小学语文-少年中国说（节选）教学设计学情分析教材分析课后反思

九年义务教育部编版小学语文五年级上册《13.少年中国说（节选）》教学设计教学目标：1.有感情地反复朗读《少年中国说（节选）》，体会作者在当时畅想中国的强烈愿望和强烈的爱国情感。2.借助注释和资料，理解课文内容体会少年中国与中国少年之间的联系。3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。4.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。教学难点：学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。教学准备：教学课件教学过程：一、课前分享还是我们的老规矩，语文课始于课前分享。课前已经布置同学们阅读毛主席写的《沁园春·长沙》，谁给大家分享？生分享《沁园春·长沙》。二、谈话导入师：谢谢这位同学的分享，谁能说一说“恰同学少年，风华正茂”的意思？生答师：说得多好，一年当中有“春、夏、秋、冬”四季，人的一生之中有“少年、青年、中年、老年”，而少年是我们一生之中最好的时期，就像刚才这位同学所说的，“恰同学少年，风华正茂”。每当我们说起“春天、少年”，就会充满里力量。一百二十年前，近代思想家梁启超先生曾洋洋洒洒写下一篇《少年中国说》，今天我们一起学习这篇课文。（板书课题），跟老师齐读课题。师：看到课题，你有什么疑问？生说出疑问。师：本课的作者是梁启超，根据你课前搜集的资料，谁能给同学们介绍一下他？生介绍。师介绍。三、随文识字。师：课前大家已经进行了自主学习，相信大家一定把文章读正确流利了，下面请三位同学分段朗读课文。生分段朗读。（1）师：课文中有这样一些句子，谁来读一读？特别注意，红色标注的是生字，要读准字音。（课件出示“河出伏流，一泄汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。”“泻、潜、鳞”红色标注。）生读。师：这句话中“河”字在古代指“黄河”，中国还有一条大河，古代用“江”来表示，是长江。同学们想一想黄河波涛汹涌的样子再读这句。生再读。师指导：脑海中想着画面，就读出了味道。“一泄汪洋”最后一个字是上扬的，再读一遍。生再读。师：不错，一起读。生齐读。师：第二句话有一个“潜”字，观察它的字形，想一想它是什么意思？生答。师：“潜龙”是什么意思？生答。师：“潜龙”藏在水里，一飞冲天，你怎么读？生读。师：一起读。生齐读。师指导“潜”字书写，生练习。师：我们再看这句话。（课件出示：天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。）这里面有一个生字“履”，我们之前学过一句成语叫“郑人买履”，那个“履”字意思是“鞋子”。这里“履”的意思是“踩，踏着”。同一个字，有时候是表示名称“鞋子”，有的时候是表示动作“踩，踏着”。这句最适合男女对读，男生读前半句，女生读后半句。生读。师指导：要读出“顶天立地”的感觉。生读。师：下一句谁来读？生读。师：我们有一本书叫《上下五千年》，“上下”就称为“纵”，历史多么悠久。“横”指地域广大。把这种感觉放进去，全班齐读。生齐读。师：好好体会一下，感情在强烈一些。生再齐读。师：这样读书，才能读出感觉，豪情万丈。谁能再读第二句？生读。师：没想到你读得这么有气势。四、精读课文（一）学习第一段师：这篇课文一共有三段，同学们看一看哪一段最容易懂？生答。师：第一段的句式有什么特点？生答。师：为了让大家看得更清楚，我把第一段句子重新排一下。（课件出示）。这些句子都是分两部分，前面写“少年……”，后面写“国……”。现在请同学们用关联词把前半部分和后半部分连起来说，可以用哪个词？生答。师：用上关联词把课文说出来。生答。师：同学们从多个角度来理解课文，可是课文当中是用一个字“则”，“则”相当于我们现在的“就”。用一个字连接，读起来简洁有力。我们读一遍第一段。生齐读。师：这句话看起来好背，但是还是有同学容易把顺序搞乱了，就像这样？（课件出示）你能给他想想办法，怎么才能记住正确顺序？生答。师：这几个字是关联的，是有前后顺序的，层层递进的。你能不能通过朗读把这种关系读出来？齐读第一组。生读。师：能不能读得再明显一些？生再读。师：这样读就把文章的结构和意思读出来了。还有两组，谁能说一下这两组怎么才能不背乱？生：有了独立，才有自由，有了自由，才有进步。生读。齐读第二组句子。师：看一下第三组，这里“地球”比“欧洲”大，这个大家都能看出来。这里还有两个字“胜”，“雄”，这两个字绝对不能换，为什么？生答。师：把这种感觉加进去，齐读一遍这句话。生齐读。师：这样背就不会出错了，我们来试一试，齐背。生背诵。（课件出示）学习第二段师：第一段容易理解，第二段比较难懂，这时候我们就要借助课文旁边的注释，请同学们自己接着注释理解第二段的意思。师：在这一段中作者写了哪些事物？用笔圈出来。生答。师：同学们读一遍这些词语。生读。师：同学们想一想，课题是写“少年中国”，那这些词语和少年中国有什么关系？生答。师：这几种事物是用来比喻少年中国的。同学们齐读第二段。生齐读。