2023年五年级上册语文教案：《桂花雨》

2023年五年级上册语文教案：《桂花雨》五年级上册语文教案：《桂花雨》1

教材分析：

《题临安邸》是义务教化人教版五年级上册第12课《古诗三首》中的其次首。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。

设计理念：

1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应当努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。

2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应当努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在绽开想象中融情，在诵读中升情。

3、语文课程具有人文性的特点。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应当引领学生融入这种文化，从中受到心灵的熏陶。

教学目标：

1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的也许意思。

2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合志向象，感受诗歌的心情和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。

3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。

教学重点：

诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。

教学流程：

一、比照：生成情感。

1、同学们，我们曾经学习过陆游的《示儿》这首诗。谁还记得？请你背给大家听听。（指名背诵）

2、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么？

3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）没有盼到，王师们都干什么去了？宋朝诗人林升（板书林升）写下了这样一首诗——《题临安邸》（指板书），做了很好的回答。生齐读课题。理解“邸”。

二、品悟：走进诗文。

（一）由题入手，读懂古诗。

1、课题是什么意思，谁知道？（题写在临安旅店的诗）对。你是用什么方法理解的，能说说吗？（看注释）结合注释来理解诗词，是一种很好的方法。大家再看看注释，临安是什么地方？

诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》。（出示《题临安邸》）我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。（学生齐读）

2、沟通反馈，介绍背景。

①有没有同学知道，这首诗描写的是哪里的景象？

②诗中还出现了哪个地名？汴州又是什么地方？

③诗人是在怎样的状况下写这首诗的？你们知道吗？（简介历史背景）

3、品析诗句

师：是的，在我国历史上，南宋王朝是一个特别黑暗、特别腐败的朝代。人们在战乱中苦痛生活，而当朝权贵们却不闻不问，不理朝政。诗人林升就是在悲愤中写下了这首《题临安邸》，他原委在临安城看到些什么？听到了些什么？又想到了什么？我们再细致地读一读这首诗，比照注释好好想一想。[

①学生自读自悟。

②沟通。（先同桌沟通，然后全班沟通）谁能用自己的话说说这首诗的意思？（山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止？暖和的春风把游人吹得都沉醉了，简直把杭州当作汴州。）

③在学生沟通中随机点拨：

你从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”的诗句中看到了怎样的景象？（看到了碧绿的青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山观水、饮酒作乐……）你从诗句“几时休？”中体会到诗人是什么心情？（生充分探讨后沟通，师随机引导）

你们还体会到了什么？（生气）是的，“西湖歌舞几时休？”这是林升对权贵们生气的质问!假如你是作者，你会怎么问？

同学们，这些贪图享乐的南宋统治者就在你们面前，请大家和诗人一起，指着他们的鼻子，大声问一问：——“西湖歌舞几时休？”

“西湖歌舞几时休？”而此刻的权贵们又是一幅怎样的神态？（“暖风熏得游人醉”）这里的“暖风”指什么？仅仅指自然界的春风吗？这里的“游人”是些什么人？诗人为什么不干脆写“权贵醉”而称他们为“游人”呢？。

通过这个“醉”字，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

时啊，这真是一群烂醉如泥的家伙;他们真是纸醉金迷啊!他们简直是醉生梦死!（板书“醉生梦死”）在这些权贵们的眼中，杭州还是杭州吗？（“直把杭州作汴州”!）

师：是啊，他们简直把杭州当成了已经沦陷的北宋都城——汴州了。

（二）资源整合，深刻领悟。

1、了解汴州。

同学们，从前的汴州又是什么样子呢？想知道吗？北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是出名的《清明上河图》，大家请看：出示《清明上河图》

谁能用一个词语来形容从前的汴州？（生说）就是这样一个繁华的汴州，随着北宋王朝的灭亡而被葬送了，此时，你心情如何？

祖国的锦绣河山被葬送，怎不叫人哀思呢？让我们带着哀思，一起来读读这首诗。（出示古诗）

2、拓展阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

同学们，汴州沦陷了，权贵们可以逃离战乱，来到南方的杭州，接着寻欢作乐，可是，汴州的老百姓呢？他们的境况又如何？爱国诗人陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗中是这样描写的：（课件出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）

