基于大单元视域下的议题式教学探析 论文

PAGEPAGE1基于大单元视域下的议题式教学探析摘要：随着新一轮课程改革的推进，基于大单元视域下的议题式教学越来越受到关注，教师必须立足单元整体，优选议题、精心设计、科学评价，使课堂教学在议题指引下，以情境为依托，活动为路径，实现学科知识与议题有效对接，从而真正落实学科素养的培育。关键词：议题，大单元，学科素养重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化是《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）修订理念的一个主要变化。随着新一轮课程改革的推进，基于大单元、大概念的教学越来越受到关注，这种教学不是说给出大概念，而是促进学生通过对知识的本质理解，发生知识联结，帮助学生形成大单元知识体系。新教材内容的这种综合性、逻辑性、结构化、系统化特征，需要教学以议题为统领，整合教材内容，使教学活动沿着正确轨道顺利开展。课堂是实施议题式教学重要的载体，如何让这一方式从教育理念走向课堂实践？这是广大一线教师普遍关心的问题。下面我就以必修3《政治与法治》第一单元《中国共产党的领导》为例，从三个层面，就议题式教学设计与实施，谈一谈自己在教学实践中的一点体会。一、优选议题价值引领新课标指出：“教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既础，在教学中，我们要找到与学生生活、学习实际及思维水平密切关联的议题，并在解决具体可议性问题中实现课程目标，不断激发和推进学生学习。与以往教学比较，大单元教学需要教师从宏观上把握整本教材，对整个单元教学统筹设计，议题的设置必须注意以下三个方面：1．针对性议题的设计，既应关注学生必备知识的掌握，又要关注学生思维的发展、品格的涵育。如果议题忽视教材知识，往往只注意了形式热闹，偏离了学习的应有之义；反之，如果只注重教材，忽视学生情感层面和学科素养的培养，这样的议题式教学也有违教学的初衷。因此，教师在设置议题时，应当有针对性地兼顾两者，首先让应议题指向教材，对接重难点，引导学生掌握本单元知识脉络，同时，从更广泛意义上，关注学生核心价值领悟和思想品格的塑造，在此过程中孕育情感并达成目标。2．价值性议题式教学是学科素养培育的有效方式，学科素养是议题式教学的核心和归宿，两者是路径与目标、过程与结果的关系。因此议题应聚焦社会热点，紧贴时代主题，以学科素养为核心，凸显育人价值。例如，在这一单元第二课教学中，笔者选择了“乡村振兴是如何体现中国共产党的先进性的？”作为其中的一个子议题，在立意上把握正确的政治方向，彰显时代正能量，积极引导学生向上向善，讲好中国特色乡村振兴故事，增强学生对党和国家政策的理解与认同。3．层次性2017年新课标针对每课都给出了一个主议题，但在教学中，课标所提主议题不可能在一个课时内完成，这就需要教师根据具体教学内容合理设定子议题，建立议题体系。以第一课为例，2017年课标在“教学提示”中指出：以“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”为议题，探究中国共产党带领中国人民革命、建设和改革的奋斗历程。本课用3个课时完成，在课堂教学中，笔者结合本课教材两框题具体内容的内在关联，分析学生对议题的认识状况及原有认知，设置了“中国共产党的方案为什个子议题，子议题紧紧围绕主议题展开，丰富、拓展主议题，通过完成每一个教学板块中序列化问题的设计，推动教学活动顺利进行，在思维活动逐层深入中，促进学生深度掌握学科知识，实现整个第一课教学的整体性、有序性、层次性。二、精心设计深化素养议题式教学是以议题、情境、活动、任务等为手段和途径，学生在教师的引导下，通过对议题的争论、解决，情境的思考、感悟，活动的探究和反思，获得真知、滋养精神。在单元教学设计中，教师要围绕学科素养，从单个知识点向整体观念转变、从片段向全程转变，为此，在这一单元议题式教学活动设计中笔者是从这四个方面来考虑的：1．设计一：本土化，家国情，育素养【设计意图】乡土资源植根于现实情境，贴近学生生活，更能培养学生对家乡的认同感和归属感，激发学生热爱家乡和服务家乡的本土情怀。在议题式教学中，巧用乡土资源，调动学生兴趣，让学生真正议起来，参与到教学过程中来，这两者的碰撞更易产生思维火花，达成教学目标，落实学科素养的培育。一个人——张成绩单——一条道路”构成，教学围绕“乡村振兴是如何体现中国共产党的先进性的？”这个议题展开，用的素材就是全国脱贫攻坚先进个人——黟县碧阳镇丰梧村书记胡虹卉的事迹，把中国共产党承诺的做出到承诺的践行，以及坚定不移走中国特色社会主义乡村振兴道路，与整课内容有机融合起来。在整个过程中用乡土资源去激活议题式教学，学生不再是被动地接受知识，而是真正成为学习的主体，能够通过对议题的讨论和交流，深化对教材的理解，自主构建知识体系。【教师活动】围绕子议题，深挖本土资源，启迪学生，引导学生树立正确价值观念，促进学生学科核心素养的生成。