朗读培训心得体会（7篇）

Word版本，下载可自由编辑朗读培训心得体会（7篇）朗读培训收获体会（1）

利用参与学校的朗读培训。使我增长了不少见识，也认识了一些朗读的技巧，下面是我培训后所学到的学问，和大家共享。

一、朗诵的语速

语速是指朗读时在肯定的时间里，容纳肯定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不怜悯境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活情况和人们各不同和思想感情，就必需采用与之相适应的不同的朗读速度。

二、打算语速不同的各种因素

*不同的场面急剧变化进展的场面宜用快读;安静、严厉 的场面宜用慢读。

*不同的心情紧急、着急、慌乱、热闹、欢畅的心情宜用快读;沉重、哀思、缅怀、悼念、绝望的心情宜用慢读。

*不同的叙述方式的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读;一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。

*不同的人物性格年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。

三、朗读速度的转换

朗读任何一篇文章，都不能自始自终采纳一成不变的速度。朗读者要依据的感情的起伏和事物的进展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读胜利的重要一环。

四、留意问题

读得快时，要特殊留意吐字的清楚，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”;读得慢时，要特殊留意声音的明朗实在，不能由于读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌控朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。

五、老师朗诵技巧培训总结

作为一名新老师，一段时间的培训活动快要结束了，但是这段时间的培训活动带给我的获得却是无限的。

整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有优秀老师的教学展现，出名师与新老师的同备、同课、同研。也有学员的互动争论，更有专家的指导、引领。利用理论的培训学习，现场的教学观摩。因此，这段时间的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提升，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长，而且促进我教学上不断成长。

朗读培训收获体会（2）

利用参与学校的朗读培训。使我增长了不少见识，也认识了一些朗读的技巧，下面是我培训后所学到的学问，和大家共享。

一、朗诵的语速

语速是指朗读时在肯定的时间里，容纳肯定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不怜悯境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活情况和人们各不同和思想感情，就必需采用与之相适应的不同的朗读速度。

二、打算语速不同的各种因素

1、不同的场面急剧变化进展的场面宜用快读;安静、严厉 的场面宜用慢读。

2、不同的心情紧急、着急、慌乱、热闹、欢畅的心情宜用快读;沉重、哀思、缅怀、悼念、绝望的心情宜用慢读。

3、不同的叙述方式的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读;一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。

4、不同的人物性格年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。

三、朗读速度的转换

朗读任何一篇文章，都不能自始自终采纳一成不变的速度。朗读者要依据的感情的起伏和事物的进展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读胜利的重要一环。

四、留意问题

读得快时，要特殊留意吐字的清楚，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”;读得慢时，要特殊留意声音的明朗实在，不能由于读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌控朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。

五、老师朗诵技巧培训总结

作为一名新老师，一段时间的培训活动快要结束了，但是这段时间的培训活动带给我的获得却是无限的。

整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有优秀老师的教学展现，出名师与新老师的同备、同课、同研。也有学员的互动争论，更有专家的指导、引领。利用理论的培训学习，现场的教学观摩。因此，这段时间的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提升，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长，而且促进我教学上不断成长。

朗读培训收获体会（3）

老师培训的开设与参与学习是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。利用培训，我们渐渐的适应了环境、适应了工作。因此，我们也由初来时的浮躁，在经过领导的教育和同事的.沟通沟通，渐渐变的求实、务实起来。我们的品质在这样的人文环境中亦获得步步提升，我们的教学业务力量也在不知不觉中得以强化。

在培训中，有阅历的前辈的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。各位前辈老师的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：

一、多听课，多学习

有位师兄在一年里听了400多节课，这是多么的不简单，做任何事难在坚持。他告知我们要多去观看、倾听优秀老师他们是怎么去上课的，“他山之石，能够攻玉”。在听的同时还要去学会思索，思是最关键的一步。

二、学会反思

1.要准时反思自己的教学

传统意义上的课堂，就是老师讲，同学听，老师很少端详自己的教学是否引起了同学的爱好，也不够关注同学的参与度是否与自己有关。当同学消失与课堂教学不一样的行为时，只是一味怨同学，很少反思自己的教学行为是否适应了同学心理特征，激活了同学的求知欲。优秀老师之所以优秀，其特征之一，就是每节课后准时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到准时调控同学的心情，引领同学乐观参与课堂教学的目的，使同学获得更好的进展。

2.坚持每节课写反思小结

给我们教导阅历的学长告知我们，要准时反思自己的教案和课堂，这样进步会很快。邹老师也提到坚持每天写反思小结，无意中你的教学水平会获得很大的提升。

三、听课后的体会

1、要留给同学思索的空间和时间

同学获得学问的结果，远远比不上他获得结果的过程重要。让同学在学习上有所发觉，有所体悟，重要的前提是赐予他在学习和研发学问的过程中积极思索与乐观探究的时间与空间，这样，他的体悟才是幸福而自信的。如：小组合作学习就是一个很好的形式。