①理解“遗民”、“胡尘”，体会百姓生活之苦。

汴州的老百姓生活怎样，你们听出来了吗？是从哪一句听出来的？这里的“遗民”指什么？“胡尘”又是指什么？

这句话让我们体会到，汴州的老百姓在侵略者的铁蹄之下，眼泪都哭干了。请你们再专心听听——（课件出示古代斗争画面）

通过这漫天飞扬的“胡尘”，你似乎看到了一幅幅怎样的画面？（引导学生想象）

②理解“又一年”，体会等待时间之长。

汴州的老百姓苦痛地挣扎在死亡线上，“南望王师又一年”，你们可知道，这“又一年”是多少年吗？你们知道吗？据资料介绍，陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了，65年啊同学们，整整23739个日日夜夜呀!同学们，破裂的山河在盼，流泪的遗民在盼，陆游在盼，林升在盼，他们盼到了吗？（没有）你的心情怎样？谁来读一读。（生读）他读得怎么样？你们听出了什么？（悲愤，生气）你想读吗？（生读）他读得怎么样？让我们带着无比的生气的心情，齐读《题临安邸》

三、拓展：升华诗情。

1.读着这首诗，你感受到了作者那一颗怎样的心？（爱国）他的爱国之心体现在对祖国命运的担忧，对老百姓苦痛生活的担忧。（板书：忧国忧民）

面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对虎视眈眈的侵略者，你想对谁说些什么？

（畅谈体会，随机点评。）

2.面对国土的沦陷，面对人民的悲泣，一个又一个爱国志士站出来了：林升生气的质问着;陆游哀痛的呼喊着;闻名的抗金英雄岳飞更是为实现他精忠报国的志向，带领将士们浴血奋战着……他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，犹如黑夜中一道犀利的闪电，划破长空、光照千秋。（课件）来，让我们一起高声诵读《满江红》!（师生齐声诵读）

附：板书设计

题临安邸

权贵醉生梦死

林升忧国忧民

五年级上册语文教案：《桂花雨》2

教学目标

1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2.联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学重点

1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.

2.体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

教学难点

1.体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师信任你们的童年肯定发生过很多好玩的事情，我们一起来沟通一下吧！

生沟通自己的童年趣事。

2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了很多快乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的快乐！（板书课题）

（二）精读悟法，学习表达

1.感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有这样一句话特殊感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”这普一般通的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简洁的批注写下来。

（1）独爱桂花。

引导学生抓住桂树与梅树的对比体会作者内心对桂花的亲切和宠爱之情。

（2）沉醉桂花香。快速阅读课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。

①对比理解。

“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。”为什么用“浸”不用“飘”？

在《漂亮的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？（出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。”）这里的“浸”字好在哪里？

“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么相同和不同之处？

师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。

②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

生沟通。师小结：一个“浸”字用得奇妙，它不仅奇妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的限制，它始终存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的怀念之情溢于言表。

③有感情地朗读句子。

2.尽享“摇花乐”。

（1）桂花的可爱和长久的香气充满，让作者对它魂牵梦萦。其实，让作者最难以忘怀的还是--摇桂花。快速阅读课文，找出详细描写“摇花乐”的句子，边读边想象画面，并谈谈自己的理解体会。

（2）想象画面。

摇啊摇，纷纷扬扬的桂花落下来，落在了你的--落在了你的--还落在了你的--你会有什么感觉？请同学们闭上眼睛。师读，生想象画面。

（3）沟通想象，感情朗读，体会作者的思想感情。

师小结：摇花对于母亲来说是件不得不做的事，而对于作者而言，却是一件大事，更是一个好玩的嬉戏，是家乡童年生活的一种甜蜜记忆。作者借用桂花表达了自己对童年欢乐生活的回味以及对家乡的怀念之情，这就是我们前两节课学到的借助详细事物抒发情感的方法--借物抒情。

3.体会“桂花情”。

①这桂花雨，让我们沉醉在桂花的香气之中，更让我们沉醉在浓浓的乡情和无尽的快乐中。来到杭州，小山上的桂花香飘十里，可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？

联系“阅读链接”，结合课文内容，谈一谈对母亲的话的理解。

②桂花的香，摇花的乐，对童年的怀念……这一切都源于作者对家乡的--思念。孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的华蜜。

（三）整合阅读《生灵有情》P49《春酒》

1.默读课文，想想作者写了儿时在家乡的哪些生活片段？为每个片段拟个小标题，说说春酒给“我”带来的美妙回忆。

2.文中哪几处写出了“我”对春酒的宠爱之情？划出相关句子。

3.作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？文章表达了作者怎样的思想感情？

板书设计

桂花雨

感受桂花香浸

尽享摇花乐摇

体会桂花情

一缕浓香飘十里

一抹乡愁刻心间

五年级上册语文教案：《桂花雨》3

教材简析

这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充溢了对家乡、对童年生活的无比怀念。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学重点、难点

重点：品尝“摇桂花”是教学的重点。

难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学过程：

一、导入

1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起观赏一下桂花吧。

2、今日我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。

3、揭示课题。

二、初读课文

1、同学们，童年的华蜜美妙是最耐人寻味的记忆。课文一起先作者就写到：小时侯最喜爱桂花。那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？

