2009年高考生物科试卷分析报告-2

2009年高考生物科试卷分析报告海口市教育研究培训院冯俊试题总体评价2009年普通高等学校招生全国统一考试海南省的考试，在2007年和2008年考试的基础上，国家考试中心在年初到我省进行了调研，对海南的教学实际和今年参加高考的海南考生的情况进行认真研究和深入分析，在吸取前两年考试成功经验的基础上，对今年考试命题提出了新的要求和改进措施，使本次命题更符合海南省基础教育的现状和新课程对考试的要求，对海南省的基础教育、新课程实施和人才选拔都具有重要的指导价值。根据《海南省2007年普通高校招生考试改革指导方案》（琼府办[2006]53号）的规定，海南省2009年延续2007年高考的要求，实行分科考试。生物学科考试时间为90分钟，全卷满分为100分。从今年的高考试题来看，考试的内容、试卷的结构、题型、考查能力等较去年发生了稳健的变化，这些变化充分反映了年初考试中心在我省调研的成果，更加贴近海南省基础教育和新课程实施的现状，也反映出新课程高考稳中求变，不断实践新课程对高考要求的理念。对海南省正在实施的新课程起到了激励的作用。二、试题结构分析2009年普通高等学校招生全国统一考试·生物（海南卷）整卷分为第I卷和第II卷两部分。其中第I卷有20小题（第1~20题）选择题，每题2分，共40分。第II卷分为必考题和选考题，必考题有4道题（第21~24题），共42分。选考题提供2道题（第25~26题），考生选择其中一道题作答，共为18分。选择题和必考题在必修模块1~3范围内命题；选考题的第25题在选修模块1范围内命题，第26题在选修模块3范围内命题。表1各题考查内容在各模块中的分布及分值统计表题型题号考查的主要内容各模块分布和分值必修1必修2必修3选修1选修3选择题1主要细胞器（线粒体、叶绿体）的结构和功能2分2细胞壁、细胞膜的组成成分酶在代谢中的作用（酶的专一性）2分3细胞衰老和凋亡及与人体健康的关系（细胞生命历程中细胞凋亡的概念辨析）2分4癌细胞的主要特征2分5物质出入细胞的方式（渗透原理）（曲线图）2分6神经、体液调节在维持稳态中的作用（神经递质、激素的概念和作用方式）2分7人体的水盐调节（曲线图）2分8人体的神经调节（神经系统的组成和调节的基本方式，神经中枢的位置和调节作用）2分9稳态的生理意义（人体内环境稳态的维持）2分10酶在代谢中的作用2分11基因与性状的关系2分12DNA复制和遗传信息转录2分13影响光合作用速率的环境因素和细胞呼吸2分14探究实验的基本原理2分15光合作用的基本过程2分16植物激素2分17主要细胞器的结构和功能（线粒体的功能）2分18群落结构特征（种间竞争）2分19生态系统的结构（食物链和食物网）2分20生态系统结构（种间关系）2分选择题各模块分值统计18分4分18分非选择题必考题21基因自由组合规律及育种14分22植物生长素的作用（验证植物顶端优势）9分23人体免疫系统在维持稳态中的作用10分24生态系统中的信息传递9分选考题25从生物材料中提取某些特定的成分（植物芳香油的提取）18分26动物胚胎工程的基本过程与理论基础18分非选择题各模块分值统计0分14分28分18分18分全卷各模块分值统计18分18分46分18分18分说明：（1）表中“考查的主要内容”的描述依据考试大纲“知识内容”的描述，括号里为具体内容。（2）第14题可视为跨模块共性题目。表22008年和2009年各模块分布和分值比较项目各模块分布和分值必修I必修II必修III选修1选修308年09年08年09年08年09年08年09年08年09年选择题各模块分值统计8分18分10分4分22分18分

