2023年小学语文说课稿模板集锦八篇

2023年小学语文说课稿模板集锦八篇小学语文说课稿篇1

说教材：

我作课的内容是义务教化课程标准试验教科书长春版小学语文四年级下册第5板块第一课《一串欢乐的音符》。本课是一篇充溢幻想、充溢阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美妙愿望：它们串联在一起，欢乐地奔跑，自由地歌颂；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的华蜜时间；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。

说目标：依据这首诗歌充溢幻想、充溢阳光，语言美丽流畅，情意深长的特点，考虑到四年级学生的认知水平，并参考课程标准对本册教材的详细要求，我确定本课的教学三维目标，如下：学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者用词的精确生动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。

过程与方法：老师引领学生学会学习方法，驾驭排比句的用法，省略号的用法，指导学生通过情感朗读，感悟作者在文本中体现的情感。

情感看法价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。

说教法：这篇课文语言美丽，基调欢快，适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生主动向上的生活情趣，唤起学生心中美妙的情感，从而自主地联系身边的人和事体验真诚的人间真情。并激励学生采纳自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。

说教程：

下面简洁谈谈我对教学环节的设计：

一、抓住题眼，读出“欢乐”。

教学要省时，高效。所以在开课伊始我就抓住题眼，也就是“一串欢乐的音符”中的“欢乐”一词，直入文章的重点。引导同学通过找体现小音符欢乐的句子，体会文本中美丽的语言文字，体会字里行间流露出的丰富情感。并引导学生感悟到，小音符的欢乐是因为获得生命的满意和到处奔跑的自由。为后文，与小音符的另一种欢乐进行对比打下伏笔。在读的同时，适当插入说和写的训练，也就是抓住3自然段末的省略号进行续写，让学生初步尝试仿写排比句。从而实现四年级的语文教学向读写结合的迈进。

二、探讨沟通，感悟“欢乐”。

教学似一幅写意画，要在关键处浓墨重彩。文章的9——15自然段，是全文感情的凝聚点，是小音符两种欢乐改变的冲突点，也是学生理解的难点。所以，我设计了默读找让自己感动的句子，以体会老爷爷与老奶奶之间的爱；师生、生生之间相互沟通疑难，以体会小音符对老奶奶的爱。让学生在自主、合作中撞击出才智的火花，在质疑、探究中实现思维的创新。

三、升华主题，对比“欢乐”。

学语文，我们要引领学生感受语言文字的温度，探究语言文字的广度，挖掘语言文字的深度。本文作者将美妙的人间真情寄予于小小的音符，告知我们欢乐的真正内涵便是赐予。而我们没有理由不引领学生去品尝文章的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后，我趁机提出：小音符留在了老奶奶的心里，他们还会欢乐吗？这种欢乐与之前的欢乐有什么不同呢？为了便于理解，我将14自然段，和前文的8自然段进行对比，这样前后联系，学生自然体会到前者是自由奔跑的欢乐，而后者是赐予的欢乐。从而精确地把握了文章的主旨，而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。

四、深情总结，歌颂“欢乐”。

教学进行到此，同学们对文章情感内涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符们唱的是什么歌呢？是关于爱的歌，是老爷爷对老奶奶的爱，是小音符对老奶奶的爱，是人世间最平凡却又宏大的爱，爱就是赐予别人欢乐，爱就是最真诚的奉献。

小学语文说课稿篇2

一、说教材

1.教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆忙》，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静默时……”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时间匆忙的感慨，引人深思。本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通，借以活跃思想，激发学生的创建力。

2.教学目标依据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我制定了以下同几条教学目标：1〉认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美。3〉情感目标：让学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教化学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

3.教学重难点“学习课文了解作品内容，教化学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。5.课前打算1、有关朱自清的资料2、《匆忙》课件3、搜集和时间有关的名言等。

二、说教法

本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有主动调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

三、说学法

老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，视察投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的实力，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。

四、说教学过程

教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：一〉谈话导入，激发爱好同学们，今日有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信念学好这节课？特别好，大家都是英勇的好学生，这节课之后老师要好好地嘉奖你们！1．今日老师给大家带来了我的几张照片，大家有爱好看看吗？2．老师介绍这是我儿时的照片，多么的天真！这是我进师范时的照片，绚丽的笑容如花般绽放着。这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。3．照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么改变呢？是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是恒久不会实现的。于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鸣。今日，我们就一起来学习他的一篇散文《匆忙》。”老师用谈话激情创设情境，可集中学生的留意力，激发学生的学习爱好。能创设良好课堂基调。