2、自由朗读。

3、沟通汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）

三、品尝桂花香

1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发觉了吗？

2、沟通汇报：香。

3、画出文中全部带香的句子。

4、出示句子。带着对桂花的宠爱来读一读吧。

5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发觉了吗？

6、沟通写作手法。

7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。同学们现在就可以试一试。

8、沟通自己的体会。

四、感受“摇花乐”。

1、桂花的香，我喜爱，告知你，其实呀，小时侯的我更喜爱“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期盼？

学生边读边圈画。{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思索。}

（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”，你们平常有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）

想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读。

①你的语气里有缠！告知你，丰富的表情能让你的朗读更有色调！！

②你的表情里有缠！

③你的表情、语气里都有缠了！！

（2）“就在这时………提前摇桂花。”现在摇桂花的机会最终来了，这下看你的行动喽！出示：“这下我可乐了……用劲地摇。”指名读

①乐的不够，再来！

②加把劲！

③没开足的桂花得用劲地摇才能摇下来呀！！再读。

（真会读书！谁再来用劲地摇一摇，乐一乐！）

（3）摇桂花是作者童年里最欢乐的事情了！师读：“桂花纷纷……好香的雨呀！”

①假如此时你是那个桂花树下的孩子，你会怎么表达内心的欢乐呢？

（抱着树用劲摇；在树下跳舞；大声喊；变成小蜜蜂；捧在手心用劲闻……）

②此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的欢乐！这段话中，作者除了用文字表达自己欢乐的情感，细心的你能不能发觉作者还用了什么方式来传达自己的欢乐？（动作描写和语言描写）除此之外，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。标点符号同样可以帮助我们表达感情。）

③让我们把作者三个叹号表达的欢乐通过朗读体现出来：“桂花纷纷……好香的雨呀！”真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！

五、送桂花传乡情

1、桂花丰收给作者一家带来的欢乐，我们还要学会把欢乐与他人共享。

2、你想把桂花送给谁？演一演。

秋天你给他们送去桂花，冬天他们会给你送来软软的，甜甜的桂花糕。这小小的桂花传递这浓浓的乡情。（整个村庄，是呀，全村的人！）

生活中到处有桂花：平日里喝着桂花茶，冬天一起吃桂花糕；来客人时可以做桂花酒冻，夏天可以做桂花沙冰。真可以说：全年真个村子都浸在桂花的香气里。人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的欢乐。

六、对比感悟思乡情

1、后来，作者一家移居杭州，每次去赏桂花，总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。

出示：可是母亲经常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是外地的桂花不香吗？（不是）那么为什么就比不得家乡院子里的桂花呢？（专心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）（母亲对家乡院里的桂花是有感情的，所以会觉得家乡的桂花最香。在母亲眼里多了一份思乡情！）

※板书：思乡情

2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……

3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！

七、总结课文

1、月是家乡明，人是家乡亲，花是家乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：☆每当……（师读）

2、淡淡的一句话，却传递出了作者对家乡桂花深深的怀念。爱桂花其实就是爱家乡呀。愿那场漂亮的桂花雨恒久飘落在我们每个人的心间。

五年级上册语文教案：《桂花雨》4

教学目标

1、学习本课生字新词。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系

3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。

教学重点

1.理解三个故事的缘由和结果。

2.了解三个故事之间的联系。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、揭题质疑

1、出示课题。理解：“和”，就是和好。

2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？

“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？

二、初读感知

1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

2、简洁介绍历史背景。

3、快速阅读全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简洁概括一下。

“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。

三、理清层次

1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。

2、沟通。

第一段（1～10）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。

其次段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

四、深化研读

1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里起先写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）

（2）指导有感情地朗读。

2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3、出示学习提示：

（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来劝服廉颇。

（3）友情提示：你可以干脆从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

4、学生自主研读课文

其次课时

一、感悟体会

1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

依据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋;

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）“蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点？

“我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”——不畏权势

三、角色体验

1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2、读一读书上描述负荆请罪的句子。

3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，我想他们当时肯定说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

4、学生写作，沟通。

5、想象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你随意选择一个角色说一说。自由打算--同桌互说---指名说

6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这须要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

四、总结提升，课后延长

1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。

2、感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？

五年级上册语文教案：《桂花雨》5

教学目的

1、相识“词”这种文学体裁。

2、学会“榆畔帐聒”四个生字。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

5、体会作者的思乡之情。

教学重点

1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。

2、引导有感情地朗读。

教学难点

体会作者的思乡之情。

教学过程

一、复习旧知导入新课。

1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁情愿给大家背诵一下古诗？请学生配乐诵读。

2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今日，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。

