中西方高校绩效考核体系比较研究

K2MG-E畫匕业技术人员绩效管理K2MG-E畫匕业技术人员绩效管理L业务能力捉升》练习「答案#中西方高校绩效考核体系比较研究【摘要】髙校教师的绩效考核对于髙校人事制度改革有着重点作用。为此，如何构建科合理、科学的人事绩效考核体系成为当前高校人力资源管理工作的重点与难点。中四方高校绩效考核体系也大有不同。本文在中西方髙校不同管理背景的基础上，对中西方髙校的绩效考核进行比较研究。在研究中，主要通过政府、社会对高校的绩效考核进行对比分析，并就考核指标设置、权重分配和方法选择等考核内容展开讨论。从而总结西方高校绩效考核对我国高校绩效考核体系未来发展的几点启示。本文从管理背景、考核类型、以及考核内容三方面入手，对中四方高校绩效考核体系进行比较研究。【关键词】中西方：绩效：考核0•前言绩效又称工作方而的绩效，主要是指组织当中特圧的工作主体在相关的工作时间内，实现组织目标，展现不同层而的有效输出，同时作为特疋工作的主体需要通过工作的考评、工作表现和工作结果的展现，这样集中反映了工作任务的数量、质量以及效率等多个方面的完成情况，并对相应的工作行为、方式和工作成果提供一个展现方式。绩效考核实质是一种行政管理体系，它能提髙员工的绩效和团队的发展的潜能，它对于组织的发展和管理有着战略和整合的意义。绩效考核能够提高他们的工作的满意度，促进团队的沟通与交流，使员工与管理的建设呈开放式关系。因此，优化高校笛理对于提高高校教学质量有着重要作用。同时，完善高校管理的主要内容是髙校的绩效考核体系。西方髙校绩效管理的经验对于我国髙校管理的改革和发展有一泄的借鉴意义。中西方高校管理背景比较髙校绩效考核体系作为管理手段在特有的管理背景下形成，管理背景的不同是中四方高校之间差异的关键所在。1.1我国高校的管理背景我国高校管理的主要特征表现为政府主导，着重体现在两方而：一是学校管理的行政化需要政府部门强化，二是高校内部管理的行政化。（1） 政府部门对髙校管理的行政化我国髙校分为：中央部属高校和地方省（市）属髙校，以地方政府统筹管理为主。少数关系国家发展全局的髙校以及行业特殊性强的髙校，继续由国务院委托教育部、工信部和其他少数部门管理，多数高校由地方政府管理或以地方政府管理为主。从数量上来看，中国2600多所髙校中，中央部门直属管理211所，苴余2500多所管理权限在地方。（2） 高校内部管理的行政化在中央或地方政府部门的治理之下，高校进行日常的自我管理。但是，我国当前部分高校校长实行任命制进行选拔。由上级行政部门予以考察、选拔与任命产生大学校长，这是当前我国普遍采取的校长选拔制度。高校的管理必须在中央或地方政府治理之下进行。高校校长选拔在上级行政部门的宜接领导下进行，并通过民主推荐、测验、评议、考察以及预告等流程上报上级主管部门党委会讨论决左。校长的任命制还决左了校长的工作指向和权力指向，前者的方向朝上，即向政府部门负责，后者则向下，即对髙校行政人员以及教学与科研人员的管控。1.2西方高校的管理背景而在四方，大多高校的管理背景以"自治"理念作为基础。四方高校能够独立地决泄自身学校的发展il•划和目标并且付诸于实施，不会受到政府以及其他组织社会法人机构的控制和的干涉，所以，高校能够在管理、教冇和科研等方而掌握较大的自主权，能够给予高校和教师以更多的决策权。此外，从形式上看，髙校的董事会制度是西方高校的管理集中的体现。髙校根据英董事会成员组成状况，四方高校的董事会又分为外部成员主导型和内部成员主导型。例如，外部成员主导型的美国芝加哥大学董事会，现有的50位成员中超过40位由校外人士兼任，其中不乏企业管理者、公共部门官员、银行家、基金会成员等。又如，内部成员主导型英国牛津大学的董事会，英发挥董事会职能的两大部门，即大学评议会和理事会的成员大都由校内成员担任，其中大学评议会组成成员都是由学术教员担任，由评议会选任出理事员，但其中并不包括高校以外人员。从职能上看，西方髙校还具备能够通过董事会自行发挥治理职能和管理职能。所谓髙校治理，主要指决策的制定。例如，髙校未来整体发展方向的规划、政策目标的设左、以及学校内部规章制度的制泄等。高校管理主要指决策的执行。例如，保证教学质量或每年的招生计划的实施和目标设泄的达成。董事会还通过一立的规章程序来决立校长人选，校长则直接向董事会负责。综上所述，中西方髙校在管理上存在较大差异。在高校的自主权利上，西方髙校享有一立的"自治"权利，而我国高校完全隶属政府部门；在高校的管理形式上，基于"自治”，西方髙校以董事会的形式发挥治理和管理的职能，而我国髙校在政府相关部门统一治理下，通过校长行使对髙校的管理职能：在髙校管理者的选择上，四方高校校长多由董事会选举产生，我国髙校校长由政府部门直接任命：在管理者权利指向上，四方髙校在问责制度的约朿下，校长除了向董事会负责以外，还对所有问责主体负责，而在我国政府任命制度下，校长仅对政府部门负责。