《科学·技术·社会拒绝毒品慎用心理药物》教学设计(北京市县级优课)-生物教案

年级：高三科目：生物内容：必修三第二章第一节《通过神经系统的调节》第二课时高三复习课吸毒为什么会成瘾？（兴奋在神经元之间的传递）单位单位北京第十二中学年级高三学科生物姓名王蓓············································密·········封·········线········································1、教学内容分析人教版教材《稳态与调节》中“神经调节”内容在顺序安排上以人们认识“人体内环境稳态和调节”的过程为主线，重现人类对稳态调节的机制的探索过程。这样的安排使学生在获得稳态调节知识的同时，能够更好地学习科学家在研究过程中所用的科学方法，领略科学家在探索过程中孜孜以求的科学精神和态度。探究技能的培养是课程标准确定的重要能力目标之一。领悟和运用科学方法，对于发展学生的探究技能具有重要意义。基于以上两点，本课设计上力求还科学史本原，并在科学史教育过程中渗透情感教育；同时由浅入深地引导学生认识、领悟和体验类比推理、假说——演绎等科学研究方法在科研中的应用。2、学生情况分析解决“为什么吸毒会成瘾？”、“影响兴奋传递的因素？”等问题是学生的需求；同时，已经完成了“通过神经系统的调节第一课时”的学习，为进一步学习“兴奋传递”提供了必要基础。我校学生思维活跃，参与课堂活动的意愿比较强烈，适合讨论、探究等活动。三、教学目标设计（一）知识与能力：第一方面：培养生物学核心素养、培养能力1、生命观念（1）结构与功能观：突触的结构决定功能（2）稳态与平衡观：兴奋的传递是神经调节的基础（3）物质与信息观：神经递质是物质，也传递信息（4）远离毒品，珍爱生命2、科学思维通过分析10个材料，逻辑推理兴奋传递的分子机制；通过实验设计，理性解决兴奋传递的方向问题。3、科学探究通过实验设计，理解神经生理常用的研究方法：电刺激法，由现象分析本质。讨论、共同探究。4、社会责任通过微课“为什么吸毒成瘾？”，宣传“远离毒品，珍爱生命”，这是社会责任。第二方面：多元评价，帮助学生个性发展1、按新高考大纲要求：神经冲动的产生、传导和传递（Ⅱ），新增“传递”强化对“神经冲动”的整体考查。2、设置开放性问题，多元答案，鼓励学生发散思维。3、鼓励学生交流、展示，锻炼学生理性思维4、教师给予学生适当引导，共同探究过程与方法：微课用于导入、多媒体辅助教学导入：观看微课导入：观看微课为什么吸毒会成瘾？吸毒会成瘾的分子机制：多巴胺的运转体和受体减少神经递质的作用步骤（合成、储存、释放、与受体结合、失活或回收）影响突触传递信息的因素？突触的结构和功能实验探究：兴奋传导特点的设计验证兴奋的传递情感态度与价值观：领略科学家在探索过程中孜孜以求的科学精神和严谨的态度。四、重点难点：1．突触的结构和功能，神经递质的作用及分子机制。2．领悟假说—演绎、实验探究的科学思维方法。五、教学方法：讲授法、实例探究分析法六、教学过程教师活动学生活动设计意图播放微课，导入课题：观看微课：为何吸毒会成瘾？问题导入材料1吸毒会成瘾的分子机制？1：多巴胺的产生场所？2：多巴胺产生后会立刻释放？3：多巴胺是否会进入突触后神经元？4：多巴胺刺激突触后膜产生哪种信号？5：多巴胺作用后可能的去路？分析、回答多巴胺的运转体和受体减少社会责任探究分子机制材料2神经递质的作用步骤合成合成储存失活释放与受体结合在学案上用箭头表示多巴胺进行信息传递的过程。合成、储存、释放、与受体结合、失活或回收复习基础知识材料3正常突触间隙中多巴胺浓度为4nM，当神经冲动发生时会瞬时上升60倍，达到250nM。然而在突触后神经元中却没有检测到多巴胺多巴胺转运体分析问题科学思维大屏幕展示突触的各级放大结构图。突触的结构和功能：神经递质的作用及分子机制突触前膜、间隙、后膜传递兴奋在学案上填写相关问题的答案生命观念结构功能观影响突触传递信息的因素？