二、检查预习

1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）

2、在预习时，你发觉长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词

老师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）

老师补充：

长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。

3、检查朗读

下面谁来给大家读一下这首词。

大家看，更在这儿应当读几声？你怎么知道第一声的？说明更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。

再指名读，老师评价：字正腔圆

古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。

三、学习这首词

（一）默读

1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就须要我们读懂词意，体会词人的情感。同学们，想想可以运用什么方法读懂这首词？和我们读懂古诗的方法一样。

2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。

3、同位之间可以沟通一下学习收获。

（二）学习上阙

1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？

谁能简洁说说它的意思。

2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京动身，出山海关去长白山祭祀，他们初春季节动身，现在已经到了寒冬季节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途

我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的.征途？（长途跋涉千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）

3、告辞了家乡，告辞了亲人。纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程

学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？

4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？

是呀，将士们白天车马劳顿，乏累不堪，为什么夜深还不休息？

（三）学习下阕

1、自己读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯

2、谁来说说下阕的意思。

3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。

4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？

学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。

5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园

他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生沟通，他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、安静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破裂，乡梦难圆。

7、此时，你就是纳兰性德，你来读，

8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——

生：（齐读）长相思

师：风一更，雪一更，更更唤醒——

生：（齐读）长相思

四、拓展

1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。自己读读。

万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。

归梦隔狼河，又被河声搅碎。

还睡，还睡，

解道醒来无味。

2、指名读读，

3、细致读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么相同之处呢？

注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。当一觉醒来，这思乡者又抓紧嘱咐自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。

4、是呀，虽然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的，体会着词人的思乡之情读读这首词。

五、总结

同学们，家乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会不由自主地涌起——再次激情诵读《长相思》。

六、课下请同学们接着诵读这两首词，也可以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱。

板书设计：

长相思

身在征途

心系故园

五年级上册语文教案：《桂花雨》6

一、教学目标

学问与实力：

1、指导学生精确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生揣摩词句含义，品读文章美丽清爽、富有感情的语言。

3、培育学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的实力。

过程与方法：

1、导读导议。

2、学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。

3、初步感悟作者运用详细的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

情感看法与价值观：

引导学生专心体会作者要表达的思乡之情，学做一个酷爱祖国，酷爱家乡的人。

二、教学重难点

教学重点：

1、想象情景，体会作者的思想感情。

2、初步感悟作者运用详细的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

教学难点：

初步感悟作者运用详细的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

三、教学策略

本课主要采纳朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的爱好，调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。

1、通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发觉文章的表达情感和文体特点。

2、围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的沟通解决，引导学生发觉语言文字背后的情感。老师在点拨时授以学法指导。

3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。引导激励学生大胆沟通，培育学生的创建性思维和口头表达实力。

四、教学过程

（一）初读课文，沟通预习

1、这节课我们一起学习齐读课题。自读课文，边读边画出你认为须要同学们留意的字词。

预设：（全班沟通）

第一行：笨笨的姿态满树的叶子

其次行：香气迷人香飘十里浸在花香里

第三行：赏桂花糕饼茶叶

课件展示相关字词：

你发觉了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？

2、简介作者。

课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解？（全班沟通）大家看，这就是作者琦君女士，她是当代台湾闻名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。

课件展示图片素材“琦君介绍”。

简介作者，疏通文字，激发学生的阅读爱好。

（二）沟通表格，梳理内容

1、课前我们预习了课文，填写了预习表格，4人小组相互沟通，把表格的内容进行完善，留意语言简练。

2、小组沟通。

3、全班沟通。（实物投影展示学生课前预习表格。）

4、通过表格，我们梳理了文章的内容和结构，可见利用表格也是一种很好的学习方法。通过这张表格，你读懂了什么？

沟通预设：

（1）摇桂花很欢乐。

（2）作者对家乡思念之情。

（3）本文主要讲了：作者喜爱桂花，小时摇桂花非常欢乐，长大后依旧忘不了童年时代的摇花乐和桂花雨。

通过课前预习，学生首先进行文章内容的梳理，进而发觉文章的表达情感和文体特点。

（三）关注意点词句，体会情感

1、通过自学我们读懂了这些内容，那么编者又为我们设定了哪些导学要求呢？

课件出示教材中自学导读的内容。

根据这样要求，默读课文，围绕摇花乐和思乡情，哪些语句给你留下了深刻印象，进行批注。提示：先画出语句，再写出自己的感受。

沟通预设：

我们先看“乐”。

（1）这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，用劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

