构建活力课堂,彰显魅力语文 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选构建活力课堂，彰显语文魅力摘要：课堂教学的成功与否，与教师课堂上的组织密切相关。而要轻松地完成语文课的教学目标，须要教师精心构建课堂，努力展现语文的魅力。教师走进课堂，必须情绪饱满，充分调动学生的学生兴趣，运用不同教学方法，与学生展开交流分享之旅，让学生轻松学习，快乐学习，能充分感受语文的魅力。关键词：构建课堂魅力情绪方法轻松沉闷的课堂是乏味的，教师教得无味，学生学得心累。而在一节成功的语文课中，学生会沉浸于课堂学习中、不知不觉就下课了，他们觉得自己获得了知识或技能，感到满足。教师和学生在课堂中成了统一体，你中有我，我中有你，交流互动频繁。那么，如何才能形成这种轻松有效的学习过程呢？德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”教学者需要适时了解并掌握学生的学习规津，精心构建课堂，调控好教学情绪，能自如地切换多种角色，能随时地进入并创设不同的课堂情境，善“启”会"演"、擅长鼓励学生并能促进学生间增强竞争、沟通、分享的意识，这样才能打造轻松有效课堂，不断激发学生的学习动力，让他们快乐学习。一、教师课堂情绪须饱满，善于创设轻松愉快的学习氛围，不断唤醒学生求知欲。优秀教师有个共同点，上课富有激情。教师的激情，不是靠表演技巧演绎出来，而来自于对学生的希冀和爱，是责任感的产物。教师一进入课堂，即当放下杂念，进入情境，激情投入，做到与学生同欢喜、共悲愁，学生的学习热情也会被带动。这样，课堂上教师和学生的机智便能达到最大限度的发挥。教育家赞可夫说过，“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”我们教师要学会抛弃私自的生活情绪，把自己的课堂情诸状态调控到最佳，充分调动身体的肢体语言和丰富的表情去感染学生。和谐的师生关系更会让学生愿意参与到学习中去，使得师生处于一种幸福、愉快和兴奋的教学环境中。这样才能调动学生探究问题的主动性和积极性，激起学生学习知识的热情。语文教师也要善于营造课堂教学情境，用文本激发学生的学习兴趣。教师在教学新课时，可煽情导入，召唤着学生运用自己已有的知识体系和心理体验充分发挥想象，形成期待去阅读文本，养成有效阅读的好习惯。我们通常在授入新课时，也可以从文章的主旨和学生难以理解的2022年安徽省中小学教育教学论文评选知识点着手，进行情境开发。如在学习莫怀戚的《走一步，再走一步》一文时，我让学生带着自己如何克服眼前的困难、如何帮助有弱点的同学克服困难的预期去读课文，学生很快能找到问题的答案并乐于同学分享自己的阅读感悟，他们的观点百花齐放，争辩有理有据。有些同学因生活阅历和理解力不够，不能深入理解文本的语言内涵，教师应适时创造情境，帮助学生理解。在学习朱自清《背影》一文时，可让学生先回忆并叙述在日常生生活父亲对自己深切关怀的瞬间，并说出当时感受。此问题可起到“一石激起千层浪的效果”，学生往往会给出很多种情境，在预设了这样教学环节后，再引导学生学习文中“望父买橘”的情景，学生更易把握作者的写作用意。如发现学生内心感受不够强烈，再让个别学生补充自己身边某些父子心生活片段，让大多学生产生共鸣，更深刻理解父爱的主旨。当然，教师本身课堂驾驭能力对学生的学习情绪也有重要影响，我们必须不断地提升自己的教学技能。没有感情的教育是无效的，没有激情的课堂教不出有情感的学生。作为一名语文教师，我们要用饱满的情绪，去唤醒学生的学生热情。二、教学方法注重多样化，善于启发与点拔，让学生不间断地有获知的成功感。首先，教者，“授之鱼，不如授之以渔”。我们语文教师要善于利用知识的正迁移效应，"以其所知，喻其不知”，学生原有的知识在新的知识技能学习中具有迁移性。我们须引领学生适时温故知新。例如，教会学生如何学比教给他们单纯的死知识更重要。在练习书法时，仅布置反复练字，效果往往并不能立竿见影。要指导学生不要描摹，而要临摹，注意笔画的起始差异和字形结构的异同。在学习模仿造句子时，在复习词语的分类和句子的结构后，很多基础差的同学也能很快进入学习情境，根据词性一致原则完成仿句的任务。