《打造你的高效课堂》

打造你的高效课堂——迈向师生全赢，幸福，高效，跨越式成长之路主讲：黄华（道弘教育·昌乐二中271科技中心）学生由被动变主动，老师上课更轻松，更高效赢得学生及家长对老师的由心的尊重，重拾教师的尊严与体面的生活因学生快速成长带来的教师成就感，滋养着每一个老师，师生关系幸福融洽。工作成效大幅提升，名校荣誉感归属感提升，收入及待遇不断提升与改善实现教学成果的突破，树立了学校品牌形象，形成名校效应随着教师，学生，家长的满意度的提升，逐步形成了良好的社会认可度与品牌美誉度让考试成绩成为教育副产品，实现素质教育的突破，赢得教育主管部门的高度肯定与支持成就校长及老师的教育梦想，实现自我价值以昌乐二中，看高效课堂将给我们带来什么？对老师对学校以昌乐二中看"高效课堂效应"以昌乐二中看"高效课堂效应"“271高效课堂”享誉全国

全国来校的单位，团体，个人：

来自黑龙江、辽宁、吉林、内蒙古、河北、陕西、山西、湖南、湖北、甘肃、新疆、宁夏、重庆、四川、江苏、江西、云南、河南、山东、安徽、福建、北京、天津等34个省市自治区，另外还有香港、新加坡、美国教育考察团，共计6000多所学校或团体，近10万人次。

国内外来校观摩的领导：

教育部副部长刘利民、山东省人大常委会副主席高新亭、邵桂芳、董凤基、国际地球空间探测双星计划首席科学家刘振兴院士、中央教科所副所长田慧生、云南省教育厅厅长罗崇敏、山东省教育厅厅长张志勇和马清水、山东省教科所所长亓殿强、安徽省巢湖市市长、新加坡教育考察团、美国教育考察团、香港教育考察团等。——2011年9月7日，教育部副部长刘利民先生“‘271高效课堂模式’完全可以在全国其他地区复制和传播。”——浙江江山教育局林菊（局长）“走进每一个课堂，我们都深深地感受到这样的模式带来的冲击感。”——参加4月18日高效课堂实操班课程的甘肃刘老师“看到这样的教学和模式，我才发现，我过去20年的书算是白教了。”——南阳桥中学唐聪敏“教师是幸福的，孩子们是幸运的......”——北京第十四中学大兴安定分校许曼“使学生真正地从学知识中获得了快乐，从学习中提高了能力......”——供职于美国名企业NEWEGG的昌乐二中旅美校友肖建军“我觉得自己非常幸运，因为我在年少求学时遇到了这么好的学校和真正的良师益友......”以昌乐二中看"高效课堂效应"“271高效课堂”吸引高层领导前来视察以昌乐二中看"高效课堂效应"教育部副部长刘利民一行来我校视察以昌乐二中看"高效课堂效应"云南省教育厅厅长罗崇敏来校考察交流山东省教育厅张志勇副厅长来校检查指导工作以昌乐二中看"高效课堂效应"以昌乐二中看"高效课堂效应"潍坊市普通高中教育工作现场经验交流会在我校召开昌乐二中校长赵丰平接受人民网专访以昌乐二中看"高效课堂效应"以昌乐二中看"高效课堂效应"国家教育行政学院教学考察基地授牌

“271高效课堂”受到国外同行的广泛关注，吸引了国外学校来我校访问，学校先后与多所美国中学、大学签订了合作框架协议。

以昌乐二中看"高效课堂效应"“271高效课堂”走向世界与华盛顿州副州长BradOwen会谈美国校长来校交流签订姊妹学校合作协议以昌乐二中看"高效课堂效应"各地家长蜂拥而至，为孩子报名昌乐二中引发道路堵塞的场面以昌乐二中看"高效课堂效应"