小琦君，你又帮这个，又帮那个，你不累吗？

这么忙为什么呀？

要这么多的桂花有什么用呀？（加在茶叶里泡茶，过年时做糕饼。）

这么多的桂花，都是自家用吗？（不仅仅用在自家，还要送给邻居们。）

你就是母亲，台风来了，你为什么会担忧呀？读出这种担忧。

原来，这桂花有这么多的用处，今日我送出的是一箩桂花，过年时，收获的就是──美味的糕饼。

今日我送出的是一箩桂花，等春茶上市时，收获的就是──美味的茶叶。

今日我送出的是一箩桂花，收获的却是浓浓的乡情呀！所以当母亲叫大家提前摇桂花时，我才会“这下，我可乐了──”（指导朗读）

（2）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

这桂花纷纷落下来，我是喊出来的，你是说出来的，谁来喊一喊。小琦君，你为什么喊呀？

小结：作者描写得多细致呀，这一个喊字就让我们感受到了内心的欢乐。作者就是这样，通过选取自己童年中给自己留下深刻印象的典型事例，表达自己的真挚情感。

就让我们再来读读这几句话。

2、还有哪些语句感受到“思乡之情”的呢？

（1）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

真是全部的桂花都没有家乡的桂花香吗？

思念家乡，思念家乡的什么？思念的是家乡桂花制成的小食茶叶，思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。

（2）身在异乡，母亲魂牵梦绕的是家乡的一草一木，一人一事，这种心情深深影响着琦君的一生，在她另一篇散文《家乡味》中就写到和母亲此时一样的话：“水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是家乡明。”

（3）再次出示预习表格，归纳写法。

文章看似围绕桂花写了许多的内容，表达的就是这样的一个情感：对家乡的思念之情。这种看似随意而写，主题却集中的写作特点，正是散文的特点：形散而神不散。

通过品尝语言，培育阅读分析实力，更好地理解文章内容，体会语言文字背后所蕴含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特点，为指导在写作中运用景物描写表达思乡之情做铺垫。

（四）升华情感，进行练笔

1、正是因为这样，当我带回一袋子桂花时，母亲才会无限惆怅地说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

正是因为这样，当80岁的琦君在离开大陆51年之后再次回到浙江，看到那久违的桂花树，她仿佛又听见母亲在说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

2、桂花雨让作者恒久难忘，在她的心中“桂花还是家乡的香”。

3、请同学们把这句话抄在笔记本上，想象一下，当你有一天，离开了自己的家乡，你会说什么？仿照“（）还是家乡的（）。”再写2、3句。

4、全班沟通，生板书填空。

5、齐读这首小诗。通过我们共同的努力，我们完成了这首小诗，谁来为它起个名字？

6、这就是琦君笔下的《桂花雨》。琦君女士，30多年来笔耕不辍，出版作品近30本，在她的笔下尽情地抒发着她对家乡、对祖国真挚热情的感情，被誉为“台湾文坛最闪亮的恒星”。

实现课内外迁移，体现大语文教学观，实现实力迁移和情感内化。

（五）布置作业

1、把这首诗接着写完。

2、举荐阅读琦君《水是家乡甜》。

让学生感受亲情并用行动和语言表达；进一步拓展阅读，丰富语言积累。

五年级上册语文教案：《桂花雨》7

课前打算：

1、朗读课文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

教学过程：

一、走近作者，导入新课。

1、同学们，你们熟识桂花吗？（师生介绍桂花）

2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经验的——桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花。

细致、仔细、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

１、可是桂花的香气，太迷人了。

２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

３、假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最出名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。

三、走进村子，浸润花香。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

１、品读：“浸”。

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久……

２、品读：“全年”

除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

让我们一起来感受这是怎样的一年

师引读：每一天，……

每个月，……

每个季节，……

这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）

３、品读“整个村子”

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、作者的母亲、……

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、透过花香，体悟思乡。

１、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？）

２、你有什么感受。

３、自读，哪一个句子让你有特殊的感受。

４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

（生读；师评：不焦急，你可以读得更好！）

（生读：师评：一脸的绚丽，真的乐了。）

５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）

６、在我们家乡莫非香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

引读第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在这美妙的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

结束语：孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜，人儿是家乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的华蜜。

五年级上册语文教案：《桂花雨》8

教学目标：

1、认写生字。

2、有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

教学重点：

了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。

教学重点：

1、圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前的辉煌景观，感受祖国的绚丽文化。

2、文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘从前的辉煌，要让学生体会到作者支配材料的匠心，是教学的又一难点。

