小学语文-《少年中国说（节选）》教学设计学情分析教材分析课后反思

少年中国说（节选）教学要求：学习本课要求会认的“泻、鳞”等6个生字，“泻、潜”等7个会写字。能正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。3.结合注释和相关资料，理解课文内容，了解中国人的强国梦想，激发学生的爱国之情。教学重难点：重点理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。难点结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。教学准备：1、学生预习朗读课文，搜集作者生平及我国近年来在各领域取得的成就，掌握生字词。2、多媒体、配乐朗诵视频教学过程：导入新课师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的政治家、文学家，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章就是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？对，梁启超，你对他有哪些了解？让我们一起走近他（播放课件）。早在100多年前，20世纪的钟声敲响之际，梁启超就提出：今日之责任，不在他人，而全在我少年。他为什么会这样说呢？今天我们就一起学习他的《少年中国说（节选）》。（板书课题）。3.请同学们齐读课题，你想知道什么？（什么是少年中国？说指什么？少年指谁？……）4.如果你了解到当时的背景相信你会有更深的体会（出示课件）5.（这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。）说的好极了！少年中国是指未来的中国，那说指什么呢？（“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明。在这篇文章中“说”是用于议论的）读通课文，初步感知。课前我们预习了课文，下面我们一起来拜读梁启超先生写的这篇《少年中国说》。注意读准字音，读通句子，感受爱国情怀。（课件：出示课文朗读要求）大家读的太好了！你对课文中的生字认识了吗？下面我们一起来检查一下（出示生字词朗读）你觉得哪个生字要给大家提个醒呢？我们一起来认识一下。履疆下面请同学们自己在本子上写两个，请左右两名同学相互评价一下：书写认真一颗星，写的准确一颗星，重点笔画注意了一颗星，我们来评价一下这几名同学的书写。请获得三颗星的同学举手，大家太棒了，为你们点赞！三、品读课文，整体感知。1、学会了生字，相信大家一定能读好课文!我们请三位同学来读一下。2、体会情感：大家评价一下读的怎样？（很有感情，很有气势）3、课文有一个自然段直接抒发了作者情感，是哪个自然段呢？对第三个自然段！让我们齐读！你理解意思吗？（多么美丽啊我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。）4、读了这段你有什么疑问？（前面是少年中国后面为什么是中国少年，有什么区别联系？少年中国指什么？中国少年指什么？……）5、课文中有一个自然段写了少年中国，你能找出来吗？对，第二自然段。（出示课件）请同学们默读思考并画出作者把少年中国比作了什么？请同学们再读这一段，圈画出作者心目中的少年中国是什么样子？第三遍请同学们大声朗读，读出气势，想想一下你眼前浮现出怎样的画面。6.请小组交流一下，选择一种来与同学分享。（小组交流）7、共同交流：好，谁想与大家共同分享一下，你来读！有气势吗？再读！比刚才有气势了。把少年中国比做什么？你眼前浮现出什么样的画面？（像初升的太阳，刚刚升起就光芒四射）大家齐读！还有哪位同学要分享。好读。把少年中国比作了什么？你的眼前浮现出怎样的画面？……课文把少年中国分别比作：红日、黄河、潜龙、乳虎、干将你能有气势的读出这几句话，并脑海中浮现出画面吗？齐读。8、后面还有几句你的眼前仿佛出现了什么？（头顶天，脚踏地，历史久，面积广，中国前途远大，发展之路还很长很长）让我们再来有气势的读一遍（出示每句一行课件）9、你有什么新的发现，对，前四字把少年中国比作具体事物，后面四字具体描写前面事物。老师读前面，大家读后面。（朗读）还发现了什么？看后面四字，对押韵（ang）这就叫押韵。其实这篇文章啊!也得到了很多文人的赞赏，我们伟大的毛主席就说：出示课件齐读。清代的黄遵宪也说过：课件齐读10、感情朗读：下面就让我们感情奔放，惊心动魄的再读一遍。齐读。此刻你的脑海中出现了少年中国的样子了吗？你能把少年中国的样子背诵出来吗？我们齐背一下！你们太厉害了。像这样美好的中国靠想象能实现吗？靠什么？文中有一句话（故今日之责任，不在他人，而全在我少年。）我少年究竟肩负怎样的责任呢？出示课件齐读11、看黑色的字，你发现了什么？（结构相同，排比）。看看红颜色的字，你发现有什么特别之处。从上往下看，有什么关系。智就富，富就强……意思是怎样的？对意思逐层递进！说的太棒了！掌声送给他。12、我们一起填空说一下。课件出示13、所以梁启超才发出了这样的感叹（故今日之责任，不在他人，而全在我少年。）14、作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代应该靠谁来实现？（中国少年）振兴中国的责任在中国少年。看了梁启超创作这篇文章的背景，相信你会有更深的理解，请同学们读一下（出示写作背景）15、看了写作背景，相信你一定会被震撼到。想不想读呢？