学校每年派出教师500多人次到全国各地指导课堂建设，“271高效课堂”足迹遍布全国26个省市自治区。“271高效课堂”走向全国以昌乐二中看"高效课堂效应"在河南南召作报告、上示范课在湖南湘乡一中作报告、上示范课以昌乐二中看"高效课堂效应"在沈阳二十四中作报告、上示范课以昌乐二中看"高效课堂效应"受石家庄新华区教育局邀请，对全区教师培训、上示范课以昌乐二中看"高效课堂效应"以昌乐二中看"高效课堂效应"以昌乐二中看"高效课堂效应"“......可以说这9天的学习是心灵洗礼的9天，是思想震撼的9天，特别是昌乐二中大力实施文化引领的治校方略更是感同身受......”阜阳一中，杨毅老师，在昌乐二中学习完“骨干教师实操班”后写道：以昌乐二中看"高效课堂效应"“面对昌乐二中同行的丰硕成果，我感到羞愧：几十年来辛辛苦苦的教育生涯，把学生看成一个活生生的“人”一直停留在口头上，并没有实实在在地去调动、启发、组织、引导他们自主、主动、灵活、创新的学习，罪责在我们这些曾经为自己已经尽了最大努力的老师身上啊！”周至六中郭生琪老师，在昌乐二中学习完“骨干教师实操班”后写道：以昌乐二中看"高效课堂效应"跳出旧式教育的牢笼09年高考陕西汉中高考撕书事件10年高考湖北仙桃高考撕书事件跳出旧式教育的牢笼好大一场“雪”跳出旧式教育的牢笼读书人对书本的轻蔑是教育的失败!教师讲、学生记（教师抄，学生抄）跳出旧式教育的牢笼

学生脖子上长着老师脑袋的传统课堂,是忽略学生个性差异的课堂，是满堂灌、填鸭式的教学。跳出旧式教育的牢笼学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽跳出旧式教育的牢笼跳出旧式教育的牢笼跳出旧式教育的牢笼某学生的“诗词默写”举头望明月低头写作业少壮不努力老大写作业洛阳亲友如相问就说我在写作业商女不知亡国恨一天到晚写作业人生自古谁无死来生继续写作业众里寻她千百度蓦然回首那人正在写作业跳出旧式教育的牢笼你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，

你任劳任怨地分析那课文，你可知我心里有多勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲；教学总是简单，交流太难，不该你讲的，就不要多讲...铃响了，你还不想停...你还想再讲几分钟吗？你这样上课到底累不累？明知我不会给你安慰...只不过想好好讲透课，可惜我无法给你满分。多余的牺牲，你不懂心疼，你应该不会只想做个“讲师”，噢，算了吧，就这样算了吧,该放就放，再讲也没有用，傻傻等待，我只学会依赖，你总该为学生想想未来...跳出旧式教育的牢笼教师版《心太软》:"21国调查显示,中国中小学生想象力倒数第一"跳出旧式教育的牢笼教师讲得太多，制约了学生的自主学习1学生课业负担太重，学习成为痛苦的经历2学困生转优太难，泯灭了求知的热情3......4旧式教育的障碍疯狂就是重复同样的事情，却期待不同的结果！——AlbertEinstein爱因斯坦insanityisdoingthingsthesamewaybutexpectingadifferentresult.借鉴昌乐二中271高效课堂成功之道，打造你的高效课堂

思路决定出路，系统、方法决定结果

山东省昌乐二中，省级规范化学校。学校创办于1959年7月，现拥有奎文实验初中、潍坊实验中学（原峡山中学）、云南农业大学附属中学三所分校，师生员工一万余人。昌乐二中概况昌乐二中概况解剖昌乐二中271高效课堂的核心本质：即以人为本的“人”字结构模式君子务本，本立而道生！知识/技能价值观/态度人新教育观（文化）新课堂策略（方法）文化方法成果=文化×方法昌乐二中271高效课堂的文化驱动力与方法系统文化方法文化解决的是：有道无术,术尚可求,有术无道,止于术。人心的问题，价值观、教师观问题，观念问题，思想问题，德育问题，动力问题文化是根本，是道，方法是术；昌乐二中深知，没有好的学校文化，再好的方法策略，也会大大折扣。“真正做教育的昌乐二中！”——《中国教师报》昌乐二中对学生德育及学校文化建设不遗余力！“真正做教育的昌乐二中！”昌乐二中的大德育文化建设片段

1.体现生活即教育；

2.知识即知道和见识；

3.深刻的教育来自于深刻的体验。全校全年12次德育活动目的：我们的教育观:

——教育的价值——教人智慧、使人高尚——教育即成长，教育即解放

——教育就是对人的成全，培养完整的人

——深刻的教育来自学生深刻的体验

——教育是“农业”而不是“工业”我们的教学观：

——教学就是教着学生自己去学，学习就是边“学”边“习”