教学打算：

1、课前搜集圆明园的相关资料。

2、教学课件。

教学设计：

一、构建话题，导入课文。

1、在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，漂亮的东方园林被西方强盗毁于一旦。

2、板书课题。强调“毁”写法。

3、轮番读课文，检查预习，随时正音。

二、细读课文，感悟“毁灭”。

1、同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你生气的地方用“——”画出来并作一作批注。

生默读，批注。沟通。

2、读了这段文字，你是怎样的心情？

3、这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。

4、出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就随意破坏、毁掉。

加点的词语能不能去掉，为什么？

是的，侵略者的本性是残暴而贪欲的，让我们带着愤恨读一读。

5、圆明园的最终结局是什么？出示：大火连烧三天，烟云覆盖了整个北京城。我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心情？

生小声读。沟通。

6、圆明园的灰烬里究竟有什么？让我们探寻一下这座园林的珍宝和精华。

三、品读课文，领悟“精华”。

1、默读课文，感受一下这曾经是一座什么样的园林。哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象，用笔划下来。再读一读，边读边想象画面。

2、被誉为“万园之园”的圆明园在你的脑海中是什么样子的？

（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点词句）

出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂;也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

自由读，边读边想象。

谁来读一读这美丽的文字，指名读。

课文中没有介绍到的景观还有许多，你知道有哪些吗？

（展示课前搜集到的有关资料，重点介绍最让自己观赏和惊羡的部分）

3、真是巧夺天工，精致而雄伟的圆明园。闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

4、圆明园布局精妙，建筑风格各异，当然称得上的园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。同学们，让我们把这些美景记在心里，我们一起回顾圆明园的美景和雄伟建筑。

出示幻灯片，协助背诵。

5、观赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的保藏品。自由读课文第四自然段，了解圆明园中宝贵文物的保藏状况。

谈谈体会。所以说，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

6、就是这样的一座闻名遐迩的圆明园，被侵略者付之一炬，所以，课文的第一自然段中告知了我们：（出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。”）两个“不行估量”要强调什么？齐读。

7、（出示圆明园的废墟画面）就在这残垣断壁面前，想象着我们刚刚漫游的圆明园的景象，同学们，你又什么话想说呢？

四、或许，圆明园的废墟会提示我们，不忘国耻，恒久要记住侵略者的强盗行径。

五年级上册语文教案：《桂花雨》9

师：请同学们选择自己喜爱的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜爱读这一部分？为什么这么读？

生1：老师，我喜爱读的是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'

师：请你说说为什么喜爱读这一句子。

生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。

师：那你觉得该怎么读？

生1：我觉得这个妈字应当读长一些。学生试读。

师：谁有不同的看法？

生2：我觉得这个妈应当读得短、快一些。

师：为什么？

生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。

师：谁还有不同的看法？

生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。学生试读。

师：请同学们用你自己喜爱的语气读读这句话。

全体学生试读，读出自己喜爱的语气。

五年级上册语文教案：《桂花雨》10

学情分析

本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教化意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，老师要留意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思索和小组进行沟通探讨的时间。以学生的自读自悟为基础，老师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品行，由花生的品行到做人的道理，逐步加深理解，切忌老师一厢情愿地说教。二要注意引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要敬重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

教学目标

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，静默奉献的品行。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

教学重点和难点

通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。

教学过程

教学时间：2课时

第一课时

一、激趣导入

1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。

2、老师板书课题，学生齐读课题。

3、“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2、同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。

3、用生字词卡片检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。

4、检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。

5、默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了打算。③吃花生时的争论。）

老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

1、默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2、汇报沟通。

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

②“尽然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

3、指导感情朗读。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、预习课文的第三部分。

其次课时

一、谜语引入。

由谜语引入课文，作家许地山有个笔名叫落华生，大家猜猜他为什么取这个笔名呢？（指多名同学说）大家想不想知道缘由呢？

二、学习课文

1、老师范读课文，要求画出重点词语，作好记号。

2、老师今日带来了花生，大家想不想尝尝，检查生字状况。（出示动画）

3、自由读课文，你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么？

4、对作者影响的是哪件事？

5、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么，自由轻声地朗读课文。

6、分角色朗读（出示阅读要求），其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

7、引读齐答，对于花生的好处（出示课件）

姐姐说：哥哥说：

我说：爸爸说：

8、其中谁的谈话对“我”的影响？

9、指名读爸爸的话，其他的同学勾画出花生和苹果、桃子、石榴有什么不同的地方？

10、练习填空作比较。（出示课件）

11、从父亲的话语中，你知道花生最珍贵的地方是什么？

12、自己读一读探讨：爸爸在赞美花生的什么精神？学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，静默奉献的精神。

13、练习有感情朗读，指多名同学读爸爸的话。

14、爸爸仅仅在说花生吗？爸爸教化孩子们做什么样的人？

15、爸爸由赞美花生的珍贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？从哪儿看出来？

老师总结：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，静默奉献，成为的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有落花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。