（二）、相识作者。1．通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。2．老师简介朱自清朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，起先文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，闻名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆忙》选自他的散文集《踪迹》。

（三）朗读课文，体会情感。1．让我们一起专心去品尝《匆忙》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2．老师范读（出示课件）随机教学本课6个生字。3．这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是专心灵写下这篇文章的，那么我们也要专心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。4．刚才同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子，就知道你们确定读得很好。现在谁能选择一些喜爱的段落展示一下，读给大家听听。

（四）精读课文第三自然段。1．刚才同学们读得特别好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何详细地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的踪迹。2．（指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。3．时间原来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？4．是啊，朱自清并没有说时间宝贵，我们要好好疼惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。5．这么美的语言让我们再来读读，再次品尝时间的来去匆忙。6．作者的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白消逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）3．是啊，作者为时间匆忙逝去感到苦痛和无奈。同学们你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在起先能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。

（六）总结课文升华情感。1．同学们，时间老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？2．老师课件出示格言3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充溢自己，好好地学习。

(七)．板书设计

16．匆忙一去不复返（珍惜时间）

小学语文说课稿篇3

一、说教材

《永生的眼睛》是义务教化课程标准试验教科书语文S版第十二册第四单元的一篇略读课文。课文讲解并描述了作者一家三代人捐献眼睛角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。

二、说教学目标

六年级的学生读了这篇课文，应当能够感受到其中所体现的真善美，也能够拥有许多感动，所以，教学本课的重点在于引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题，则是教学的难点。依据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会并驾驭本课的生字新词。

2、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句，尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到欢乐和傲慢的高尚情操。

3、了解角膜捐献，对器官捐献有一个正确的相识。

三、说教法学法

本课是一篇略读课文，六年级的学生已经具备了肯定的自主学习的实力，结合这个实际，我采纳“自读自悟——沟通体会——感情朗读”的方法进行教学，让学生“议一议”自己感受深的句子，“说一说”自己已理解的内容，“读一读”文中的重点词句。学生通过自己的学习获得学问，变被动学习为主动学习，体现“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学过程

本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际比较远，所以，课前我让学生查找有关角膜捐献的资料以及做初步的调查，了解四周人对捐献角膜的看法，为学习课文做好铺垫。教学过程我预设了以下四个环节：(一)导入新课，揭示课题。(二)自由读文，整体感知。(三)自读自悟，品析感悟。(四)拓展延长，升华情感。

(一)导入新课，揭示课题。

我首先朗诵一位接受角膜移植手术而重见光明的人写的一首诗《你的眼睛》

你的眼睛

像远方淡蓝的大海，

那永恒的苦痛，

像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照着我，

通过流水的闪耀，

犹如水底的珍宝。

读完后说：这位重见光明的人在呼喊、在找寻给他带来光明的使者，这位光明的使者究竟是谁呢/?今日，我们就要学习一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

设计这样的导入，是因为这首诗表达了重见光明者内心的感受，配之老师老师深情的朗诵，不仅能激起学生的学文爱好，还能为课文的深化学习垫定情感基调。

(二)自由读文，整体感知。

这一环节我为学生创设一个自主读书的情境，指导学生正确、流畅地朗读课文。1、初读，做到不漏读，不错读，指导朗读难以读通的句子，引导学生正音。2、再读，用自己的语言概括课文的主要内容。

设计这一环节的目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式去读书，自己读懂文章大意。

(三)自读自悟，品析感悟。

怎么读是语文教学要解决的重要问题。《课标》指出，阅读教学的关键在于引导学生形成自己特性化的见解，具有感受、理解、观赏和评价的实力，这就离不开阅读方法的指导，此时，我出示课件指导学生阅读。

1、默读课文，边读边思索边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简洁的批注。(给学生足够的时间读书)

2、汇报沟通。

对话与沟通是语文教学的主要形式，语文课程应重视培育学生倾听、表达和应对的实力，因此，我以“汇报朗读——谈谈感受——读出感情”的方法指导学生汇报沟通，在沟通中品尝语言，感悟情感。此时，我会依据学生的汇报随机出示语句，引导学生通过品词析句，朗读与沟通，体会思想感情。我预设重点把握两个语段：

第一个语段：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，那么我们的死就是有意义的。

这里，我首先引导学生理解父亲和琳达结于捐献母亲角膜的看法是不同的，并找到相关的段落朗读，议一议：面对捐赠母亲角膜这件事，琳达和父亲为什么会有如此迥然不同的看法?莫非父亲不爱自己的妻子吗?让学生通过对话理解：父敬爱自己的妻子，同时也爱别人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，爱吾生命以及人之生命。”使学生真正地为琳达的父亲而感动，然后在感动中全班齐读本段，并以“这时，你想对琳达的父亲说些什么”的方式来表达感动。

其次个语段：在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢!