——教学就是导学做三位一体

——教学即引领，教为学服务

——学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养我们的考试观：

——考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标

——为考试而学、为考试而教违背教育规律

——考试是通过知识考人品

——高考成绩只是教育的副产品昌乐二中的教育观西瓜嫁接(一)实践型课程西瓜嫁接实践型课程满载而归品尝收获生存·生活实践周实践型课程实践型课程走进绿色长城实践型课程参观现代企业参观山东矿机集团参观世纪阳光纸业实践型课程穿越时空隧道——参观博物馆、科技馆“面向大海，春暖花开”山东省昌乐二中实践型课程科学考察与科考英雄合影泰山、曲阜“中华文化寻根游（一）孔子74代孙为学生作导游曲师大教授单承彬为同学们作报告泰山、曲阜“中华文化寻根游（二）探访古城领略文化魅力东营湿地考察访杨家埠民间艺术5易其稿，制定《山东省昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程，为阅读正名；初中每周１０节阅读；高一、高二每周６节阅读；高三每周４节阅读；初中每年４０本书以上；高中每年读书３０本以上。“阅读变课程”解决阅读教学三大顽症：

学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读读书交流会——《在阅读中亦行亦美》《老人与海》读书会《堂吉诃德》读书会《红楼梦》学术报告会海报阅读风采五学术报告会《西游记》学术报告会丰富多彩的读书海报榜样的力量——阅读之星风采展示阅读风采展示：学生自主出版的各种刊物学生自主举办的读书报告会大型话剧《雷雨》表演活动促阅读案例：阅读风采话剧表演《为了自由呼吸的教育》《英才是怎样造就的》《教育的理想与信念》《卖产品不如卖自己》《谁动了我的奶酪》《自动自发地工作》《换种方式做父母》《陶行知教育名篇》《给教师的建议》《态度决定一切》《细节决定成败》《赏识你的孩子》《于丹论语心得》《责任胜于能力》《不跪着教书》

《道德经》昌乐二中教师读书工程

教育de原点就是：以人为本。求知欲是人的本性。教育要保持和激发孩子的求知欲。昌乐二中的教育观教育不是把松树培养成柳树，也不是把柳树培养成松树，更不是把灌木培养成为乔木。昌乐二中的教育观“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”

教学过程应该是学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验！

学生在课堂上，

是兴高采烈还是冷漠呆滞？

是其乐融融还是愁眉苦脸?

态度是越来越积极还是消极?

学习信心是越来越强还是弱?

必须为教师所关注，教师必须用“心”施教！

医生的水平在临床，教师的水平在课堂。

拒绝教学软暴力——无意识地对学生进行精神的摧残。

昌乐二中的教育观：关注学生的情绪生活和学习体验。昌乐二中高效课堂新教育观

86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主学生最喜欢的课堂教学方式昌乐二中高效课堂新教育观学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同的！昌乐二中高效课堂新教育观学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同的！昌乐二中高效课堂新教育观学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同的！教学方式采用率教师讲授95％学生阅读80％视听并用70％教师演示65％学生讨论45％学生实践20％学生教别人5％现实中教师组织教学采用的教学方式的比率昌乐二中高效课堂新教育观我们在课堂教学中要少讲、精讲，所谓精讲，我们老师只需在知识关键点和学生疑惑点加以引导、点拨，更重要的是，要尽量腾出足够多的时间让学生讨论和练习，而最重要的是要创造机会，让学生在运用中学习。学习金字塔效应的启示昌乐二中高效课堂新教育观无代马走,使尽其力;无代鸟飞,使弊其翼.----《管子·劝学篇》

昌乐二中高效课堂新教育观根据“学习金字塔效应”理论，传统课堂将面临真正的颠覆与革命。

“271高效课堂”的内涵

昌乐二中高效课堂新教育观45分钟按2:7:1的比例,分为“10+30+5”，教师讲课时间不大于20%,学生自主学习占70%,剩余10%为课堂成果测评。

体现在学习内容上：“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。

最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。

价值取向：教师观的转变——变备教材教法为备学生学法。使学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

“271高效课堂”的内涵

人271高效课堂的核心根本支点方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）驱动力系统（新教师观下的小组文化建设）文化方法高效课堂预习自学训练拓展“271高效课堂”三段（课前）（课中）（课后）271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）课前（预习）：①基本了解，思维支撑；②学什么？怎么学？疑惑…课中：

①讨论：解决并总结老师现成问题和组内疑惑问题；产生新问题。②展示：讨论结果和新生问题。③点评和质疑：评价激励，思维碰撞。④总结反刍：总结，提升，拓展，回扣目标，当堂检测。课后：①完善导学案；②完成训练案

“271高效课堂”的六步读书自学自主探究导学案引领二次探究总结反刍当堂检测展示点评拓展提升分组合作讨论解疑自我完善训练提升271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）1.读书自学、自主探究研读教材，独立思考动手动脑，深入探究学生独立对教材文本进行研读学习271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）(1)预习深入是课上高效的前提①学会思考，用红笔划出疑难