中西方高校绩效考核类型的比较不同的管理背景，决左了中西方髙校绩效考核类型的不同特点。这可以体现在政府对高校绩效的考核和社会对髙校绩效的考核两方而。2.1政府考核在我国，政府对髙校的发展具有控制权，决定着高校的未来发展方向和经营效率，也承担着高校绩效的考核责任。因此，我国髙校绩效考核以政府的考核为主，由政府部门设置相关的评估指标，对所属范用内的高校进行统一考核，英形式主要包括评泄式考核和审査式考核。前者如我国遴选重点高校和重点学科，在评泄考核通过后,就有资格成为国家重点建设对象；后者如我国2111程髙校建设的审查，国家分阶段对2111程高校的建设工作和进度进行审査，考核高校建设的实施情况。相比之下，四方髙校的政府考核类型主要是根拯不同的考核目的进行分类，大致可以分为：绩效拨款考核和绩效报告式考核。绩效拨款式考核(performancefunding)主要是指政府以及相关职能部门制泄绩效考核指标体系，从而对政府所管辖内的各类型髙校进行必要考核，而进行拨款的考核方式是基于其考核结果。例如：美国出纳四州绩效拨款式考核。除此以外，髙校绩效考核的目的还与评估组织绩效及其实现目标的能力挂钩。而绩效报告式考核(performancereporting)就是政府相关部门依据教育目标，评估学校实现这些目标的情况。在具体的考核过程中，政府部门将绩效考核的结果与事前设龙的考核目标进行对比并做岀等级评价，没有达标的方面就是高校需要改进的地方。因此，一般情况下，绩效报告式所要考核的内容以及能体现更为全而。例如，美国弗吉利亚州院校评估就是采用绩效报告式进行考核。2.2社会考核尽管我国对髙校的绩效考核主要以政府考核为主，但也存在一些社会机构对于高校的绩效考核，以高校排划为主要形式。例如网大对中国大学排名，就是由深证网大教育服务有限公司对中国大学进行的排名，包括对于高校的教学、科研以及管理等方而的考核。综合来看，我国社会组织机构对髙校进行的考核形式多岀于各种目的，缺乏较高的公信力。四方髙校绩效的社会考核，其目的有：吸引来自政府和企业的经费及赞助、吸引人才、影响学校毕业生的劳动力市场优势，等等。例如，美国《新闻与世界报道》所采用的大学排划指标中，衡量吸引赞助或人才的"学术声誉”指标被列为第一位，并占有22.5%和25%的权重。综合来看，在政府考核类型方而，西方政府作为主要问责主体对高校的绩效进行评价，发挥间接的管理和监督作用。而我国政府作为所有者对髙校进行评估，发挥直接的管理和监督作用。在社会考核类型方而，西方国家的社会考核多由知名机构进行，例如美国的《新闻与世界报道》、英国的《泰晤士》报等，考核结果可以作为政府相关决策的依据。而我国对高校进行考核的社会机构普遍缺乏社会影响力。中西方高校绩效考核体系比较研究启示本文从管理背景、考核类型和考核内容三个方而对中西方髙校绩效考核体系进行了对比，西方高校绩效考核体系值得借鉴之处归纳起来主要有以下几个方而：3.1提升我国高校的自治水平在髙校管理的自治水平上，我国政府在治理方而应当给予髙校更大的权力。例如可以通过董事会制度的方式,加强高校的自主管理，政府相关部门人员作为董事会成员参与高校的治理工作。除此之外，髙校校长也应当通过董事会任命产生，以提升髙校的管理效率。在学术管理的自治水平上，应当降低校长对于髙校学术工作的控制权,给予教授充足的学术资源和学术空间，例如高校可以成立专门的学术管理机构，以高校学术委员会的形式，在学术问题上享有独立的决策权，来提高我国髙校学术自治水平。3.2发挥我国社会考核功效高校绩效的问责主体包含了政府、社会、学校、员工、家长、学生等，而我国政府主导高校考核的现状，形成了我国高校考核的"自己考自己"的局面，没有其他问责主体的代表发挥作用。我国高校绩效考核在以政府考核为主的前提下，应当同时重视社会作为重要问责主体的作用。因此，需要对社会的考核方式进行更深层的探索。同时，还可借鉴西方国家优秀、知名社会考核机构，对我国髙校绩效进行全方位的考核。3.3完善我国髙校绩效对于完善我国高校绩效考核体系可以从以下若干方而入手。在考核的内容上，我国政府对髙校的考核应当将重点放在髙校的投入绩效和产出绩效上，考察高校的资源使用效率，并在考核指标设置上应当注重考核的客观性。在考核的形式上，目前我国政府对髙校进行的评左式和审查式的考核目的只是满足政府部门的需求，应采用多样化的考核形式，以满足多个问责主体的需要。在考核方法上，应立足于调研和搜集一手资料的基础上，探索适合我国高校绩效考核的综合性方法。结论中西方高校绩效考核体系也大有不