化学实验教学与学生智力开发教学反思

化学实验教学与学生智力开发教学反思

一、充分熟悉在试验教学中开发学生智力的重要意义

１、开发学生智力是全面贯彻党的教育方针的需要

我们教育的总目标是使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到进展，智育即包括化学试验学问技能的传授，又包括开发学生的智力。有人认为智育就是传授学问，这明显是把“智”当作“知”来理解了，这是不全面的。人无学问不行，但光有学问没有才智更不行，有了学问不会用，学问就是僵死的东西。有了学问又有了才智，才能举一反三、触类旁通、敏捷运用，把试验学问、技能转化为实践工作的制造性力量，因此，试验教学中须留意开发学生的智力。

２、开发学生的智力，是培育社会主义经济建立科技人才的根本措施

近几十年来，由于科学技术的飞速进展，反映科技成果的科学学问也在不断的更新换代。由于新的学问层出不穷，学生毕业后必定会遇到他们所不熟识的新科学应用技术、新的发觉、新的成果，那时，他们必需发挥自己的才智去弄懂、把握、应用它们。因此，只有仔细重视开发学生的智力，才能使学生面对现代化、面对世界、面对将来。

３、化学试验教学对开发学生的智力有其独特的优势

化学试验这门课程是通过教学活动使学生把学到的理论学问在实践操作中进展论证，使理性熟悉转化为感性熟悉，并在感性熟悉过程中，通过试验技能学问的积存和独立思索，不断丰富观看力、想象力及分析问题和解决问题的力量，使其智力得到开发。例如，在乙醇制备乙醚的试验中，学生已知副产物有乙烯生成，但副产物是怎样产生的`呢？学生在试验过程中观看发觉得知：反响首先是乙醇与浓硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反响伴有放热。然后乙醇进一步与硫酸二乙酯在加热条件下作用生成乙醚，但假如反响时温度过高，则硫酸二乙酯分解生成乙烯，同时伴有碳化副反响现象发生。

这是学生在把握乙醇加热生成乙醚的根底上，在试验中通过观看得出新的理性熟悉，使其智力得到熬炼。

二、在试验教学中开发学生智力的方法

１、要加强“双基”教学，为开发学生的智力奠定根底

智力和学问、两者是严密相连的。假如一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析问题和解决的力量。从这个意义上来说，缺乏肯定的学问，就会阻碍学生智力的开发，因此，要开发学生的智力，教师就必需加强根底学问的教学和根本技能的训练。从化学试验这门学科而言，就必需通过课堂理论课的教学，把反映客观物质本质性的学问，通过试验，使学生获得的理性学问，在试验中加以检验，并对试验中的问题加以分析解决，到达智力开发的目的。要完成这个任务，教师在教学过程中就要留意讲练结合。所谓“精讲”就是画龙点睛地把试验的重点、难点和试验成败的关键讲清晰。“练”就是依据教学目的，细心安排设计各种试验内容，培育学生运用学问的力量。

２、坚持启发式教学方法，为开发学生智力制造条件

智力的开发与学习学问虽有亲密的联系，但智力的开发又不能简洁的归结为对理论学问和试验技能的学习，更重要的是对理论学问和试验技能的敏捷运用，使理论学问渗透于试验操作之中，试验的事实结果又能升华为理论。假如教师是注入式灌输的，学生就只会死记硬背、照方抓药、机械的仿照操作，智力就难以开发。如在试验过程中，学生常会得出一些反常的试验现象，有的甚至试验失败。对此，学生往往会向教师提出很多各种各样的问题，面对这些提问，教师应当与学生一道共同分析试验操作中每一个环节，引导学生找出问题所在，并让学生自己思索解决问题的途径与方法，这样才利于学生的智力开发。启发式教学的关键在于教师要深入细致地钻研教材，结合学生试验，实行各种有效方式，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思索、活泼思维，激发学生的求知欲，进展观看、思维和想象等方面的力量。

３、强调试验报告中的问题争论，为开发学生的智力供应积极因素

试验报告是学生学习化学试验中不行疏漏的重要环节，试验是运用理论学问指导实践，写试验报告则是将试验结果升华为理性熟悉，是对试验作全面的总结。在试验报告中强调对试验问题的争论，并