2、要学会观赏同学

老师要在教学中树立以同学为本的现代教育观念，给每个同学供应思索、制造、表现及获得胜利体悟的机会。做到这一点，老师要学会观赏每一位同学，发觉每一位同学的闪光点。同学在老师的关注中，不仅会喜爱老师，喜爱上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上乐观表现，欢乐开心地去学习。

3、老师要有好口才，口齿清楚，说话抑扬顿挫。

其实好老师也是一个精彩的演讲家，他能够把他的听众深深地吸引，让听众随着你而开心，难过。好口才不是天生的，而是要靠日常熬炼的，正如肖老师说的，每天到池塘边朗诵课文半小时。幽默也是日积月累的结晶，所以每天得去留心听听其他老师上课哪些地方使同学哈哈大笑了。

朗读培训收获体会（4）

利用参与学校的朗读培训。使我增长了不少见识，也认识了一些朗读的技巧，下面是我培训后所学到的学问，和大家共享。

一、朗诵的语速

语速是指朗读时在肯定的时间里，容纳肯定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不怜悯境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活情况和人们各不同和思想感情，就必需采用与之相适应的不同的朗读速度。

二、打算语速不同的各种因素

*不同的场面急剧变化进展的场面宜用快读;安静、严厉 的场面宜用慢读。

*不同的心情紧急、着急、慌乱、热闹、欢畅的心情宜用快读;沉重、哀思、缅怀、悼念、绝望的心情宜用慢读。

*不同的叙述方式的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读;一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。

*不同的人物性格年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。

三、朗读速度的转换

朗读任何一篇文章，都不能自始自终采纳一成不变的速度。朗读者要依据的感情的起伏和事物的进展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读胜利的重要一环。

四、留意问题

读得快时，要特殊留意吐字的清楚，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”;读得慢时，要特殊留意声音的明朗实在，不能由于读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌控朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。

五、老师朗诵技巧培训总结

作为一名新老师，一段时间的培训活动快要结束了，但是这段时间的培训活动带给我的获得却是无限的。

整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有优秀老师的教学展现，出名师与新老师的同备、同课、同研。也有学员的互动争论，更有专家的指导、引领。利用理论的培训学习，现场的教学观摩。因此，这段时间的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提升，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长，而且促进我教学上不断成长

老师培训的开设与参与学习是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。利用培训，我们渐渐的适应了环境、适应了工作。因此，我们也由初来时的浮躁，在经过领导的教育和同事的沟通沟通，渐渐变的求实、务实起来。我们的品质在这样的人文环境中亦获得步步提升，我们的教学业务力量也在不知不觉中得以强化。

在培训中，有阅历的前辈的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。各位前辈老师的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：

一、多听课，多学习

有位师兄在一年里听了400多节课，这是多么的不简单，做任何事难在坚持。他告知我们要多去观看、倾听优秀老师他们是怎么去上课的，“他山之石，能够攻玉”。在听的同时还要去学会思索，思是最关键的一步。

二、学会反思

1.要准时反思自己的教学

传统意义上的课堂，就是老师讲，同学听，老师很少端详自己的教学是否引起了同学的爱好，也不够关注同学的参与度是否与自己有关。当同学消失与课堂教学不一样的行为时，只是一味怨同学，很少反思自己的教学行为是否适应了同学心理特征，激活了同学的求知欲。优秀老师之所以优秀，其特征之一，就是每节课后准时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到准时调控同学的心情，引领同学乐观参与课堂教学的目的，使同学获得更好的进展。

2.坚持每节课写反思小结

给我们教导阅历的学长告知我们，要准时反思自己的教案和课堂，这样进步会很快。邹老师也提到坚持每天写反思小结，无意中你的教学水平会获得很大的提升。

三、听课后的体会

1、要留给同学思索的空间和时间

同学获得学问的结果，远远比不上他获得结果的过程重要。让同学在学习上有所发觉，有所体悟，重要的前提是赐予他在学习和研发学问的过程中积极思索与乐观探究的时间与空间，这样，他的体悟才是幸福而自信的。如：小组合作学习就是一个很好的形式。

2、要学会观赏同学

老师要在教学中树立以同学为本的现代教育观念，给每个同学供应思索、制造、表现及获得胜利体悟的机会。做到这一点，老师要学会观赏每一位同学，发觉每一位同学的闪光点。同学在老师的关注中，不仅会喜爱老师，喜爱上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上乐观表现，欢乐开心地去学习

3、老师要有好口才，口齿清楚，说话抑扬顿挫。

其实好老师也是一个精彩的演讲家，他能够把他的听众深深地吸引，让听众随着你而开心，难过。好口才不是天生的，而是要靠日常熬炼的，正如肖老师说的，每天到池塘边朗诵课文半小时。幽默也是日积月累的结晶，所以每天得去留心听听其他老师上课哪些地方使同学哈哈大笑了。