师：我觉得同学们把这七种事物和少年中国的联系读得还不够紧密，现在请想一想，在作者的眼里，少年中国就像什么？生答。师：说一个具体的？生答。师：一起读。生齐读。少年中国像初升的红日，充满霞光。少年中国像黄河奔腾不息，浩浩荡荡，一泄汪洋少年中国像潜龙从深渊中一飞冲天，舞动着鳞爪。少年中国像乳虎很厉害，所有的野兽都害怕。少年中国像鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。少年中国像奇花刚刚长出花苞，特别华美，富丽堂皇。少年中国像干将宝剑，只要经过磨练，就能发出耀眼的光芒。师：作者在这里用这七种事物描绘少年中国的美好前程，让我们带着这种对少年中国的热烈赞颂再来读一遍这七个比喻。师：世界上的事物有千千万万，作者为什么选这七种事物来比喻少年中国？生答。（三）师：作者在第三自然段中用两个字告诉了我们理由，把他们圈出来。生答。师：试着读出少年中国的“美和壮”。生读。师：读书的时候注意节奏，齐读一遍。生齐读。师：前一句写的是“少年中国”，后一句写的是“中国少年”，那两者有什么联系呢？生答师：中国少年承担着使祖国繁荣昌盛的重任，强大富庶的祖国才能让中国少年健康成长，提供强有力的保障。五、课外延伸课件出示《狱中题壁》。师：正是因为中国少年建设少年中国的责任，梁启超、康有为、谭词同等人掀起了轰轰烈烈的“戊戌变法”，但变法仅历时一百零三天就失败了，慈禧太后发动戊戌政变，光绪帝被囚，梁启超、康有为逃往国外，谭嗣同等六人被杀害，这是他在狱中写下的《狱中题壁》。同学们自己读一遍，读准字音。生读。师：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”写出了谭嗣同面对死亡时的什么态度？生答。师：让我们带着这样的感受再读一遍这首诗。生读。六、拓展升华师：同学们，120年前梁启超先生这样畅想中国的时候，而当时的中国却是这样的。（出示课件）这两幅漫画形象的描绘了当时帝国主义列强阴谋瓜分中国，污蔑中国是“东亚病夫”、“一盘散沙”。八国联军攻陷北京，老百姓民不聊生。很多人对国家的前途命运悲观绝望，梁启超先生适时地写下这篇《少年中国说》，描绘了少年中国的美好前程，激励中国少年发愤图强。这之后的一百二十年，为了实现强国梦，中国在各行各业都涌现出了大量的优秀人物，为国家做出了卓越的贡献。同学们，根据你查找的资料，谁能说一说？生答。师：老师也列出一些优秀人物，他们是孙中山、毛泽东、周恩来、邓小平。正是他们的前赴后继，才有了我们现在强大的祖国。我们现在高铁四通八达，北斗导航组建完成，天问一号远赴火星。在刚刚经历的疫情中中国人民团结一心，创造了战胜疫情的中国速度。今年是祖国七十一周年华诞，让我们在这里祝福伟大的祖国繁荣昌盛。师：请全体同学起立，让我们带着对无数先辈的深深怀念，带着中华民族发愤图强屹立世界的决心，带着对祖国繁荣昌盛的深深祝福，重读一遍课文。生齐读。九年义务教育部编版小学语文五年级上册《13.少年中国说（节选）》学情分析语文课的任务之一是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一，小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。因此，在教学中必须重朗读训练，加强对朗读的指导与训练。朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。古人云：“读书有三到：心到、眼到、口到。”可见，只有三者并用才能达到良好的读书效果。而朗读完全可以达到这个要求。五年级小学生阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以说，朗读在五年级语文教学中有着重要的作用。根据本单元训练重点，学习这篇学习本课，学生能结合课文内容有目的地搜集资料，有感情地朗读课文，理解作者强烈的爱国情感，认识到课文所富有的思想教育意义，激发爱国情怀。九年义务教育部编版小学语文五年级上册《13.少年中国说（节选）》效果分析课堂上我把本课的重点定位在引导学生把课文读正确、流利，最后达到有感情朗读的目标。本文长短句结合，交替出现，节奏感极强。当学生把课文读流利之后就发现自己的声调不由自主地变得高亢嘹亮，好像要把胸中那种豪迈之气和屹立于世界东方的霸气发泄出来一样。这就是本文的特点之一。在学生能够正确、流利地朗读课文之后，我又要求学生结合注释，尝试着自己理解课文内容。所以我采用的策略是，学生先自己借助注释自主理解，然后通过有感情地朗读课文来理解。这个过程中老师不断引导，但绝不越俎代庖。1、名篇导入，激发兴趣。课前布置学生收集梁启超的资料以及阅读《沁园春·长沙》。一开课，便让学生课前分享，简单谈一谈其中的名句，为学习本文及感受人物品质作好铺垫。2、批文入境，感知内容。自由朗读，读准字音，读通句子。适时引导学生读出感情，充分营造朗读氛围，落实朗读目标，紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。3、品词析句，体悟情感。少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。