议一议：琳达说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么呢?

引导学生明白父亲的言传身教给后辈带来的影响，父亲给一后人留下了珍贵的精神遗产。用“辉映在我女儿眼睛里的一片傲慢”来启发学生将温迪与琳达到14岁时的状况进行对比，从而感受温迪的富有爱心、无私奉献和酷爱生命。

在学生被温迪的语言感动的同时，我出示本文后面三个自然段并再一次配乐朗读，激发学生对温迪更深的敬意和对课题内涵的更深的理解。引导学生以不同的形式来朗读信的内容，读出自己的感动。当学生拥有了感动之后，再回到课题，“永生的眼睛”永生的仅仅是眼睛吗/?还有什么是永生的?通过沟通，引导学生明白，永生的还有他们一家三代人富有爱心、无私奉献、酷爱生命的精神。

四、课外延长，升华情感。

这时，我出示资料，让学生了解目前我国角膜捐献的现状。据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏,我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待……同时，呈现另一组资料，说明这个世界上还有很多人也像琳达一家人一样捐献自己的器官，记学生对器官捐献有一个全面、正确的相识，促使学生在思想、情感的的提升。

板书设计

第十八课永生的眼睛

(精神永存)

捐赠眼睛角膜————最宝贵的赐予

盲人重见光明——死得有意义

(酷爱生命，无私奉献)

设计这样的板书意在帮助学生更好地把握课文内容，体现教学过程与教学目标的有机统一。

小学语文说课稿篇4

一、说教材

《要下雨了》是人教课标版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过视察大自然也能预料天气改变。课文是一篇发展学生视察实力，审美实力，朗读实力的好教材。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为：

学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

情感看法目标：学会视察大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。

二、说学情

一年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行肯定激励措施。

三、说教法、学法

1、设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。因此我确定了以下教学方法：

2、说教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学

习爱好。在突破重点和难点时，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。

3、说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，学会自主、合作、探究的学习方法。

四、教学过程及理论依据

依据以上讲解并描述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、仔细写字。

1、检查复习，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感爱好的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习爱好，使课堂氛围轻松、同等。

2、听看结合,整体感知。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，播放课文动画片，能激发学生爱好，渲染烘托气氛，让学生在轻松开心氛围中感知课文，获得对教材内容的感性相识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图实力，感受形象魅力。

3、由扶到放，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均运用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。

学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生驾驭后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生阅读实力和理解实力，潜移默化中让学生学会视察大自然。

4、指导朗读，加深理解。《新课标》特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗读课文,通过想象读、思索读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，留意朗读的语气。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想改变（怀疑——有些信任——完全信任）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力，教学重点特别突出。

5、视察比较，仔细写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生视察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生刚好进行写字评价。指导过程中留意书写习惯的培育，注意语文教学的人文性，让学生充共享受到胜利的喜悦，从而让学生养成仔细写字的习惯。

五、说板书

板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。

16要下雨了

小燕子低飞

小鱼游出水面要下雨了

蚂蚁搬东西

六、本课设计的特色

（一）做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主子。

（二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。

（三）利用多媒体技术创设情境，营造良好的学习氛围，使学生乐学。

小学语文说课稿篇5

一、说教材

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯闻名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充溢才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

课文语言形象生动，特殊是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，特别引人入胜，能充分调动起学生阅读的主动性。

选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有才智的人，是真正强大的，不行战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲解并描述故事。三是激发学生读故事的爱好。

教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶狠、狡猾和渔夫的才智，引导学生简要地讲解并描述故事。

二、说目标

《语文教学指导纲要》规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培育赏析实力。《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜谭》，它是一部闻名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的才智和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的珍贵文学遗产，也是世界人民的文学珍宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮美的一座纪念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象显明的特点应是本文教学的认知目标。

初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话为本文教学的技能目标。

感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的才智和力气，是本文教学的情感目标。

依据小学生新奇、好强、爱幻想、爱表演的心理特点，提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听?”“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事?”等极具想像空间的问题，激发学生进行再想像，以达到本文教学的思维目标：开发、拓展学生的想像实力。

课文非常胜利地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫和魔鬼的性格特征，推动故事情节的发展改变。渔夫诚恳和善、英勇机灵，是正义力气的代表;魔鬼凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动人民的才智和力气;通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。因此，赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点。