16、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读

17、年幼的我是怎么理解父亲的话？（为什么用落花生做笔名？）的联系上下文，谈谈你的理解。

18、学生再次读父亲的话，依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件）

（1）、花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

（2）、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

（3）、我们不须要外表美。（）

老师总结：文课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

19、那么，你长大以后，打算做象花生一样的人，还是打算做像桃子，苹果，石榴那样的人呢？为什么？（出示课件探讨）

父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人;父亲教化孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

板书设计

种花生

落花生吃花生

过收获节我们谈

谈花生赞花生

父亲谈

学花生

借物喻做有用的人

（道理）

五年级上册语文教案：《桂花雨》11

教学要求：

体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和酷爱家乡的思想感情。

学问要求：

自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

实力要求：

想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：

理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

教具打算：

常规

教学时间：

一课时

一、导入新课

同学们，回忆过去经验过的美妙的事情是一种享受，充溢乐趣。你会回忆过去经验过的好玩的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今日我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文

思索：

1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组探讨再全班发言）

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

结合自己有过类似的经验吗？

结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文，理解内容

五年级上册语文教案：《桂花雨》12

教学目标：

1.相识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.通过自读自悟和同学沟通，体会作者思恋家乡的思想感情。

教学重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：领悟这种感情是怎样表达出来的

教学打算：媒体资源

教学方法：利用课件激发学生的学习爱好

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，童年是美妙的、华蜜的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，充溢了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。老师板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音。

2.划出不理解的字词用学过的方法理解

老师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难

3.指名逐段读课文，正音

4.课文讲了一件什么事？

作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

5.“桂花雨”是什么意思？

“桂花雨”是指许多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、研读语句，体悟感情

1.再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？

（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，恒久香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

（2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”明显，从香气上看，是没有区分的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。

那母亲为什么要这么说呢？母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是在用情感体会它们。一亲一疏，感觉就不一样了。

（3）于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作家对家乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他华蜜童年的最美妙、最耐人寻味的记忆。这唯恐是作者难忘家乡桂花的真正缘由。

桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明白。

四、沟通感受小结课文

课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情，读来很感人。

五、作业

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？假如有，说给大家听听。

六、板书设计

桂花雨

摇桂花----桂花雨----桂花食品

五年级上册语文教案：《桂花雨》13

教学目的：

1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.领悟文章的语言特点。

教学过程：

一、导入激趣

1.读了上节课的内容，你肯定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们接着学习本文。

2.学文之前，你想知道什么呢？

同学质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄予着人们的什么思想？

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）同学有感情地朗读第一自然段。

（2）同学汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

“美满”是圆满美妙的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不只过得富足了，而且一家人团团聚圆。

（3）同学汇报：织女很喜爱这样的生活。她给小挚友们讲解并描述故事时，作者采纳了排比句的修辞方法，烘托出织女酷爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文其次段至倒数其次自然段。

（2）同学汇报：王母娘娘醒后先惩办了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，打算给她厉害的惩办。说明白王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的凄惨命运。

（3）同学汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自身的面子，不惜破坏自身亲人一生的华蜜，为了显示自身的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的小挚友隔开，这是多么可恶而又自私的人呀!

（4）“织女受到了严厉的惩办，不愿死心，肯定要跟牛郎过日子，一起生活”这句话说明白织女是个敢于追求华蜜生活的人，是个英勇坚毅的人。

3、老师引导：你们喜爱这则故事吗？为什么？

（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来独创和追求美妙生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传闻。）

4、请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位和善、英勇、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的美妙愿望。）

三、召开故事会

1.组内成员间讲讲这个故事，可以加上自身合理的想象。

2.有爱好的同学可以把自身积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

五年级上册语文教案：《桂花雨》14

教学目标：

1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并驾驭“寸草不生、步行”等词语。

2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关学问，初步相识人类与太阳的亲密关系，激发学习自然科学的爱好。

3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

教学重点：

1.驾驭本课的生字，理解并驾驭“寸草不生、步行”等词语。

2.朗读课文。理解课文内容，初步相识人类与太阳的亲密关系。

教学难点：

了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的爱好。

第一课时

教学目标：

1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并驾驭“寸草不生、步行”等词语。

2.朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识人类与太阳的亲密关系，激发学习自然科学的爱好。

教具打算：

课件

教学设计：

一、猜谜语导入，激发爱好（出示课件1）

1.出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。

提问：“它是谁呀？”——太阳公公

大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的学问吗？这节课就向大家介绍一下

板书：太阳

二、初读课文，整体感知（出示课件2）

1.学生齐读课文。

2.学习生字生词：

（1）齐读词语表中的词语。

（2）老师指导正确书写易错字：殖蔬

3.用自己喜爱的方式读课文，把句子读通顺。

三、细读课文，沟通收获

1.我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。（出示课件4）

生总结，汇报

课文可以分成两部分。

第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点

其次部分（4—8）：讲太阳和人类的关系。

2.我们来读第一部分。思索，这部分介绍了太阳哪些特点？（出示课件5）

生总结、汇报

板书：特点：远大热

3.作者先给我们讲了一个传闻。你知道介绍传闻的作用吗？（出示课件6）

生总结、汇报

师：介绍神话传闻，增加文章的神奇感，引起阅读爱好。

4.找出第一部分与其次部分之间的过渡句，说说过渡句的作用（出示课件7）

生总结，汇报

生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系亲密”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。

