调动数学课堂学生积极性 论文

调动数学课堂学生积极性阮堂波参与进来，充分调动学生的学习积极性。关键词：教学积极性 教学方法现代心理学认为生认知过程中是伴随着一定的情绪体积极的情绪体验，有助于激发和强化学生的认知兴极的情绪体验，则会妨碍学生的认知活动的开展。数学是一门思维性极强的学科，但教材的叙述一般比较枯燥，这样学生们学习起来来就比较困难。产生了疑问，就会引起思考，思考是学习的开始。疑问会激发学生求知的欲望而开始了对新知识的探求以教师对于数学的教学更应重视情感因素在学生认知中的作用。在教学过程中,一味地施以高压教育或者填鸭式教育,在初中教育中很难奏效。这需要教师在初学阶段就要培养学生的浓厚的学习兴趣。要使“枯燥”的数学教学变得活跃起来，让学生对它感兴趣，应怎样去做呢?下面就谈谈我的几点认识。一、从实际出发．选择合适的教学方法。提高学生学习数学的兴趣。1、教师的教学应从学生的学习实际出发，启发学生的思维。如果采用教师一味地讲管学生是否听懂的注入式方法样会使学生失去学习兴趣，感到上课没意思。更会使一些差生感到厌烦。因此在课堂教学中要联系实际学生带着问题与老师一起探讨讲到勾股定理这一章节时以让学生提前查阅资料后说说对这个定理发现的了解生往往在这些提出的问题面前产生兴趣所以自然探讨解决。兴趣是心理的兴奋剂。所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验，在学校，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习不好的学生次好成绩的取得师的一句表扬和鼓励会给他们带来无穷的力量，使他们兴奋不已。另外，要鼓励学生多提问题。让学生向教师质疑，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案以此激发学生的批判性、发散性思维。对于他们在知识上暴露出的缺陷，可让学生发表自己的看法，然后分析其错误的原因，并做出正确的解答。在认真做好课本上规定的实验外，同时还应增加一些趣味性的实验。通过故事法、游戏法、辩论法、演示法以趣激学终使学生保持浓厚的学习数学的兴趣对大面积提高数学教学质量作用很大。当前，大多数的数学课堂教学中，教师灌输式的讲授，学生机械式的模仿 、记忆，导致初中学生对数学缺乏学习兴趣。情境认知理论认为知识是具有情境性的，学习只有被放在运用该知识的情境中时，学习才是有意义的。该理论也认为融人情境的知识学习，能帮助学生激发其学习兴趣 好地理解知识养学生运用知识的能力。比如，在讲解 《平行四边形》时，可以先让学生收集一些平行四边形的图形，观察一些平行四边形的实物 ，从实物中观察平行四边形有哪些性质，了解平行四边形在实际中的应用。2、给学生创造合作交流机会。在传统教学中较为重视师生之间的交流和沟通略了学生之间的相互交流视了发挥学生群体合作在教学中的作用现代教学论认为学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程。因此在教学中应为学生主动学习提供宽松民主的环境学生在相互合作中彼此进行交谈、倾听、解释、思考。这不但有利于学生主体性的发展，更能促进学生智力、情感和社会技能及创造能力的发展。在此过程中，学生不仅仅掌握了知识，而且从中体验到了合作的价值，也发现了自己的价值和潜能此们应以小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学模式，促进各个层次学生的共同发。来1．消除学生的心理障碍。有的学生对数学的学习有一些误解，以为前面的知识没学好，后边的内容就无法学好的因为一两次没有考好就认为自己永远学不好数学了，从而丧失学好数学的信心。其实，这种认识是错误的。数学内容虽然逻辑严密，但也不是死板一块，各部分内容仍有其相对的独立性。有时，教学中的两部分内容可以同时进行，过去没有学好数学并不意味着现在或将来也学不好数学。兴趣、信心动力所在，因此，教学中教师要努力消除这些学生学习数学的心理障碍他们树立学好数学的信心发他们对数学的兴趣有有效地调动学生的学习积极性能提高数学课堂教学实际效率。2．促使学生获得成功。美国心理学家布鲁姆及助手经过长期的实验研究和课堂观察证明，对于心理、生理正常的学生来说只要有合适的教学条件个人能学会的东西乎所有的人都能学会事实上个学生都希望在学习中获得更大的成就种成就动机是推动学生的学习主要动力之一。在教学中针对不同学生的学习水平，让他们在自己原有水平的基础上不断获得成功提高他们的志向水平，使他们产生愉快的情绪，促使其取得良好的学习效果，进而形成学习中的良性循环。所以，在数学教学中，无论是布置作业，还是课堂提问试应该照顾学生的实际水平能用一个标准去要求，否则必然会产生失败者，而且学生会因失败而形成学习的恶性循环。这样不仅谈不上乐学，而且可能使学生丧失信心。3．关注个体差异，满足学生的需要。在日常教学中，根据不同学生的特点用不同的教学模式组织教学变过去的每节课只是简单的知识的重复的习惯过各种途径有针对性地帮助学生找到恰当的学习方法，形成有个性特点的智力结构。学习较容易，较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生紧张一在学习较复杂，较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气学生遇到困难或出现问题时候尽量心平气和地慢慢引导免学生过度紧张和焦虑。三、运用多媒体网络教学，改善学生的学习方式多媒体网络信息量大，便于教师调用，有利于拓展学生的知识面。在传统的数学教学中，由于书本教材知识涵盖面小，容量有限，且教材统一使用，体现不出多元性 、均衡性和地方性，加之各地学生认知水平的差异 ，造成了教学活动无法因人而异 ，因地制宜地开展做到教材和学生认知水平的统一用多媒体网络采集信息是一种较好的手段用多媒体网络采集信息择与学生现有水平相等的知识进行教学设计，以一种更灵活 、更具变化的方式将知识传递给学生此同时源共享也弥补了各地教学活动开展的不均衡性 。多媒体网络教学图文声像并茂，多角度激发学生兴趣。兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向习兴趣是学习积极性中很现实活跃的心理成分推动学生进行学习活动的内在动力数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察作测流思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验。”多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式的教学方式。例如，函数思想贯穿整个中学的数学学习，初中学生在学习一次函数次函数这些抽象函数的性质时生对这些函数的性质虽然能够记忆，但是在实际的应用中却无从用起，甚至将其混淆。因此我们在设计这一部分内容的课件时用动画显示一次函数和二次函数图像的动态形成过程样会让学生更加容易掌握这些函数的图像特点，从而更容易的记忆每个函数的性质。课堂教学是一门深奥的艺术。良好的课堂气氛需要教师用丰富的专业知识熟的教学技巧和高尚的人格去构筑师必须不断提高自己的素质以适应教学的需要上教学方法及心得体会是我在从事数学教学工作中逐渐积累总结出来的,源自日常教学实践。事实说明:这种教学方式方法使得课堂气氛生动,活泼,受到了学生们的欢迎,激发了学生学习数学的热情和自觉性,收到了很好的效果。总之，在数学教学过程中，教师要根据中学生的心理特点，精心设计教学计划，不断提出教学新方法，改进教学方式，充分调动学生思维的主动性和积极性，激发和保护学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生的兴趣高，从而引导学生自