人教版高中化学选修说课稿醇和酚

人教版高中化学选修5说课稿《醇和酚》人教版高中化学选修5说课稿《醇和酚》  【摘要】为了协助考生们理解高中学习信息，分享了人教版高中化学选修5说课稿!  一、理论指导  在《高中化学课程原则》的指导下，根据课改的精神，对这节课进行分析和设计  二、教材与学情分析  1、教材的地位和作用：  酚类物质是采用品体代表物的方式进行学习。授课安排为1学时。酚与醇构造相似，都含有羟基，本节内容是学生初次运用所学规律预测一类物质可能发生的反映，并通过各自代表物的性质的对比，理解醇羟基与酚羟基的区别，体会官能团与取代基之间互相影响的重要思想，为后续的有机化学的学习提供办法打下基础。  2、学情分析  从知识层面看，在必修阶段已经含有有机化学基本的类别概念，懂得某些典型有机物的性质。在选修5第一、二章的学习过程中对官能团决定有机物的化学性质、基团的互相影响都有了一定的认识,但有待完善。  从能力层面看，含有了一定的分析、解决问题的能力;设计分析简朴实验的能力;对构造决定性质这一普遍规律比较熟悉，因此含有性质预测的知识基础，懂得研究有机化合物的普通办法和流程，含有进行探究活动的能力。本节课授课对象是实验班学生，他们乐于展示自我，生生交流、师生交流容易展开。但他们自主探究的意识、合作创新的精神尚有一定程度欠缺，需要老师引导和支持。  三、教学目的与重点难点  通过对教材、课程原则的规定以及学生的分析，我制订出本节课要完毕的教学目的，  1、教学目的  (1)知识与技能方面  a、认识酚类物质，能够识别酚和醇  b、掌握苯酚的构造、性质及用途  c、理解苯环和羟基的互相影响  (2)过程与办法方面  a、通过以问题为驱动的自主实验探究过程，培养学生类比推测、分析解决问题和观察的能力以及实验综合能力  b、在苯酚构造与性质的理论探讨过程中，培养思维的全方面性、深刻性，提升思维品质。 高中化学优秀说课稿模板：《盐类的水解(第一学时)》  【摘要】高中频道的编辑就为您准备了高中化学优秀说课稿模板：《盐类的水解(第一学时)》  一、教材分析  盐类的水解继学习了平衡理论，强弱电解质的电离及溶液的酸碱性本质后，讨论盐在水溶液中的电离和变化，体现了学科知识间内在联系和综合运用。本节课的学习，不仅巩固之前内容，对于离子共存问题、离子反映发生的条件、离子方程式的书写也会有更深刻的理解。  教学目的  ①知识与技能：使学生掌握盐溶液酸碱性的规律，能够理解盐类的水解的原理，能够对的的书写盐类的水解的离子方程式;  ②过程与办法：发现问题，实验探究，探讨不同盐类的酸碱性;归纳总结，能将信息有效的分类和提炼;类比分析，将盐类的水解的知识加以应用;  ③情感态度与价值观：体会实验探究在化学学习中的重要性，体会表象与内在的联系，体会将所学运用到实际的喜悦感。  教学中的重难点  重点：通过实验，掌握盐类水解的实质，  难点：盐类的水解离子方程式的书写  二、学情分析  知识层面：学生基本含有本节内容所需的理论基础，但是知识储藏，动手能力，观察能力等存在个体差别，因此有合作探究的必要。  能力层面：学生含有一定的合作探究能力，实验动手能力，有分类和归纳的基础。  心理层面：学生对实验探究有一定的熟悉，本节中实验与理论、理论与生活的联系，能让学生有主动的参加心态。  三、教学设计  分发学案，回想旧知  课前分发学案，规定学生完毕旧知回想部分，为本节课所需基础知识进行回想。  实验设疑，引入新课  展示一幅火灾图片，问大家火灾来了怎幺办?学生可能会回答，打119，用灭火器，提水灭火，组织大家对的的逃离等等。继续问泡沫灭火器大家懂得是怎幺工作的幺?我现在模拟一次灭火器灭火的过程。展示教具，同时阐明其中一种液体NaHCO3，实验演示灭火过程。然后问大家猜想另一种液体能够用什幺，同窗可能会说盐酸、硫酸等，进而告诉大家是一种盐Al2(SO4)3，引发学生的疑问，调动学生的主动性。与刚刚大家的猜想比较;大家能够猜想Al2(SO4)3有什幺性质，学生不难猜想它呈酸性。