激发学生为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！4、熟读成诵，丰富语言积淀。“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。总之，这一节课我充分体现以学生为主，以读促悟，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花，相信它必将为孩子学习语文奠定至关重要的基础。九年义务教育部编版小学语文五年级上册《13.少年中国说（节选）》教材分析本课是人教版五年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文节选自梁启超的《少年中国说》。这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。文章语言简练，含义丰富，韵律优美。根据本单元的语文要素“结合资料，体会作者表达的思想感情”，引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想。通过创设多种情景，引导学生在理解课文内容的基础之上有感情地朗读课文，激发学生的爱国情怀。《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章，课文节选了其中一部分。当时帝国主义列强阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏庸无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义列强的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃，甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写下了这篇文章。课文内容慷慨激昂，描绘了少年中国的美好前程，激发中国少年立志为祖国崛起而努力奋斗的思想感情。课文感情充沛，字里行间洋溢着爱国情怀，对读者有很强的激励作用。教学中，引导学生在理解课文内容的基础上读出感情十分重要。没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调读的重要性。因此，给朗读以时间上的保证，使朗读成为语文课堂的“热点”，才能更有效地提高朗读质量。九年义务教育部编版小学语文五年级上册《13.少年中国说（节选）》评测练习一、划掉错误的字或读音。潜（qiánqiǎn）龙腾渊地履（lǔlǚ）其黄奇花初胎（tāitái）百兽震惶（huānghuáng）（鳞麟）爪飞扬一（泻泄）汪洋（丛纵）有千古横有八荒（慌荒）二、课文整体梳理。这篇课文首先强调了少年的________，告诉我们，国家的强大要靠少年的强大，紧接着，作者用______、_______、______、______、_______、奇花、干将发硎等做比，告诉我们中国少年前途无量，少年中国前途无量。三、读一读下列句子，谈谈你的感受。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！___________________________________________________________________________________九年义务教育部编版小学语文五年级上册《13.少年中国说（节选）》课后反思《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口以读带讲。让学生通过自由朗诵、齐读、配乐读，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。课前我让学生大量查找和本文有关的历史资料，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。让学生重温中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，而且很全面地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事，所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。《少年中国说》对中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年以很大影响。整堂课在学生在有层次感的朗读过程中跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的障碍，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了学习的目标。在教学第二自然段时，由于课文难以理解，我引导学生抓住“红日”、“河”、“潜龙”、“乳虎”、“鹰隼”、“奇花”、“干将”等重点词语，理解作者将这些事物来比喻少年中国的美好前程，又通过有感情地朗读进而使学生理解文意。执教接近尾声，由我朗读第一句话前面的部分“故今日之