非选择题各模块分值统计3分0分10分14分29分28分

18分18分18分全卷各模块分值统计11分18分20分18分51分46分

18分18分18分今年的生物试卷，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，知识覆盖面大，全卷无偏题和超纲题，试题围绕中学生物教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明、设计新颖、表述较严谨、简洁流畅，能力要求与题型有机统一，关注对学生生物科学素养的考查，所呈现的题型也是学生熟悉的类型。试题难度适中，具有较好的区分度，体现了课程标准所规定的学习要求，保证了试题的思考量和考查目标的可推广性，为学生的可持续发展提供了可靠的保障，对今后生物教学“立足基础，培养能力”有一定的导向作用，对中学生物教学具有一定促进作用。三、试题特点优点：1、突出考查学生的基础知识和基本能力以《生物课程标准》规定的知识为载体,注重知识内部的联系，注重于高中生物学科的基础知识和核心内容的考查，在知识的交汇处命题，体现了能力立意。例如选择题中第3、4、9、16、17小题，这些选择题中分别考核了学生对细胞凋亡、癌症、内环境、植物激素、线粒体功能等基本概念的理解。在知识的交汇处命题，体现了能力立意。如3、8、12、16、21、23、26等，如第3题考查学生对细胞凋亡的概念辨析，是通过判断噬菌体侵染细菌、干细胞和创伤的细胞坏死来理解细胞编程性死亡的概念，对知识进行了迁移和应用能力。2、考查学生的知识容量和综合能力三个必修模块的内容几乎包含了《生物课程标准》中的内容标准所涉及的内容，只有必修模块2中的人类遗传病和生物进化没有涉及，知识的覆盖面广。必修模块1有9道选择题，每小题涵盖多个知识点。本试卷注重对考生综合应用能力的考查。例如，第21题考查了杂交育种的原理和方法，基因自由组合定律的细胞学基础和统计学原理等。此外，第1、2、3、4、6、8、9、10、12、13、16、20、21、24、25、26题都有一定的综合性，如第10小题，要求学生先要理解题意，将化合物甲、乙、丙、丁与三种酶之间的关系理解后，才能从表格中所给信息判断酶A、B、C在反应链中的作用，从而考查学生的综合分析能力。3、理论联系实际，注重实验能力的培养试题注重考查考生应用生物学知识和原理解决实际问题的能力。联系实际的题有7、14、18、19、20、25等，例如，第7题考查考生应用人体内水分代谢的知识和原理。第19题考查考生应用种间关系和食物链的知识，分析种群总重量增长率变化趋势。本试卷非常注重对学生实验能力的考查，试题中主要考查了学生对实验的结果的分析、对结论的阐述。全卷中，第5、7、10、13、14、15、22、24、25、26等都涉及了实验内容。其中第14题考查学生不仅是植物激素对种子萌发的影响（种子萌发的外部因素）和种皮对种子萌发的影响（内部因素），实际则考查学生的单一变量问题。第22题主要考查考生对结论的阐述，如能否运用所学知识对实验的不同处理的结果做出合理预测，并通过对不同处理的预期结果的比较和分析，得出科学的结论。4、体现生物学科特点，重视考查学生解读图表获取信息的能力。选择题的第5、7、10、11、13、14、19题，有曲线图、表解、柱形图等考查学生的识图能力和图文转换的能力。5、渗透其他学科能力，进行学科间整合。如第13题应用数学模型解决生物问题，第21题，要求学生理解题干所提供的生物学背景信息，运用数学的统计学解决问题，第25题应用到物理和化学知识（有机溶剂和密度等）。6、重视考查学生应用科学术语表达的能力。今年非选择题的答案，需要考生自己组织语言表达“理由”、“原因”、“为什么”等的篇幅有所下降，而是考查学生应用科学术语、关键词或要求用精炼的文字进行表达，突出生物学科能力，培养学生生物学素养。2009年是海南省自主命题的第三年，经过07试题的平稳过渡，08和09试题稳中有变，有一定的灵活性和区分度，尽显新课程特色。⑴严格按照考试说明和《生物课程标准》要求，突出考查核心知识；⑵充分彰显新课程理念，注重考查生物科学素养；⑶继续落实能力立意，全面考查能力与科学方法；⑷突出体现生物学科特点，增强试卷的选拔功能。值得商榷的问题：第1题与17题考查线粒体这个知识点，第2、10、11题都有涉及酶，使试卷有限的覆盖面变小。必修模块的题数、题型和分值比例及分布等方面适量调整。第Ⅱ卷可适量增加一些图表和简单的分析题。盖面变小。必修模块的题数、题型和分值比例及分布等方面适量调整。第Ⅱ卷可适量增加一些图表和简单的分析题。新课程特色2009年是海南省自主命题的第三年，经过07试题的平稳过渡，08和09试题稳中有变，有一定的灵活性和区分度，尽显新课程特色。⑴严格按照考试说明和《生物课程标准》要求，突出考查核心知识；⑵充分彰显新课程理念，注重考查生物科学素养；⑶继续落实能力立意，全面考查能力与科学方法；⑷突出体现生物学科特点，增强试卷的选拔功能。四、考试效果和考试答题情况分析表32007年—2009年海南省考生成绩比较表