破坏突触小泡或不合成或不能释放神经递质(兴奋性）肉毒杆菌毒蛋白阻遏乙酰胆碱Ach释放2、麻醉药不影响突触结构而起作用3、美洲箭毒和ａ—银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合4、药物破坏分解神经递质（兴奋性）的酶（如乙酰胆碱酯酶）：有机磷农药或某生化毒气，抑制乙酰胆碱酯酶活性，使Ach不能分解成乙酸和胆碱。5、缺氧、CO2增加或酸碱度的改变，影响吗？讨论、分析、回答交流、展示：结果：使肌肉松弛→瘫痪（1、2、3）使肌肉僵直、抽搐、痉挛（4）科学思维分析解决问题问题1：乙酰胆碱与突触后膜上的受体结合，导致钠离子内流，使突触后神经元（兴奋或抑制）甘氨酸与突触后膜上的受体结合，导致氯离子内流，使突触后神经元（兴奋或抑制）讨论、分析、回答：兴奋抑制逻辑推理兴奋传递的分子机制问题2：运动神经末梢和骨骼肌细胞膜之间也可形成突触联系，骨骼肌细胞膜表面有乙酰胆碱的受体（ACH受体），美洲箭毒可和ACH受体牢固结合，当动物遭受美洲箭毒时，肌肉会失去。问题3：有机磷农药可和分解乙酰胆碱的酶结合，使该酶失活，昆虫食用喷施了有机磷农药的叶片后，肌肉将。问题4：河豚毒素能特异性地与神经细胞膜上的钠离子通道结合，导致钠离子通道阻断，用河豚毒素处理过的神经纤维，动作电位的峰值将。在医学上河豚毒素可用做。问题5：用四乙胺处理过的神经纤维，当兴奋产生使膜电位变成外负内正时，与对照组比，需要更长的时间回复到外正内负的状态，推测四乙胺可阻断。3、化学物质影响兴奋传导：（1）烟碱与乙酰胆碱受体结合，钠通道打开，可使肌肉。（2）阿托品和箭毒与乙酰胆碱受体结合，阻止钠通道打开。阻止动作电位形成，可使肌肉。（3）阿尔茨海默病（老年病）：乙酰胆碱含量显著减少。用治疗。讨论、分析、回答：收缩能力持续收缩减小麻醉剂、镇痛剂、抗肌肉痉挛剂K+通道兴奋瘫痪烟碱类分析判断实际运用运用所学的知识解决问题乙酰胆碱的受体：毒蕈型（M型）、烟碱型（N型）乙酰胆碱+M型受体骨骼肌舒张乙酰胆碱+N型受体骨骼肌收缩阿托品可与M型受体结合，乙酰胆碱的作用；箭毒可与N型受体结合，乙酰胆碱的作用；毒扁豆碱与胆碱酯酶结合，使酶失活，乙酰胆碱。阻断阻断不能分解分析判断逻辑推理鼓励学生发散思维特别关注：(1)递质是神经细胞产生的一种化学信使物质，对有相应受体的神经细胞产生特异性反应(兴奋或抑制)，递质的释放(2)同一神经元的末梢只能释放一种神经递质，或是兴奋性的，或是抑制性的。(3)神经递质发生效应后，就被酶破坏而失活，或被移走而迅速停止作用。(4)区分突触、突触小体、突触小泡。要根据背景材料，具体问题具体分析，灵活处理提醒学生注意事项及时总结实事求是的解决具体问题实验探究：兴奋传导特点的设计验证验证冲动在神经纤维上的双向传导方法设计：结果分析：验证冲动在神经元之间的传递方法设计：结果分析：所以，兴奋总的传导方向是：神经元内：神经元间：哪些因素可中断兴奋的传导？讨论、分析、交流、展示：电刺激上图中①处，观察A的变化，同时测②处的电位有无变化若A有反应，且②处电位改变，则冲动在神经纤维上双向传导；若A有反应而②处无电位变化，则说明冲动在神经纤维上单向传导。先电刺激图①处，测③处电位变化；再电激③处，测量①处的电位变化。若两次实验的检测部位均发生电位变化，则冲动在神经元间双向传递；若只有一处电位改变，则说明冲动在神经元间单向传递。树突→细胞体→轴突轴突→下一个神经元树突→轴突切断、冷冻、某些化学药品探究实验假说演绎逻辑推理江苏高考题5、α-银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合；有机磷农药能抑制胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。因此，α-银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是A．肌肉松弛、肌肉僵直B．肌肉僵直、肌肉松弛C．肌肉松弛、肌肉