学前儿童心理学第一单元

第一单元

学前儿童心理学概述16级学前六班赵同晓Page

1第一章学前儿童心理学概述第一课学前儿童心理学研究的对象和内容第二课学前儿童心理学的研究方法第三课影响学前儿童心理学心理开展的因素第四课学前儿童心理学的理论流派Page

2教学内容：一、学前儿童心理学研究的对象二、学前儿童心理学研究的内容三、研究学前儿童心理学的意义Page

3第一课学前儿童心理学研究的对象和内容第一节学前儿童心理学研究的对象和内容一、学前儿童心理学研究的对象主要研究个体从受精卵开始到小学之前的心理发生发张特点和规律的科学。Page

4二、学前儿童心理学研究的内容〔一〕学前儿童心理开展的影响因素：遗传、环境、遗传x环境、多因素〔遗传、环境、教育、家庭、自我〕〔二〕学前儿童心理的年龄特征是指学前儿童在一定条件下，在儿童开展的各年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。；Page

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6〔三〕学前儿童心理开展的特点1、开展具有方向性和顺序性；正常条件下，心理开展具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向开展，按由低级到高级、由简单到复杂的顺序进行。2、开展具有连续性和阶段性；在一定的社会和教育条件下，学前儿童从出生到成熟大约经历了胎儿期、新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期。一个时期接着一个时期，新的阶段代替旧的阶段，既不能跨越，也不能倒退。3、开展具有不平衡性；关键期叫敏感期或临界期〔四〕学前儿童心理开展的个别差异现代基因研究说明，虽然个体基因的99.9%都和父母完全相同，但就是那0.1%的不同，造就了包括血型和眼球颜色在内的300万个不同的遗传性征，这些不同也造就了每个人的个体差异。三、研究学前儿童心理学的意义〔一〕理论意义：1、为辩证唯物主义的根本原那么提供科学依据；2、有助于了解学前儿童心理开展的规律；〔二〕实践意义：1、学前儿童心理学可以为学前儿童教育提供支持；2、学前儿童心理学可以促进教育理论的开展；3、学前儿童心理学可以为儿童社会工作者提供效劳。4、学前儿童心理学可以为儿童心理健康提供帮助。Page

7一、遗传〔遗传为人的开展提供了根底和前提〕二、环境〔为人的心理开展提供了可能〕三、教育〔影响人心理开展的主要因素〕四、自我主观能动性〔自我的努力〕〔在人的开展过程中决定性因素〕Page

9第三课影响学前儿童心理开展的因素教学内容：一、格塞尔的成熟势力说二、弗洛伊德的心理开展观三、埃里克森的心里开展观四、华生的儿童开展心理学理论五、斯金纳的儿童开展心理学理论六、班杜拉的开展心理学理论七、皮亚杰的心理开展观八、维果茨基的心里开展观九、朱智贤的心理开展观Page

10第四课学前儿童心理学的理论流派一、格塞尔的成熟势力说把儿童生理心理开展的原那么总结为五条：〔一〕开展方向的原那么〔二〕相互交织的原那么〔三〕机能不对称的原那么〔四〕个体成熟的原那么〔五〕自我调节的原那么Page

11二、弗洛伊德的心理开展观依据里比多开展“性感区〞为标准，把里比多的开展分为五个阶段(一) 口腔期〔0岁到1岁〕(二) 肛门期〔1岁到3岁〕〔三〕性时期〔3岁到6岁〕(四) 潜伏期〔6岁到11岁〕(五) 生殖期〔12岁以后〕Page

12简评第一，弗洛伊德的理论是对禁欲主义、理性主义的有力对抗。第二，弗洛伊德的研究扩大了心理学的研究范围。第三，弗洛伊德理论强调早期经验有一定的意义。第四，弗洛伊德的生物欲望说，把人的心理开展完全归之于本能、性本能，完全排除社会、文化、意识、道德、教育对人的重大作用，他的泛性论的理论是错误的。第五，弗洛伊德把意识降低到附属地位，把潜意识放在决定一切的地位上是不准确的。第六，弗洛伊德主张一个人孩提时期的性心理开展决定着他日后人格的开展，这种看法是偏激的。Page

13三、埃里克森的心理开展观

埃里克森人格开展渐成说的主要观点(1)儿童行为既是心理的，又是认识的，注重自我与环境相互作用的心理社会机制。(2)开展是一个进化过程，一个人无论何时都兼为一个机体、一个自我、一个社会成员。(3)，人的本性最初既不好，也不坏，但有向任何一方面开展的可能性。(4)艾里克森以自我渐成为中心，把人格开展分为以下八阶段。Page

14第一阶段，信任对不信任(0～2岁)第二阶段，自主对羞怯(2～4岁)第三阶段，主动性对内疚(4～7岁)第四阶段，勤奋对自卑(7～12岁)第五阶段，自我同一性对角色混乱(12～18岁)第六阶段，亲密对孤独(18～25岁)第七阶段，繁殖对停滞(25～65岁)第八阶段，自我完善对失望(老年期Page

15简评首先，艾里克森的人格开展渐成说，不再过分强调弗洛伊德的本能论和泛性论，而是强调自我在人格开展中的决定作用，强调自我与社会环境相互作用的心理社会机制，强调文化和社会因素对人格的影响，重视自我教育的作用，重视家庭、社会对儿童教育的作用。这些观点无疑是对精神分析学派的一大进步，是值得我们重视的。其次，艾里克森在提出每一阶段任务的同时，把解决任务看做是两极分化的斗争过程，通过斗争解决矛盾，依次向下一阶段开展，具有一定的辩证观点。再次，艾里克森认为人的人格是不断开展的，开展中有阶段性，每一阶段开展任务的解决都为下一阶段任务的解决奠定了根底，而每一阶段的开展又都受躯体的、心理的、社会的影响，这种对人格开展的“在开展中看问题、在矛盾中求开展〞的观点是可取的。最后，艾里克森是在弗洛伊德的人格结构根底上开展自己的理论，但没有摆脱弗洛伊德本能论的束缚，他过分强调情感的力量，无视人的理智作用。Page