第I卷第II卷全卷

满分平均分满分平均分满分平均分2007年4225.705825.5010051.302008年4024.186026.8210051.002009年4026.806030.8410057.64表4非选择题各题有关统计（实考人数：37160人）说明：1.最大干扰选项是指在非正确选项中，考生选最多的一项；其比例是指选该项的考生人数占全体考生人数的百分比。2.选择题全省平均分为26.7954分。难度为0.6699题号正确选项及难度最大干扰选项及比例备考正确选项难度最大干扰选项比例1B0.7871A9.80%2B0.7765C14.48%3D0.8455C5.73%4C0.8939D4.49%5B0.6419C26.07%6C0.4218A43.30%7A0.7030C12.65%8B0.3211A28.28%9A0.7837C11.89%10D0.5418A21.35%11B0.7133D11.81%12C0.6216A14.18%13B0.7416A13.01%14C0.8678D5.36%15C0.5892D26.37%16C0.4955D21.91%17B0.7360C16.88%18D0.6490B20.99%19B0.7761A9.17%20C0.4913B36.75%表5非选择题各题有关统计（实考人数：37160人）题号平均分难度最高分及格率零分人数选做题人数214.64200.331614.0013.85%2609225.44750.60519.0057.87%2429235.93690.593710.0062.06%3010244.06200.45139.0021--2420.08840.4783259.60690.533718.0047.56%40160572610.97240.609618.0059.81%7653110325和2610.74980.5972合计30.83820.5140试题评析本试题中，较容易的题（难度系数在0.65以上）有第1、2、3、4、7、9、11、13、14、17、19题，共22分。较难的题（难度系数在0.40以下）有第8题和第21题，共16分。较容易题、中档题和较难题的大致比例为2：6：2。这样的难度值比例能较好地体现了选拔考试的需要，成绩分布基本上可以呈现正态分布，切合考生的实际水平。6、下列关于动物机体神经递质和激素的叙述，错误的是A、递质和激素发挥作用后均失去活性 B、有些神经细胞可以分泌激素C、神经细胞释放的乙酰胆碱需经血液运输发挥作用D、内分泌腺分泌的激素可通过血液运输作用于靶细胞本题的正确选项是C。选择C的考生人数占全体考生人数的42.18%,而选择A的考生人数却占全体考生人数的43.30%。考生对神经递质的主要成分不清楚，对神经递质和激素的传递过程的区别不明确，对神经递质和激素发挥作用的过程和是否可以连续发挥作用比较模糊。16、下列关于植物激素的叙述，错误的是A、根尖能够产生细胞分裂素B、脱落酸能抑制马铃薯发芽C、生长素的化学本质是蛋白质D、赤霉素施用过多可引起水稻植株疯长本题的正确选项是C。选择C的考生人数占全体考生人数的49.55%,选择D的考生人数占全体考生人数的21.91%,选择B的考生人数占全体考生人数的17.701%,选择A的考生人数占全体考生人数的10.75%。得分率较低的主要原因是考生对生长素的化学成分（吲哚乙酸）及其类别不清楚，认为激素都是蛋白质，对赤霉素、细胞分裂素和脱落酸的生理作用不清。第21题属于综合应用性题目，主要考查考生应用杂交育种的知识和基因自由组合定律的细胞学、统计学知识解决实际问题的能力。本题是全卷中得分率最低的一题，得分率（难度系数）为0.3316。考生对基因自由组合定律理解不到位，没有答出“非等位基因”，基因自由组合定律中的有关统计是考生的难点。第24题得分率（难度系数）为0.4513。考生对这部分知识不够重视，平时对这类题练习较少，对生态系统中的信息种类和传递过程以及种间关系掌握不够好。表6海口市各学校考试情况