转而让学生运用桌面上的Al2(SO4)3和PH试纸实验验证问题，Al2(SO4)3确实呈现出酸性。产生疑惑，它不是盐幺，为什幺是酸性的呢?进而提出问题：盐溶液会呈现出如何的酸碱性呢?  ★实验探究盐溶液酸碱性  分组组织学生实验测定盐溶液的PH(涉及NaCl、Na2CO3、NH4Cl、Na3PO4、KNO3、AlCl3、CH3COONa、MgCl2Na2SO4、K2CO3、(NH4)2SO4、NaCl)，完毕学案第一部分，每组请低层面的一名学生来诉说自己本组内的实验状况，报告它的实验成果。让低层面的学生叙述自己实验的状况，能够增强自信心，能够充足感受到自己融入到了课堂教学中。在学案的这一部分中，除了规定测定几个盐的PH之外，规定分析构成盐的酸碱的酸碱性强弱，教师可引导学生根据构成盐的酸碱的酸碱性强弱，将盐分为强酸强碱盐、强酸弱碱盐、强碱弱酸盐。学生报告分析结论：强酸强碱盐溶液呈中性，强碱弱酸盐溶液呈碱性，强酸弱碱盐溶液呈酸性。以口诀的形式让学生掌握规律：谁强显谁性;都强呈中性。  分析盐类的水解的实质  在得到上诉结论之后，进一步激发学生求知欲。我们已经懂得了盐溶液呈现酸碱性的规律，那幺大家与否想懂得其本质因素呢?我们先以NH4Cl溶液为例讨论学案1-5问题，完毕学案第二部分。  1、溶液呈现酸碱性的本质因素是什幺?  2、NH4Cl溶液中有哪些离子?  3、溶液中的H+和OH-来源于哪里?  4、纯水中CH+与COH-的大小是什幺关系?加入NH4Cl后它们的大小又是什幺关系?  5、写出有关的电离方程式，离子之间的反映方程式。 (3)情感态度与价值观方面  a、通过对苯环和羟基的互相影响理解，让学生体会事物之间互相联系、相互影响  b、通过苯酚的用途与毒性引导学生从化学的视角认识生活、认识社会，学会辩证的看待化学物质  c、训练学生在获得知识的过程中与人沟通、争辩、交流的勇气  2、教学重点和难点  (1)重点：苯酚的化学性质(酸性、苯环上的三元取代)  (2)难点：建立官能团之间互相影响的基本观念。  四、教法与学法分析  1【教法选择】  创设情景、实验探究、理论探究  2【教学辅助手段】  运用实物感知、教学模具和多媒体动画演示  2【学法指导】  和教法相呼应，引导学生采用观察、对比、,迁移、分析、和实验探究等学习办法来完毕学习任务。 五、教学设计思路以问题为中心  1、以构造、性质、用途为根本，展示学科特色。  2、从学生认知构造出发，设立问题链，让问题与活动来驱动教学进程，协助学生自主构建知识体系。  3、通过指导学生自主探究实验，以分组实验、小组讨论、小组间互相交流的方式，充足调动学生的参加意识。  4、从小课堂到社会，通过苯酚用途与性质的结合，将知识迁移至陌生的情境，将学习延伸至社会大课堂。  六、教学程序  (一)、情景引入：  【情景一】电影：鸦片战争  【情景二】展示药皂、苯酚软膏  我通过鸦片战争引出吗啡的构造式，进一步构建酚类物质的定义。并提出为什幺生石灰能够销毁鸦片?这样的问题激发了学生学习酚类物质的爱好。  再通过展示药皂、苯酚软膏，从生活走向化学让学生对代表物苯酚有一种表象认识，为学生学习新课创设了饶有兴味的意境。  (二)、构建苯酚物理性质：  [学生分组合作探究实验一]苯酚的物理性质  学生分组实验：①看、闻  ②适量苯酚+水振荡，再加热(留用)  ③适量苯酚+乙醇  [归纳]苯酚的物理性质(思考：苯酚不慎滴在皮肤上如何解决?)  组织学生观察苯酚的颜色、状态，指导学生通过分组实验自主探究苯酚的溶解性，根据实验结合教材有关内容，归纳出苯酚的物理性质。 (三)、设疑探究：  本环节是本节课的中心，为了突出重点、突破难点，我给学生创设了两个情景：  【情景三】展示苯酚模型  学生观察苯酚模型结合多媒体动画演示，分析该分子构造，并与乙醇、芳香醇等醇类构造作比较，通过构造比较，产生认知冲突：同样含有羟基，为什幺要划分为酚和醇两类物质，在性质上它们会有哪些共性?苯环替代烃基，与羟基的联手使得化学性质产生了如何的差别?  【情景四】[展示]苯酚软膏的阐明书  指导学生阅读色泽变红、不能与碱性药品并