生物化学在医学影像技术专业的教学实践研究

生物化学在医学影像技术专业的教学实践研究摘要：为满足现今医疗健康领域对影像技术专业人才的迫切需求，在教育部组织的普通高等学校本科专业设置和调整工作中，医学影像技术本科专业的审批及备案，至今已完成招生。医学影像技术专业属于医学技术类专业，学制四年，总体培养目标是培养具有良好人文、科学、职业素养和创新精神，兼备终身学习能力的高素质医学影像技术实用型人才。基于此，本篇文章对生物化学在医学影像技术专业的教学实践进行研究，以供参考。关键词：生物化学；医学影像技术专业；教学实践引言目前临床常用的医学影像检查设备主要包括DR（计算机X线摄影）、CT(计算机X线断层扫描)、MR（I磁共振成像）、DSA（数字减影血管造影术）等，通过以上设备和仪器有利于充分展示人体内部组织器官密度、位置、大小及结构，以便诊断医师可以准确评估健康状况。医学影像学专业对实践性教学极为注重，其不仅要求本专业学生对临床医学、基础医学、医学影像学等诸多学科的理论基础知识进行充分掌握，还必须可以熟练掌握放射科DR、CT、MRI及DSA、超声科、核医学科PET/CT等重要设备的操作原理及工作流程等。正因为如此，进行教学工作时必须重视实践教学。“生物化学”凭借独特的学科魅力和学科特点，成为一门既吸引学生好奇心，但又很难在课堂教学过程中取得良好教学效果的学科。追根结底还是教学方式和教学理念的问题，需要以培养学生的核心素养和学科素养为教学根本。一、生物化学概述生物化学，即把包含动物、植物、微生物、甚至是人在内的生物体作为研究分析的对象，对其化学组成成分、组成结构进行研究，以分子水平实现对这些物质在生物体生命活动过程中，所进行的对诸多化学变化的化学本质的清晰阐述。但是，生物化学所涉及的知识范围非常广，且每个知识点的信息量都是非常复杂且庞大的，不仅不易记忆，而且理解难度极高。于现代药物制造而言，其受关注最高、最主流的一个领域即为生物化学制药，在这种时代发展的大趋势下，生物化学和医药间的联系变得日益紧密。以医学角度进行分析，不难发现，当生命体的机体在代谢方面发生紊乱现象时，就会导致疾病的出现，而采用合理的、针对性的生物化学手段则可以实现诊治疾病，恢复生物体正常生理机能的目的。比如，胰岛素可用于治疗糖尿病。从药学角度来看，现代的药理学研究其理论基础就是以生物化学和分子生物学，以“恩度”为例，这是我国在该领域独立研发制造出来的一种抗癌药物。所以，可以说生物化学在制药行业中具有不可撼动的重要地位，结合了生物化学、微生物学、分子生物学的生物工程制药专业，现已经成为我国制药行业中的一个新兴门类，在担任生物药物研制结构支撑角色的同时，在生物药物设计和制备工艺方面，起着指明灯的作用。从广义上来看，生物化学可以被划分为三个大模块，分别是蛋白质化学与酶特性、能量代谢、核酸化学及基因表达与调控。可以看出，不论是基因工程、发酵工程，还是酶工程，抑或是细胞工程，都有生物工程的身影，比如生长素，以及微生物发酵产物乙醇、氨基酸等，其理论知识都是源自生物化学的相关知识的，因而生物化学于制药行业而言，是其发展突破的极为有利的助力，一旦能够在生物化学领域取得成功，定然能够将我国的药物制作大跨度地推向一个新的发展纪元。二、“生物化学”教学中存在的问题目前，传统教学理念在我国仍占据主导地位，导致重规范、重知识的灌输，轻创新、轻实践，教学形式单一。在“生物化学”教学过程中，由于原理难懂，如果采用传统的教学方式，学生会感到乏味，难以达到理想的效果。传统教学理念下的教学方法忽视了学生作为教学主体的存在，导致学生参与性较弱、过分依赖教师、丧失独立思考和创新的能力，降低了学生的学习兴趣。尽管近年来在教学过程中多媒体被广泛应用，但面对巨大的科研压力和烦琐的教学任务，多媒体的应用效果不尽如人意。教师在教学过程中使用多媒体课件局限于单纯的文字和化学反应的堆积，缺乏直观动态画面的视觉冲击；学生对课程内容（尤其是各种代谢反应）依然感到抽象、烦琐、无法理解，产生了抗拒心理，导致“生理生化，必有一挂”这一说法在学生中广泛流传。三、生物化学在医学影像技术专业的教学实践研究（一）医学影像技术专业的生化教学内容应当具有一定的专业指向性，详略得当，重点突出我们在充分调研的基础上，制定了医学影像技术专业的生物化学教学大纲，尽量做到应讲尽讲、详略得当。然而，由于生物化学学科本身知识容量大，内容晦涩抽象，前后关联，系统性强，在这样少的学时内要达到教师讲清楚、学生学明白的目标，无疑是一件有难度的事情。面对医学影像技术专业这样的新教学主体，要求教师必须根据教学大纲重新编写教案和课件，除了在教学内容当中适当融入影像学方面的元素，更重要是要思考如何在学时压缩的情况下，把大纲要求的生物化学知识完整地传授给学生。我们发现，最好的解决办法就是向课外要时间，因为医学生的课外时间相对宽松、自由，硬性的作业相对较少。我们把课堂教学和云教学结合起来，将PPT课件、知识短视频、在线测验题库结合起来，充分发挥课外学习自由、可重复的特点，帮助学生更好地理解课堂知识，起到事半功倍的效果。但无论是课堂、还是课外教学，都应注意坚持少而精的原则，避免学生产生审美疲劳，引起厌学情绪。（二）临床技能训练需要加强医学教学中非常重要的一个组成部分就是临床实习，通过临床实习，能够让学生在课堂中学习的医学理论知识在临床中得以运用实现理实一体化，推动医学生向临床医生的过渡和发展帮助其成为一位掌握专业知识与实践操作技能的影像学医生。对学生展开临床试析的最终目标就是培养理论与实践操作技能兼具的影像学医学人才，用教师带教的形式帮助学生对所学知识的进一步深化和认知，并让学生熟练掌握医学影像实践操作相关技能，提高其实践操作技能。真正参与到实践活动中去，才能充分的学习和掌握知识，这一道理同样适用于医学影像学专业。传统实习模式主体是教师，方法主要是理论讲授与集中参观学习结合的方式，教师极为迅速的讲解，简略的介绍内容，大多数学生并不能很好的理解，只是单纯的进行背诵和记忆，这样一来学习兴趣及主动性就丧失了，教学效果并不理想。将教学模式改进后，鼓励学生多进行思考和动手，主要是学生自主进行操作，教师从旁进行指导和配合，以便学生得到深刻的记忆，提高其自信心。结束语总之，随着市场对医学影像技术专业人才需求的增加，医学影像技术专业越来越成为医学院校的热门专业。伴随着“热度”的增加，我们不仅要制定出更加完善的医学影像技术专业人才培养方案，更要认真细化落实到各学科的教学实践过程中，尤其要重视并不断完善以生物化学为代表的医学基础课程在医学影像技术专业人才培养过程中的基础性作用。参考文献[1]马玉金.普通高校生物化学教学改革的初步探索[J].化工管理,2019(30):22-23.[2]梁树才,杨睿.精准医学背景下的生物化学教学改革探索[J].科技创新导报,2019,16(30):208-209.[3]中国生物化学与分子生物学报栏目介绍[J].中国