下面我们来配乐朗读能背过来的可以背诵，不能背诵的可以看书三、展示祖国新面貌1、大家背的太好了!掌声送给自己。一百多年前梁启超的梦想今天实现了吗？（强大了，进步了，走在世界前端，创造了很多奇迹）说（出示中国发展课件）看2、谈感受四、布置作业一百多年前梁启超用自己的方式描写了心目中的中国，一百年后的今天你要怎样描绘你心中的中国呢？课后用自己的方式描绘一下你心目中的中国。（出示课件）这节课到这里，同学们再见！《少年中国说（节选）》学情分析五年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能力情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。认知水平有所提高孩子们学到的知识越来越丰富,同时也掌握了更多的学习方法。《少年中国说（节选）》是人教版五年级上册第四单元的第一篇课文。课文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛，韵律优美。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。《少年中国说（节选）》这篇课文饱含着作者振兴中华的迫切愿望，洋溢着热爱祖国的激越之情。《少年中国说（节选）》效果分析《少年中国说（节选）》这篇课文饱含着作者振兴中华的迫切愿望，洋溢着热爱祖国的激越之情。课文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛，韵律优美。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。教学中，通过品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。体会人物内心的情感和人物的品质。通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点，使学生深刻体会到少年中国的全在我少年。《少年中国说（节选）》教学反思《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。一、教学效果1、名言导入，激发兴趣。课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读一读)。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。2、批文入境，感知内容。自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。3、品词析句，体悟情感。少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！4、熟读成诵，丰富语言积淀。“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。二、成功之处文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！三、不足之处这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满！《少年中国说（节选）》教材分析《少年中国说》是人教版五年级上册第四单元的第一篇课文。这篇课文是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。本单元的人文主题是“爱国情怀”，语文要素一是“结合资料，体会课文表达的思想感情”；学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入的理解课文内容，体会课文的思想感情；二是“学习列提纲，分段叙述”。这是第一次对学生学习列提纲提出明确要求。这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛，韵律优美。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程；第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。《少年中国说（节选）》这篇课文饱含着作者振兴中华的迫切愿望，洋溢着热爱祖国的激越之情。《少年中国说（节选）》课堂评测练习一.划掉错误的字或读音。潜（qiánqiǎn）龙腾渊地履（lǔlǚ）其黄奇花初胎（tāitái）百兽震惶（huānghuáng）（鳞麟）爪飞扬一（泻泄）汪洋（丛纵）有千古横有八荒（慌荒）二..解释下列词句的意思。1矞矞皇皇：_____________________2.鹰隼试翼，风尘翕张：_____________________3.干将发硎，有作其芒：_____________________4.天戴其苍，地履其黄：_____________________三.下列说法正确的是（）。A.“红日初升，其道大光”象征着祖国顶天立地的高大形象。B.“河出伏流，一泻汪洋”象征中国的进步不可限量。C.“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”象征着中国的美好生活。四.根据课文内容回答问题。1.本文作者将“少年中国”比作了什么？2.读一读下列句子，谈谈你的感受。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！《少年中国说（节选）》课标