和谐班级文化建设的思考与实践结题报告

《和谐班级文化建设的思考与实践》课题结题报告双城市五家高级中学课题组《和谐班级文化建设的思考与实践》结题报告双城市五家高级中学《和谐班级文化建设的思考与实践》课题组一、课题提出的背景及意义建立和谐型社会，是我们国家繁荣昌盛，民族兴旺发达的保证。是我党确立的大政方针。社会的和谐发展，教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的统一整体，只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。构建和谐教育，既是构建和谐社会的应有之义，也是广大教育工作者孜孜追求的目标。班级，是学校教育活动的基本单位，是学生活动的基本场所。班级建设的成效如何，从结果上看，会直接关系到学校学生管理工作的成效，也关系到学生的个性化与社会化的广度与深度。因此，做好和谐班级建设工作对学校的德育工作、学生的管理工作有着深远意义。基于上面的认识，我们提出了《和谐班级文化建设的思考与实践》课题，以期从实践的层面积极探索和谐班级文化建设，构建新型的班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。和谐的班级文化建设，可以优化教育教学环境，提高教育教学效果，完善学生与教师的人格。师生之间相互尊重，相互信任，平等对话交流，实现知识同步，思维共振，感情共鸣，这必将有力地推进素质教育，造就社会栋梁之才。二、课题研究的目标一是将团体心理辅导和班集体建设结合起来，营造良好的人际环境，增强班集体的凝聚力，培养学生协调人际关系的能力，养成团结友爱、互助合作的思想修养和行为习惯，为学生的健康成长和学校教育活动的顺利进行创造良好的人际基础；二是建立新颖的师生关系，师生融洽相处、互相尊重，教师充分发挥自己的亲和力，利用皮格马利翁效应营造一个温暖的、富有激励性的师生交往环境；三是帮助学生建立良好的同伴关系，重视非正式团体的引导，关心处境不利的学生，指导学生正确处理同学间的人际冲突，培养正确的竞争意识和良好的合作精神；四是通过课题研究，提升教师教学观念，提高教师指导班集体建设的创新能力，促进教师成长。三、课题研究的内容创建和谐班级，主要包括三个方面：1、和谐班级的物质文化与管理班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中由相关的要求而形成的一种文化形态。它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层，班级精神文化体现其中。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此要加强班级物质文化建设与管理。2、和谐班级的精神文化与创建班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，以及道德标准、行为方式等等。然而它必须以班级制度为保障，“没有规矩，不成方圆”，班级制度就是指在班级集体中，以规章制度、公约、纪律等为内容的，在班级全体成员中达成共识并自觉遵守的行为准则。制度保障为学生提供了评定品格行为的尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。和谐班级的精神文化是通过开展各项班内主题活动和班级制度建设，以及丰富2、认同感增强。随着研究的深入，学生自主参与到班级管理的实践过程中，增强了对周边环境和班级其他人员的认同感，对班级管理制度也增进了理解，班级出台的制度得到了学生越来越广泛的支持。学生对班级产生了强烈的的归属感。（三）教师的变化1、教育理论素养显著提高。突出表现在教育观念的转变上。参与课题实验的教师通过开展课题研究，在教育价值观、培养目标观、学生观和教育活动观等方面，从传统观念向现代观念转变，从而带来班集体建设的管理方式、操作方法和教育行为的变化。班主任的角色逐渐从“师道至上”转变为“平等中的首席”，由管理、训导学生的“牧羊人”转变成为学生服务的“领头羊”，成为学生的引路人，良师益友；学生逐渐成为班集体建设的主人，班级充满着和谐气息。在这个过程中实验教师学到了专业知识，专业能力也得到提高。2．班级管理能力增强。课题实验的教师中有两名在参与课题研究之前未担任过班主任工作，经过自己的不懈努力和全体实验教师的共同帮助下，都迅速成长为优秀的班级管理者，赢得了学生的尊重与信任，其他有班主任管理经验的教师也在彼此协作和共同探讨中提升了能力，成为学校班级管理中的骨干。3．教科研能力有所提高。在实验中我们要求教师把日常班级管理中的问题融入课题研究之中，要求班主任善于捕捉班级管理中存在的问题，并从问题入手，在解决问题的过程中，善于思考、善于研究、善于总结，把解决问题的过程做为课题研究的实践过程。透过陈玉敏老师开展的“发扬雷锋精神，创建和谐班级”、赵岩老师班开展的“架起沟通的桥梁——走进父母”、范德成老师的《和谐个体、和谐班级》等主题班会活动，我们惊喜地看到：越来越多的班主任能把解决班级管理中问题与课题研究很好地结合起来，践行着在研究中实践，在实践中研究的过程。不仅为理性带班积累了宝贵的经验，也在班级管理实践中，逐步培养着研究习惯。参与课题实验的教师在课题研究的过程中进一步感受到教育科研对于学校教育教学质量提升的重要意义，并撰写了相关的论文。《和谐班级文化建设的几点做法》陈玉敏《用爱心创建和谐班集体》周顺鹏《浅谈和谐班级的建立》于善柱《浅谈如何构建和谐班集体》赵英红《和谐班级建设》范德成《随风潜入夜润物细无声》赵岩《增强班级凝聚力创建和谐班集体》马明华七、课题需要进一步深入研究的问题在本课题研究过程中，有两方面问题需要进一步加以探讨：1、在和谐班级文化建设过程中，学生的独立性和自主性不强。原因，第一方面是由于以往传统观念的影响，老师是主体，学生是被动学习者，学生必须服从老师，惟老师是从；第二方面是由于现在的中学生大多是独生子女，他们在家里较多受到保护，缺乏生活基本技能和基本常识，自主性、独立性差；因此我们认为如何在班级文化建设中，突出学生的主动意识和创新精神，是非常值得进一步探讨和研究的。2、在和谐班级文化建设过程中，