09年各分数段人数平均分800-900分700-800分600-700分500以下08年09年昌茂学校00046449.87475.95长流中学0449110535.88524.81东山中学00232472.73485府城中心0115198480.43474.09国科园395075545.31541.44海港学校00453488.35491.44二中0033165491.51505.92实验中学01013994569.00560.88四中0279279494.55504.44体校0015403.50373一中66734260582.63604.42海南侨中69235851593.92611.38海天学校00823437.06490.40华兴分校00157

410.56华兴学校021474488.75472.64景山学校0123942527.88553.54灵山中学009168508.62474.34罗牛山00016

425.05琼山侨中1230249499.18481.10琼山中学015179123580.99561.89十四中0015195480.31482.45一职中008174497.58471.09智力中心00122474.05448.94五、2009年高考试题的启示根据2009年考卷的特点，对2010年备考有如下启示：1、复习备考要注重“双基”训练，围绕教材将教材中的生物学基本事实，概念，规律原理等知识进行归纳总结，做到举一反三，变式思维。在系统复习基础知识的同时，加大对主干知识的复习力度，复习时不仅要提炼章节内的知识要点，突破难点，还要注意培养学生的知识的整合能力，构建完善的生物学知识体系，重视学科内的知识联系并进行归类整理。2、今年试题走势稳中求变，例如，考查光合作用以选择题的形式进行考查；在考查遗传变异模块上，考查杂交育种和统计问题；生态系统的信息传递等内容也被纳入到考查范围。正因为有这些变化，我们才会觉得新，所以在复习过程中只有紧扣考纲，熟悉教材，不心存侥幸，不放弃考纲规定的任何一个知识点，才能以不变应万变。每年考题在知识覆盖面上有着弥补上年不足的倾向，因此，在复习备考中除牢牢抓住重点章节外，不能轻视曾被高考遗漏或淡忘过的章节内容。实验考查仍然是生物高考的一大亮点，但考查形式将多元化，2009年的实验题有选择题和非选择题的形式出现。实验复习要注重对课本实验的原理、设计思路和方法的理解，并通过一定量的题型训练使学生适应在新情境、新模式下能够进行正确解答，不必将大量时间花费在实验全程设计的训练上。但实验填充，实验改正和实验分析评价结论等不容忽视，探究性方面的实验依然是考试的主流。3、在平时教学中，要重视考纲要求的四大能力——理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合应用能力的培养和训练。例如，考题中的第10、11题，考生只有在正确理解所给图解的基础上，通过严密的分析推理才能得出正确答案。一些题目看似不难，但认真分析发现，学生欲获得理想成绩，仅靠死记硬背和题海战术是不行的，需要考生对所学知识融会贯通，并具有较好的分析问题和解决问题的能力，需要学生仔细审题，深刻领会题意，且具有较强的分析推理和灵活应变能力才行。所以，在平时引导学生阅读教材和审题时，应该要注重理解能力和获取信息能力的培养，特别是图文信息转换与分析推理能力的培养；加强对经典试题的变试训练，使学生能够举一反三。4、复习备考，要琢磨每年的考试信息，社会信息，同时还要顺应新课改潮流，认真筛选组合新信息，编制质量较高的训练题，培养学生在新的知识背景下用所学的知识解决问题的能力。基于此，要引导学生关注社会热点，关注生物学前沿领域的知识与成果，重视理论联系实际，善于运用所学知识解决生产、生活中的实际问题。比如生命科学发展中的重大热点问题有，（1）生态和环境热点（太湖污染，沙尘暴，人口资源、温室效应、环境保护）。（2）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划）。（3）工农业生产，人类健康热点（三鹿奶粉问题，转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病、H1N1）。