【学生活动】围绕议题，层层突破，在合作学习和探究学习中发现真理，深化认识，构建本课知识体系，真正进行深度学习，进而全方位提升自己的能力，使学科素养培育落地。（2）在第三课《坚持和加强党的全面领导》时，笔者选用“抗击疫情狙击战是如何彰显党的领导的？”这个子议题，该议题不仅能较好地展现本课教材内容，而且是社会热点问题，更易让学生感同身受，升华情感，有良好的铸魂育人作用。【教师活动】提出议题，充分挖掘黄山市素材。引导学生通过对子议题的深度剖析，归纳总结主议题，进而深刻理解教材内容，使学生认识到必须拥护党的领导，实现课堂知识、情感内化于心。【学生活动】收集、整理相关资料，特别是黄山市相关文件、数据、先进人物事迹，积极参与合作探究，从感性层面上升到理性层面，感悟实践。2．设计二：创情境，启思考，悟生活【设计意图】议题式教学需要围绕议题创设议题情境，教学的一系列活动必须在“议”境之中以序列化、结构化形式呈现与开展，为整个单元教学有序推进服务。在投身乡村振兴？”这样一个情境，具体在教学实践中，是这样操作的：（见表1）表1情境活动课堂设计环节教师活动学生活动设计意图第一环节让学生面对具体情境，并选取展示其中的四种典型观点，让学生选择其中一种发表提取关键词，呈现教学知识结构脉络。质、宗旨和执政理念。通过“学生评价学生观基本知识体系；通过“假设的情境”与“真实的案例”的对比，不仅深化对本课知识的理解，而且情感上得到强烈触动；通过实现学科思维的飞跃。第二环节播放丰梧村书记胡虹卉的事迹以及丰梧村的变化，引导学生将此与第一环节形成的认识进行比较，启发学生思考。设的情境与真实情况，交流、讨论第三环节让学生重新讲述“我是丰梧村书记，我会如何助力乡村达自己对于这一情境的思考和理解。“面对情境——真假对比——复归情境”三个环节，环环相扣，层层推进，在现实生活与教材内容之间搭建桥梁，激发了学生真实生活体验和道德情感，实现构建知识脉络与情感共生的课堂良好氛围。3．设计三：活动型促能力明事理【设计意图】活动性学科课程和议题设置是2017年新课标的两大亮点，活动是活动型课程的显著特征，在单元教学设计中，教师必须设计序列化的、任务驱动的问题，引导学生通过合作探究，促进能力提升，并做出正确的价值判断和价值选择。在这一单元综合探究“始终走在课时代前列的中国共产党”课堂教学实践中，笔者分五个步骤设计教学活动。中的重大事件，包括黄山经济发展、重大事件、重要会议等。步骤二：整理资料。各组成员整理相关资料，对收集的资料按政治、经济、文化、社会、生态文明分类。步骤三：合作探究。在步骤一和二的基础上，在对黄山地区社会发展现状有总体初步认识的条件下，选择“党在黄山旅游业发展中的作用”展开深入探究。学生可以通过网络、电视、访谈等其他途径再次收集此方面资料，旨在引导学生关注和思考在这一具体方面党的作为，结合党的性质、宗旨、领导方式和执政方式等加以分析，将所学知识与探究活动有效结合。严治党、自我完善”等任选一个或多个，结合收集整理的资料以及教材相关知识，阐述中国共产党的作用。步骤五：拓展讨论。回顾探究过程，感悟党始终不忘初心、牢记使命，坚持党的领导，形成政治认同，落实学科素养。通过这五个步骤，充分调动学生的参与热情与积极性，让学生充分认识中国共产党在本市旅游业发展中的领导核心作用，让学生进行有深度的思考，活动推进过程就是能力提升和素养养成的过程，从而有效实现了活动本质与活动形式有机统一。4．设计四：贴时代，重体验，化行动【设计意图】我们在议题式教学中，要引导学生立足中国特色社会主义伟大实践，把握时代脉搏，积极促成学生在“有我”的状态下思考，把政治课的价值引领功能落到实处。为此，在这一单元中，笔者设计了这样一些问题:问题1：生逢盛世,何其有幸,作为当代中学生，你觉得我们现在可以为祖国做些什么？问题2：在新征程中，中国共产党始终承担起自己的责任和使命，共产党员更是发挥着先锋模范作用，如果你是一名共产党员，你会怎么做？问题3：新时期，考验重重，事实证明，我们党有能力带领全国人民实现中华民族伟大复兴梦想，我们要相信党，拥护党，支持党，在现实生活中，我们可以做些什么呢？【学生活动】讨论交流，把知识层面与时代发展、个人前途与国家命运结合起来，回答时代之问并构建个体精神世界，实行知行合一。【教师活动】根据教学内容、学生已有的知识和情感状况，引导学生思考，在感悟中激发情感。【活动形式】政治小论文、手抄报、黑板报、主题演讲等。三、科学评价提高实效科学评价不仅能巩固议题式教学的教学成果，提高教学成效，更为重要的是它是激发学生学习兴趣，培养学科素养，促进学生全面发展的重要手段。议题式教学中要求教师评价学生时，既要看学生活动是否紧扣议题，体现思政课课程价值，又要看学生对整个议题活动的参与度，以及活动过程和结果是否实现了学科素养培育这个核心目标，以第二课为例，笔者制定了评价量表（见表表2学生活动表现评价量表维度等级活动目标明确恰当积极参与对资料的分析、整理与小组同学分工合作、配合主动收集信息充分、准确善于倾听、有条理表达观点并提出问题够用事实、学科观点加以论证认同中国共产党的根本立场以及党始终走在时代前列综上所述，议题式教学应该