三、说教法

教学是教和学的双边活动，既要有老师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在老师引导下，学生主动学会依据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法，以达到“教是为了不须要教”的目的。可采纳“分角色朗读”、“评价分析人物”、“创设情境，口语交际”等方法进行教学。

简洁而有特性的对话描写是本文刻画人物的主要手段，爱仿照、好表演是小学生的普遍心理特征。通过分角色朗读，把无声的文字变为有声的语言，人物的性格特征通过声音的凹凸，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，生动形象地呈现在同学们面前，初步达到感知人物形象的目的。

四、说设计

1、简介作品，导人新课。

通过娓娓好听的对《一千零一夜》故事内容的讲解并描述，营造神奇气氛，使学生的想像与作品的想像贴近，激发阅读爱好。

2、快速阅读课文，概述故事内容。

课文较长，对四年级的学生来说概括有难度，因此，我让学生抓住三个词语“渔夫、瓶子和魔鬼”来概括，以降低难度，达到简明概括的目的。

3、依据“显明的人物性格”来分析渔夫和魔鬼两个形象。

首先指导学生同桌分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵改变中辨别角色，整体上感知各自的性格特征。接着自读自悟，再全班探讨，详细分析人物特点，引导学生从详细的语言材料中，概括出渔夫的“诚恳和善，机灵英勇”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的显明的性格特点，给学生以深刻的印象。

4、从概括形象入手，归结寓意。

设计问题“看了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么?”让学生谈谈感受，自己归结出寓意，受到教化。

5、创设情境，口语交际。

爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听?”“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事?”等题目，要求学生绽开想像的翅膀，口述一段话，以训练学生创建性的思维，开拓学生丰富的想像力，不知不觉中达到简要讲解并描述故事的目标。课后要求学生讲解并描述《渔夫的故事》给家人听，加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达实力。

6、拓展阅读，激励课外阅读。

①举荐学生看我国古代类似的故事：《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和《渔夫的故事》的相像之处。

②读资料袋，激发学生课外阅读《一千零一夜》的爱好

小学语文说课稿篇6

这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣所表现的美丽景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐，同时培育儿童学习汉语言文字的爱好。本课可以分二课时教学。

我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学打算、教学程序五部分向老师们汇报。

（一）教材理解

本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。

诗句表明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。

这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。

（二）学生分析

第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖 感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去、里、花等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

（三）教学目标

依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1、相识十二个生字。（一至十及去和里）相识田字格，会写一、二、三三个生字。相识笔画一。

2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

（四）教学打算

课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的CAI课件；生字卡片

（五）教学程序

围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

第一步，导语激趣。

上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并协作音乐《蓝精灵》，把学生的留意力引向课堂，营造出一个活跃好玩的氛围。上课铃响，老师用充溢趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，激励孩子们大胆学习新学问，达到课伊始趣已生的效果。

其次步，视察图画，揭示课题。

看图说话，培育学生说话实力和视察实力。

（CAI课件出示文中插图一）引导学生边视察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？

然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题一去二三里。

指名学生读课题，并说说是怎么相识这几个字的？（学生沟通学法）结合图画实例，引导学生理解里。

第三步，图文结合，学习古诗。

第一环节：读准字音，驾驭节奏

学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，学生倾听，老师再放慢语速范读，学生轻声跟读。找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。让学生在自我拼读过程中发觉一的读音改变，这样印象会更深刻。同时提示学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的.整体节奏，体会童谣的韵律美。

其次环节：生字相识

出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先依次出现，在乱序出现）。实行抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导三、四、十和里四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，里的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆实力。

小学语文说课稿篇7

一、说教材

通读完人教版课程六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生们潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。

本课讲解并描述了一个真实、感人的故事。一位一般的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照看他的"儿女".老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的"儿女",不忍离开自己的"亲人".阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐相处，原来是那样美妙，如此动人。

二、说学生们

六年级的学生们经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的实力，驾驭了一些阅读的方法。孩子天生就喜爱小动物，每个人与动物之间都可能发生许多好玩的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很简单和学生们产生共鸣，老师只需细心设计好问题，引领学生们自主的探究，发表特性化的见解。新课标指出，学生们是学习的主体，老师要关切个体差异和共同的学习需求，要爱护好学生们的新奇心和求知欲，充分激发学生们的主动意识和进取意识。