朗读培训收获体会（5）

听罢这六节课堂授课视频，对当下更广泛地区内的语文课堂教学又多了些许熟悉和认识，也有了自己的一些不成熟的看法，写出来和各位领导、同仁共享一下：

一、语文课堂中，朗读教学不行须臾或缺

记得有位专家曾经说过：“语文课堂区分于其他课堂的最大特征是有朗朗的读书声。”所幸的是，听得这六节课中能发觉朗读的教学环节。但是老师们对课文中朗读的训练效果也是全然不同的。有的老师特别注意对同学的朗读的指导，比如《黄河颂》《羌村三首》这两节课，老师在朗读的节奏、重音处理等方面做的就比较到位，同学在老师的指导下朗读水平有了相应的提升。但是也有的课堂，只是为了读而读，只是单纯的感受性的读，缺少指导，几近于无效朗读，比如《家乡》一课。

我感觉作为一名语文老师，肯定要深化挖掘每一篇语文课文的朗读点，继而在课堂上创设条件、各种形式地读，且肯定要有老师的指导、引领，经过老师的训练后，不同层次的同学的朗读力量要有所提升。比如《家乡》这篇文章，在我看来，杨二嫂和闰土20年前和20年后的语言的对比朗读，就是特别好的朗读训练点，特殊是20年后杨二嫂自私自利、怪腔怪调的语言和闰土几近麻木、呆滞的语言，肯定能调动同学的爱好，让同学深刻体会他们的变化，认识当时封建制度对人们的残害，课堂的效果肯定会有飞跃。

二、语文课堂中，新课标理念中“自主合作探究”的成分不足

当今老师在评课、说课中，在论文写作中，都知道要运用“自主合作探究”的教学理念来指导课堂，但是真正落实在每一堂课中，真有“想说爱你不简单”的感觉。这六节课堂中，我都感觉这一理念的渗透不突出，老师们还是不舍得放手，大多还是老师在“不遗余力”的讲解，同学在被动的接受学问，看课的老师看的也索然寡味。比如，语言描写的那节作文课，其实本身老师很有内涵，设置的课堂环节也特别有效，只是课堂上给同学们自主思索的时间太少了，关顾着在“赶路”了，同学也只是急着跟着“赶路”，更别说给同学充分的时间去“合作探究”了。所以，真心感觉老师们只有新的理念来“武装头脑”远远不够，必需要用它来“转变课堂”才是最有效的。

三、语文课堂中，“情感态度价值观”目标落实不够

在这几节课堂中，老师对于课堂的“语文味”都体现出来了，对于学问和力量目标、过程和方法目标体现的也不错，只是引发同学能联系生活，落实情感态度价值观目标远远不够。印象最深的还属《家乡》一课，最终在引领同学理解“走的人多了，也变成了路”一处时，老师说“正如我们的人生之路也是如此，要多去试试，总是能有胜利的一天”。这个地方感觉处理还能够，但是在我看来假如能让孩子联系生活，联系详细的大事发表观点，更具有思想教育意义。其他的几节课中，对于情感态度价值观目标达成都特别欠缺，包括《黄河颂》这样的篇目做的都远远不够。

朗读培训收获体会（6）

利用参与学校的朗读培训。使我增长了不少见识，也认识了一些朗读的技巧，下面是我培训后所学到的学问，和大家共享。

一、朗诵的语速

语速是指朗读时在肯定的时间里，容纳肯定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不怜悯境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活情况和人们各不同和思想感情，就必需采用与之相适应的不同的朗读速度。

二、打算语速不同的各种因素

不同的场面急剧变化进展的场面宜用快读;安静、严厉 的场面宜用慢读。

不同的心情紧急、着急、慌乱、热闹、欢畅的心情宜用快读;沉重、哀思、缅怀、悼念、绝望的心情宜用慢读。

不同的叙述方式的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读;一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。

不同的人物性格年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。

三、朗读速度的转换

朗读任何一篇文章，都不能自始自终采纳一成不变的速度。朗读者要依据的感情的起伏和事物的进展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读胜利的重要一环。

四、留意问题

读得快时，要特殊留意吐字的清楚，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”;读得慢时，要特殊留意声音的'明朗实在，不能由于读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌控朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。

五、老师朗诵技巧培训总结

作为一名新老师，一段时间的培训活动快要结束了，但是这段时间的培训活动带给我的获得却是无限的。

整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有优秀老师的教学展现，出名师与新老师的同备、同课、同研。也有学员的互动争论，更有专家的指导、引领。利用理论的培训学习，现场的教学观摩。因此，这段时间的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提升，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长，而且促进我教学上不断成长。

朗读培训收获体会