（4）国内大事、世界风云（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争）。5、在我们平时的阅卷中做到认真负责，及时指出学生所犯的各种错误，包括错别字的订正，规范语言表达。让学生形成答题思维，构建答题模式。这项工作要求我们一定要及时，注重反馈的有效性原则。6、我们在安排学生训练时，应该做到让学生“限时限量”（如我们经常会安排一节课前30分钟考试，后10分钟讲评，题量控制在高考题量上下），避免因考试不够时间而出现部分试题未作答情况。高考生物试题平稳而灵活，知识考查紧扣课本和考纲，注重核心知识和学科能力的考查；进一步简化处理了实验题，改变以往“高大”的实验设计面孔；继续淡化文字的书写量。试题从整体上给人以“稳中求变，旧貌换新颜”之感。因此，作为一线教师一定要深入研究试题，及时寻找信息来源渠道，做到“有的放矢”。六、2010年生物高考复习整体规划的建议（一）高考三轮复习的时间安排及任务复习阶段时间目标备考策略第一轮2008年9月—2010年3月初，全面、系统、扎实、灵活的掌握基础知识按知识框架安排顺序，以基础知识、基本方法的小专题复习为主线第二轮2010年3月—2010年4月底综合、归纳、整理和提高，形成知识网络，提高分析问题和解决实际问题的能力以大专题复习为线，以高考考点复习为面第三轮2010年5月—6月，回归基础、强化技巧、调整心态、提高学生的应试能力梳理基础知识、查漏补缺、全真模拟演练、加强身体和心理调适（二）几点学习方法1、读研读教科书，要求同学们根据教纲考纲考点规定的内容，带着问题阅读教科书，把考点知识全部记在记忆中枢里，熟悉考点知识，基础知识扎实，在考试时才能举一反三，扫除解题时的知识盲点。2、记在复习时注意记录，可以重点记录老师所讲的拓展部分的知识，快速记录老师所举的实例，记录一些跨章节的相关内容，这样便有较多的时间进行听讲、看书、思考问题，消化本节课所复习的内容。另外还要建立自己的纠错本。记载自己曾经做错过的试题，把它汇编成册，以便今后逐个攻下，或请教老师。3、练练就是根据复习进度，同步地，精选地做一定数量的章节过关题。有些学生喜欢只做选择题，因为做起来简单，而不愿意做分析题、实验题等非选择题，因为怕麻烦，这样不行，不能只由着自己的性子来做题，其实非选择题每年高考中同学失分率是较高的，这类题要求学生有较高的综合能力，所以一定要练，不能等着老师评讲时来抄答案。4、评对待老师的试卷评讲，评定自己的得分与失分，找出失分的原因，是属于记忆水平的知识缺陷，还是审题问题，还是答题规范性问题，还是实属不懂。自己通过评讲心里一定要有个数。在老师评讲试题时，要听清楚老师的解题思路，解题程序，解题