板书：关系亲密

5.其次部分在结构上有什么特点？（出示课件8）

生总结、汇报

其次部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系特别亲密”，紧接着就分段告知我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌实力和给我们送来光明和暖和。最终用“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界”来结束。前后呼应。

四、作业超市（出示课件9）

1.抄写文中你喜爱的词语两遍。

2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

其次课时

教学目标：

1.复习生字以及课文的主要内容。

2.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

教具打算：

课件

教学设计：

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？（出示课件12）

二、学习1---3自然段，品尝说明方法。

自主学习，合作探究（出示课件12）

1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子。

生沟通、汇报

师出示句子

（太阳离我们……也要飞二十几年。）

思索：A用了什么说明方法？

B用自己喜爱的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。

师总结：这段话采纳了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更详细，更精确，更简单理解，突出了“远”的特点。

2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报

出示句子

（我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。）

A用了什么说明方法？有什么好处？

B有感情地朗读。

板书：作比较。

3.体会描写“热”的句子：

A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。

生总结，汇报

出示句子

（太阳会发光，会发热，是个大火球……）

板书：列数字。

B读一读，读出“热”的特点

4.小结说明方法。

师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、学习4---8自然段，相识太阳与人类的亲密关系。（出示课件18）

1.体会第四自然段第一句的作用。

2.默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系亲密在哪里。

A指名答，依据学生回答，随机出示相关资料图片。

B请学生自由选择自己喜爱的段落，展示自己的朗读，并做出评价。

板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌

C出示最终一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。

D想象一下，假如没有太阳，世界将会变成什么样子？

四、布置作业。

上网查找关于太阳的其他学问。

上网查找自己喜爱的天体的相关学问。

教学反思：

1.在导入这篇课文时，我运用了谜语，增加了文章的趣味性。在教学过程中，我充分调动学生的主动性，通过问题引导他们熟读课文，把握课文内容，学生们在这个过程中主动参加，很快地把握了内容，明白了说明方法的作用，教学效果良好。

2.在教学过程中，我采纳分段解决的方式，通过引导学生分段阅读，分段把握的方式，让他们理解主要内容，明确主要说明方法。同时，在教学中，我还通过拓绽开拓学生的视野，取得了较好的效果。

美中不足的是在学生自学过程中，我把控得不够好，致使一些同学没能达到预期的效果。在今后的教学中，我要刚好变更教学方法，争取让每个同学都有不同程度的进步。

五年级上册语文教案：《桂花雨》15

一、教学目标：

1、通过自学，会认“箩”杭“两个生字。

2、通过有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

3、体会母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“所表达的感情。

二、教学重难点：

1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从”摇花乐“中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。

2、难点：体会母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“所表达的感情。

三、教学打算：

课件ppt

四、教学过程：

揭题导入。

1、师：在现实生活中，你见过哪种雨？（生：滂沱大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、绵绵细雨……）

2、师：有一种雨，你们确定没有见过，那就是——（板书：7、桂花雨）

3、师：这是一篇略读课文，我们先读什么？（阅读提示）同学们，请打开课本快速阅读一下阅读提示，给我们提出了什么要求？谁来说一说。

出示：（学习提示）：

1、有感情地朗读课文，说说桂花给我带来了哪些欢乐？

2、和同学沟通读了母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“这句话的体会。

二、识香气。

1、师：同学们，现在学习要求弄明白了，这节课让我们来解决这两个问题吧。接下来，请同学们自由大声地去读课文，起先吧。

2、师：你们读懂了什么？（生：桂花成熟的时候就要摇。桂花可以泡茶，做糕饼。作者特殊喜爱家乡的桂花。……）（板书：喜爱桂花）

3、师：你是从哪里看出来作者喜爱桂花的？出示：（生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”）

4、大家一起来读读这一句话吧。

5、师：这里的桂花指哪里？（指杭州一处小山上的桂花。）

出示：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

6、师：那是怎样的桂花呢？（香飘十里的桂花。）

7、杭州最出名的桂花在哪里？（花园）

8、师：对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