这样，他们就有获得了新知的满足感。在作文评讲时，可以让学生互读互评，并对照本单元的写作要点，能让学生互写评语，让他们切实感受到别人作文的优点和自己的缺点，过多的讲解是无益的，会让学生眼花瞭乱。其次，恰当地利用现代教学媒体，可大大地节约了教师板书时间，增加了学生的听视觉记忆效果。语文课课堂上利用课件教学可以让学习基础知识薄弱的同学排除书写的障碍，他们可以直观地从白板上看到要书写的词语和句子，有利于提高学习能力差的同学的听课效果。在练习朗读时，可以借助音频媒介，播放课文朗读音频让学生试听、模仿并让学生个读，再比较两者的差异在哪，连读、重读、还是语速存在什么问题，让学生听中悟，悟中听，这样才能更有效地强化朗诵水平。音频播放和游戏没置也大大激发了学生的学习兴趣。现代化教学法和传统教法可无缝配合。2022年安徽省中小学教育教学论文评选三、多角度培养学生的素质，不拘一格育人才，让学生的才艺在语文课中也能尽情展现。一节有特色的语文课可带着孩子走向广阔的田野。我们在语文课上要创造轻松的教学情境，要让学生在课堂上获取愉悦。这种愉悦既来源于知识的获得，也来源于师生间平等和谐的观点交流，更离不开学生的创造性思维的展示。语文课的教学内容丰富，但我们教师要善于观察学生的听课状态。在他们疲惫时，讲个故事给他们放松放松；在他们觉得学习无趣时，让他们画个画。王国维不也说"诗中有画，画中有诗”吗？不仅诗中，散文中也有画卷美。语文是交流思想的工具，教师要充分发挥教材审美陶冶功能，引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受文本中作者要表达的情感。我在教朱自清的《春》中，不忘让孩子画出几幅春景图；在教冰心的《荷叶·母亲》一文中让学生画出荷叶护花的场景。在课堂让学生用稚嫩的笔勾勒出心中的美景，让他们感受大自然的美和人性的美，让他们浮澡的心通过练习书法、绘画平静下来。在他们缺少学习动力时，让他们编个课本剧，再来个演讲比赛和辨论赛，他们可活跃了。《皇帝的新装》的扮演过程可以让不少学生展示他们“表演”才能；《最后的演讲》更能展示学生的演讲天分；“上网是非辩论赛”更让学生群情激昂。学生是纸板，教师是画笔，绘出怎样的画却取决于教师的引导。四、创造与学生沟通无障碍平台，课堂给予学生更多的积极暗示，可拉近与学生的距离。国内著名心理专家郝滨老师在接受记者采访时曾介绍说：“科学证明恰当的使用心理暗示可以达到消除紧张、焦虑情绪，建立乐观积极心态的作用。”老师若对学生抱有期望，并且有意无意地通过态度、表情、语言等行为将隐含的期望传递给这些学生，学生则能以积极的行为反馈给老师。这种反馈反过来也双向强化了老师的暗示行为，反复强化，以致于学生的学业成绩或学习行为朝着老师期望的方向靠拢。语文课堂，更易走进生活。我们须用心观察学生的课堂反应，能用积极的心理暗示，让学生有正确的自我感知力，自觉改正自己的学习行为。教师教学中对学生可进行更多的激励性评价，鼓励他们积极参与到学习活动中去。学生回答问题时，可对他们多“夸一夸”。学生在书写、朗读时要及时肯定他们的进步。学生在写时时，也可从模仿、总结、创新方面等不同角度及时给予他们鼓励。学生的考试分数尽管高低不等，但不能用一杆秤砣来衡量他们的能力。我们要时时给予他们更多的积极暗示，告诉学生他们能行，条条大路通罗马。对于班级被扣上落后帽子的学生要恰当关注。因为他们是弱势群体，他们会自卑，容易引发各种不良行为。我们要了解他们的最大需求是什么？他们课堂怎样才能获得尊重感和求知欲？作为一名语文教师，我们可以创造让2022年安徽省中小学教育教学论文评选学生倾吐心声的机会，让他们敢于直视自己的烦恼和不幸，并乐于分享自己的经历。我们也可从孩子周记中和作文中感受到他们的压力，我们需有意无意中给予他们正面回应，帮他们分析学习中困惑；给予他们积极暗示，肯定他们学习上的进步。我们从教者必须尽力地帮助孩子释放压力，从文本中给予学生榜样作用，让学生卸下思想负担，轻松学习，心无旁鹜地学习，更好实现自己的学习目标。另一方面，我们对学生的自我认知引导也必须把控好暗示的"度"，注意过犹不及。对于学生的浮