼移动了几个格子呢？说说你的好方法？

生：我是确定一个点，我是确定一条边。

师：谁能详细说说你是如何确定点和边的？

师：你们真有方法，都是聪慧的孩子，像大家刚才说的点和边，我们把它们叫做对应点和对应边。（板书：对应点、对应边）从这里我们就发觉：数一个图形平移的格数不是数两个图形中间的格数。关键是找对应点，对应边。

全班沟通画法，比一比谁的画法最简便。

四、观赏拓展

平移和旋转现象不仅在生活中到处可见，人们还运用平移和旋转创建了漂亮的图案，看一看，这些图案用到了我们学习的哪种方式，看谁第一个发觉。

同学们，你能开动脑筋运用今日学过的平移和旋转的学问设计出更美丽的图案吗？下节课我们一起来设计漂亮的图案。

《平移和旋转》教学反思

本节课本着“让学生的自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，根据“感知平移和旋转现象——将图形进行平移——拓展延长”的教学进行设计，体现以下特点：

一、从学生的生活阅历和已有学问中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，拍摄了一些学生熟识的电梯、风扇、风车、旋转门、伸缩门等，让学生视察画面上的运动现象，并依据学生的感知规律，让学生按不同的运动方式进行分类，让学生经验视察对比的思维过程，再通过沟通对平移和旋转运动的特点的相识就更加深刻了。这是相识运动现象的前提，由于前面的视察、仿照做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体平移和旋转的现象时，学生视角较为广袤。但是在表述现象时还是不清晰。

二、活动化的数学教学，自主化的学习方式，奇妙突破平移距离的难点。数学教学是活动教学，课中我创设机会让学生“做数学”，在活动中进行视察、操作、探究。在整个教学过程中提倡同桌合作学习方式，让学生开展视察、操作、沟通等活动，引导学生独立探究，相互探讨，大胆创新。平移的距离是这节课的难点，但是学生很难想出要数一个图形平移的格数，只要数某个点或某条边移动的格数。在这个环节上，我给学生供应充分的自主探究与沟通的空间引导学生揣测、沟通，充分展示学生的思维过程。推断图形在方格纸上起先位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。”对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题简洁化、详细化、层次化，设计了点的平移、线的平移再到简洁图形的平移，很自然的把学生的留意引向了点的移动。发觉：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。当然也有很多的不足之处，课堂练习巩固较少，练习设计的层次性不够强等。为平移距离的方法打下基础，所以当学生数火箭又向哪个方向平移了几格时，学生就越来越清晰感悟到要知道这个物体平移了几格，就只要数其中的一个部分平移了几格就可以了。

三、最终让学生观赏图案，逐步发觉数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生爱好，学习数学的情感得到鼓舞。不足之处，在于对学生精确表述物体的运动现象方面怎样引导，课堂的预设与生成的刚好捕获方面以及精确地运用数学语言表达都有待提高。

总之，学生在好玩的活动中综合运用了所学学问，充分体现新课程所提倡的课堂的综合性，实践性。

三年级平移和旋转教学设计7

教学内容：

北师大版三年级数学下册第27页内容及第28页“练一练”1、2题。

教材分析：

《平移和旋转》是北师大版三年级数学下册其次单元的内容，平移和旋转这两种现象是生活中出现得比较多的几何现象，因此，通过生活中的实例，让学生充分感知平移和旋转的两种现象。让学生能在方格纸上画出平移后的图形，培育学生动手操作的实力。

学情分析：

平移与旋转现象是学生第一次接触，是结合实例初步感知平移和旋转的特点，学生在其次课时还将进一步学习图形的平移和旋转。平移和旋转是物体或图形在空间改变的位置方式，相识平移和旋转对发展学生的空间观念有重要作用。让学生在详细的情景中，在视察生活现象中，从运动改变的角度来感受平移与旋转，为后面的学习做打算。这部分内容单靠老师讲解和学生的记忆是学不好的，最好的方式是创设大量的活动情景，充分调动学生学习的主动性，引导他们参加到现实生活中来，让学生在视察、想象、描述、表达和和沟通中体验。让学生在直观操作中，感受平移和旋转现象，直观操作对于发展学生的空间观念特别的重要，可借助学生身边丰富、好玩的实例，借助多媒体课件的操