16四、华生的儿童开展心理学理论华生是旧行为主义的代表，他认为心理学部应该研究意识，只应该研究行为。行为的根本要素是刺激与反响，公式表达为：S-R。华生的心理开展观是机械主义的开展观，其是环境决定论者。否认遗传的作用认为从刺激可以预测反响，从反响可以预测刺激。行为的反响是由刺激所引起的，刺激来自客观而不来自遗传，因此行为不可能取决于遗传。Page

17简评(1)华生否认意识，排斥心理现象，使心理学生物化、动物学化、机械化。(2)华生极端轻视中枢神经系统，尤其是脑的支配作用。(3)华生片面强调环境的作用，无视人的主观能动性。(4)华生以行为为心理学的研究对象，可以使心理学消除它的传统特点，即主观性，从而取得与其他自然科学所共有的客观性。(5)华生坚决主张在心理学的研究方法方面，彻底废除内省法，严格使用各种客观的方法，明确地把条件反射列入心理学的研究方法之中。这一见解，在促进心理学的客观研究方面，起到了很大的积极作用。(6)华生的教育万能论，虽然是不正确的，但在当时也有其积极作用，即在某种意义上批判了种族歧视和种族优越论。Page

18五、斯金纳的儿童开展心理学理论斯金纳是新行为主义代表(1)斯金纳的操作条件作用说强调儿童的外部行为，他主张心理学家应该把研究的重点放在儿童可观察和可验证的行为上，放在那些能够引起儿童行为的环境事件上，注重反响的强化刺激。(2)斯金纳的操作条件作用说强调可以通过外部强化和自我强化的机制控制儿童自身的反响。(3)斯金纳回避有机体内部的东西Page

19六、班杜拉的开展心理学理论班杜拉是社会学习理论的创始人。社会学习理论是说明人怎样在社会环境中学习，从而形成和开展他的个性的理论。他把社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。观察学习是指个体通过观察典范在处理刺激时的反响及其受到的强化而完成学习的过程。实际上人类大局部行为是通过观察学习而获得的。Page

20简评第一，他综合行为主义观点和认知派观点，认为儿童的人格是由行为、个人认知因素和环境三者相互作用决定的。第二，班杜拉认为，人的行为与人格是在观察学习的过程中，通过模仿典范的行为而形成的，他十分重视典范的作用，这对于培养儿童形成良好的人格具有重要意义。第三，班杜拉强调，人具有认知和自我调节功能，人不是消极地接受环境刺激，而是积极主动地对这种刺激做出选择、组织和转换，以调节自己的行为。第四，班杜拉的社会学习理论以大量的实验研究为依据，这为人格研究的客观性提供了具体范例。第五，班杜拉认为，人的一切人格特征都是从观察学习过程中获得的，这一认识是片面的，虽然观察学习在人的行为与人格的形成中起重要作用，但绝不能包罗万象。第六，班杜拉强调认知因素的作用缺乏实验的依据，尚待深入探讨。Page

21七、皮亚杰的心理开展观(一)皮亚杰关于儿童心理开展的机制图式：主体已有的结构——心理的机能结构同化：把客体纳入主体的图式中顺应：内部图式的改变以适应现实平衡：同化和顺应两种作用之间的平衡(二)皮亚杰关于影响儿童心理开展的根本因素成熟物理环境社会环境主体内部存在的机制——平衡过程Page

22皮亚杰依照儿童智慧开展的水平，将儿童心理的开展分为四个阶段感知运动阶段(出生至l岁半、2岁)前运算阶段(2～7岁)具体运算阶段(7～11岁)形式运算阶段(12岁以上)Page

23简评：第一，皮亚杰积累了儿童心理开展的大量材料，按思维开展划分儿童心理开展阶段，反映了儿童心理开展的规律，有重大奉献。第二，皮亚杰关于图式和外部影响相互作用的思想，包含了内因和外因、主体和客观现实相互作用的辩证法，十分可贵。第三，皮亚杰强调动作在心理开展中的作用，提出要重视儿童的兴趣、需要，这也是十分重要的。第四，皮亚杰在图式的起源、开展的论述上是符合唯物主义思想的，但他割裂动作与现实的关系，割裂表象、概念与知觉的关系，又违反了辩证唯物论的根本原那么。第五，皮亚杰对社会环境、教育的作用重视不够。Page

24维果茨基心理开展理论优点在于解决人的心理怎样开展的问题。他认为，人的心理开展有两种高截然不同的过程。一是天然的、自然的开展过程，即心理的种系开展过程；另一是历史文化开展过程，也就是心理的人化过程。在这个阶段上心理的开展根本上不受生物进化规律的制约。而是受社会文化开展规律的制约。Page

25八、维果斯基的心理开展观九、朱智贤的心理开展观〔一〕探讨心理开展的根本理论问题〔二〕强调用系统的观点研究心理学〔三〕提出坚持在教育实践中研究中国化的心理学Page

26思考问题：1.学前儿童心理学研究的对象有哪些？

2.学前儿童心理学的主要流派与代表人物有哪些