三、说教学目标

课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。以此我们将本课的教学目标预定为：

1.学习8个生字，正确读写并理解生词。

2.有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的关爱之情。

3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。

本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人对海鸥的关爱之情。

四、说教学理念

阅读期盼是培育学生们阅读爱好的基础，是阅读教学得以有效绽开的基础。文本是死的东西，它只有经过学生们阅读之后所理解内容的回味和再思索，才能在学生们的头脑中形成活灵活现的形象；也只有这样的阅读，才能开启学生们的心智，培育创新意识和创新实力。因此，在阅读教学中，要引导学生们潜心阅读，深化思索阅读内容，得出自己的结论。本设计以人为本，以读为本，引导学生们进行特性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生们"在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断，引导学生们走进自主探究的境界，使学生们感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

五、说教学流程

本课书可分为两个课时，我主要说说第一个课时的教学过程。我的课堂分为四个板块：歌曲引题，走进老人与海鸥的故事——初读感知，找到"井眼"——重点研读2---13段，感受老人对海鸥的关爱——总结升华。

1.歌曲引题，走进老人与海鸥的故事

德国教化家弟斯多惠曾说过："教化的艺术，不在于传授的本事，而在于激励，唤醒，鼓舞学生们的爱好"."爱好"是学生们最好的老师，是一种渴求学问，探究事物的心理倾向。学生们一旦对学习发生爱好，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，老师在教学中应依据学生们的心理特征发挥现代教化技术的优势，创设情境，以激发学生们深厚的学习爱好，诱发学生们剧烈的学习动机，调动学生们学习的主动性。在上课之前，我先让学生们观赏一首歌曲《一个真实的故事》，看着歌曲中的女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地。瞬间，孩子们被这个不平凡的女孩所感动。女孩为丹顶鹤付出了一切，甚至于生命。这样使学生们在感情上得到了升华，情为之所动。随后在转入对文中这位不平凡的老人的学习时，信任孩子们也一样被文中的老人所感动，为文中老人与海鸥之间感人肺腑的真情故事所感动。

2.初读感知，找到"井眼"

通过读两块词语，让学生们明白课文主要描绘了两幅画面：老人喂海鸥和海鸥送老人，通过这一步，学生们就理解了作者的排版布局。

3.重点研读2——13段

本篇课文的重点在于引导学生们抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中敬重学生们独特的阅读体验，在生生沟通的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导沟通体会的同时，指导学生们读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。

真正的课堂教学活动是心和心地沟通，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，采纳了先整体感知再深化感悟，符合学生们的思维特点。不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写实力培育的层次上，而是充分引导学生们的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和沟通，让学生们在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生们尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领会、品尝老人和海鸥的情思，和作者最大限度地相互融合，达到人文合一的境界。

这一板块分三步走：

第一步：一品"褪色",感受老人的节俭。

找出描写老人外形的句子。让学生们抓住三个"褪色"来感悟老人生活的节俭。并补充材料：老人叫吴庆恒，是昆明一位一般的退休工人，无儿无女，当时的退休工资是308块。以当时的生活水平而言，308块并不少，相当于现在的1500元左右，足够老人买一身风光 的衣服，买一个像样的包。让学生们自然体温老人为什么要过着这样检朴的生活？

其次步：二品"褪色",感受老人的可敬。

让同学们快速阅读2—13自然段，找出老人关爱海鸥的句子。为了让学生们感悟老人对海鸥的关爱之情，我让孩子们找出老人喂海鸥和其他人有什么不同。在这一部分我是分四部分都的：第一步让学生们抓住老人一呼喊，海鸥就应声而来感悟老人与海鸥之间特别熟识；然后抓住老人为海鸥取名字感悟老人把海鸥当成了自己的子女。其次步抓住很当心、饼干丁、退开一步、围栏上感受老人的细心，对海鸥的爱。第三步抓住节奏一词理解两者之间的默契。第四步抓住老人对海鸥十年如一日的付出老人对海鸥的关爱。通过一遍遍地朗读、想象，加上多媒体课件中老人与海鸥的画面，一次次充斥着学生们的思维，教学难点迎刃而解。

第三步：三品"褪色",感受老人的永恒。

从教学的过程来看，阅读教学中对词句的理解要联系上下文和生活实际。然而我们的学生们往往缺乏某些实际生活的体验，因此，奇妙借助现代化教化技术来创设氛围，不仅可以使学生们如临其境，增加感性相识，而且可以加速他们对文中相关词语的理解、感悟，唤起学生们的情感体验。在教学这部分时，我通过收集资料，穿插了老人最终一次喂海鸥的画面，并辅以一段哀痛的音乐。使学生们在感情上得到了升华，情为之所动。随后，我立