---课堂上重点突破。②以一个小组为单位组织预习

---组长发挥领袖作用。③导学案全批全改

---导学案的反馈纳入课堂评价。(2)时间管理，学习过程管理，

是保证效率与成果的关键！①用好《成长日记》，计划好每天6节自由支配时间。②先巩固后预习，先复习后作业。③组长每天评价,班主任每周检查。每日自我规划与总结的《成长日记》(3)培训强烈的三种意识①目标意识：A层要有拓展，目标达成120%，B层目标达成100%，C层目标达成超过80%，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。②效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解决。③反复培训：九十九次重复形成一个习惯。2.导学案引领、二次探究独立完成导学题目小组内总结疑难问题学生完成自学任务后，在导学案问题的引领下对教材文本进行二度探究，找疑难，找不足。271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）只有明确学习目标，小组合作学习才会有的放矢

①按新课程三维目标设定,体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体。②表述准确具体、可操作，让学生明确学什么，怎么学。③围绕学习目标组织教学，既重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。④一到位，二围绕，三回扣。3.分组合作、讨论解疑小组一对一讨论小组内讨论学习小组长组织每一个小组成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）分组合作、讨论解疑

①明确讨论内容、时间、要求和达到的目标。②学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理。③先一对一讨论，再集体讨论。④做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。⑤教师参与小组讨论，了解问题，为展示点评做准备。271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）271高效课堂上的学习小组讨论“都说‘有备无患’，而在我们的课堂上却是‘有备而来，无患而去’。因为每个同学都是带着自己的问题而来的，所以很有针对性，本着对自己、对小组负责的态度，真是不达目的决不罢休。——昌乐二中学生张怀政同学“课堂讨论这一环节的加入，无论是情感上还是学习上，都使得同学与同学、同学与老师的感情更加密切。我还有一种深刻的感受就是，在这种环境下，同学之间的关系比我在大城市中感受的融洽很多，尤其是同学之间的那种相互信任，也让我自己获得更多的安全感，更多的家庭的感觉。”——昌乐二中学生张怀政同学4.展示点评、拓展提升学生质疑点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。学生展示271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）展示点评是“271高效课堂”的核心展示

①口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，概括要点。②多用书面展示，书面展示人尽量多。③迅速到“聚焦处”，积极、有序。④非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备补充点评、质疑。点评：

①点评要规范：声音洪亮，“讲”不是“背”；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。②点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。③点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。④其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。教师点拨对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径①老师点评适时、适度，深入浅出、一针见血。②老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。③让出讲台，不和学生“抢风头”。④高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题保护、引导、解决。⑤注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）271高效课堂上的学生点评“我有一个很深的感触：当我在进行点评的时候，我对这一部分的知识点就会理解的更加深刻，知识和能力完全变成了自己的，根本不需要去背诵，考试的时候回放自己点评时的场面就可以了；——昌乐二中学生张怀政同学......还有很重要的一点是在课本上永远学不到的，那就是个人气质的升华。往黑板前一站，当那么多期盼的眼神鼓励着你的时候，难道你不是全力以赴将最好的自己展现出来吗？让优秀成为了一种习惯，人就会活在激情之中。”5.总结反刍、当堂检测小组成员互测完成检测题目总结梳理,反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）6.自我完善训练提升通过完成训练学案，总结课上所学，反思目标达成，巩固学习成果。自主训练完成训练学案271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）课堂评价：为小组学习点火1.创新评价方式，每个班都要创造出适合自己的个性化评价方案，强化小组间、成员间的合作与竞争。2.每堂课的每个环节都要有评价，对每一个学生、每一个小组都要有评价。3.老师要充分发挥学生的智慧，让学生不断地创新评价方式，激发学生兴趣，真正使课堂变得有趣、好玩。4.每周六要举行评价晋级仪式。评价及时具体，有针对性，能激发学生热情，能引导学生深入思考、深入探究。课堂评价

①无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。②学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。③评价的三个指标：参与率：每一个成员必须积极参与。精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。“三案”并举，铺就高效的“快车道”预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备的方案。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题。老师以备课组为单位，在对国家课程研究的基础上，立足于核心概念体系，对教材大胆整合，进行二度创作，实现了课程的生本化、师本化。导学案的编制导学案的编制

“271高效课堂”二十条1.深刻的教育来自学生自己深刻的体验。2.真正的教育是对学生人生道路的引领，课堂的一切活动都必须围绕学生的发展来设计。3.“271高效课堂”关注的是每一个孩子的发展，不让一个孩子掉队是评价一个老师是否成功的必要条件。4.“271高效课堂”要下大力气培养学生的问题意识和提问精神5.让每一个学生自尊、有颜面地在班级内学习、生活。6.“271高效课堂”强化