新青岛版三上科学16《空气占据空间吗》教学设计

《空气占据空间吗》教学设计【教材分析】《空气占据空间吗》是青岛版三年级上册第四单元《物体的形态》单元的第三课时。本节课主要是让学生描述生活中空气占据空间的现象，通过实验认识到空气占据空间。教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出了学生感兴趣的问题：“空气占据空间吗？”引导学生课前观察生活中空气占据空间的现象，搜集空气占据空间有关的资料，模拟与空气占据空间相关的体验活动。并提示学生准备纸、矿泉水瓶、气球等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，包括两个活动。一、快速倒水，有什么发现？二、做空气占据空间的小实验。让学生在有趣的活动中动手动脑，让学生亲身经实验的过程，直观地认识到空气是占据空间的，可以采取多种方法来验证实验的结论，从而激发学生探究兴趣，培养学生的动手操作与发散思维能力；第三部分拓展活动，提出问题“找一找生活中空气占据空间的现象。”引导学生继续探究生活中空气占据空间的现象，以及空气占据空间在生活中的应用，加深对这一认识的理解。【学生分析】这一教学内容是在学生已经了解空气存在，并具有流动性的特点的基础上继续深入研究空气的其他特点。在前面的学习中，学生通过直接感受或通过简单实验观察到现象来说明空气存在并且具有流动性，相对比较简单，而且学生在生活中有一定感知。但是要理解空气占据空间这一概念有一定难度，因此激发学生的探索欲望是教学的关键。【教学目标】科学概念目标：1.知道空气占有一定的空间。2.空气总会充满各处。科学探究目标：1.在教师指导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能用多种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。2.能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。情感态度价值观：1.能尊重事实，培养用事实说话的意识。【器材准备】学生准备：纸、矿泉水瓶、气球等。教师准备：烧杯、漏斗、雉形瓶、橡胶塞、水槽等。【教学过程】一、引入课题1.师：同学们，看老师手里的这是什么？生：塑料杯、杯子……师：现在这个杯子装满了水，谁占据了杯子里的空间？生：水占据了空间。2.师：（水倒掉）那现在呢？杯子里还有东西吗？生：空气。师：也就是说我们的猜测是：空气占据了杯子的空间？（板书课题：空气占据空间）二、活动过程活动一：快速倒水，你有什么发现？1.[PPT5出示]实验活动场景与思维导航的图片。2.（学生演示实验）一个空的锥形瓶，瓶口处塞紧橡胶塞，漏斗从橡胶塞上的小孔里插入瓶内，一名同学正在用烧杯往漏斗里倒水。3.教师提出问题：通过实验观察，说一说你发现了什么？生：水没有流进去。4.教师出示思维导航：（1）水流不进瓶内。是谁阻碍了水的流入?（2）要使水很快地流进瓶里，应该怎么做?（3）这种现象说明什么?学生小组讨论后小组代表在全班交流展示。5.教师总结：空气占据一定的空间。活动二：做空气占据空间的小实验。1.[PPT7出示]纸巾会湿吗？实验活动场景的图片与温馨提示。2.教师说明实验要求：①把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。②把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。③把杯子提出水面,用毛巾擦干杯口外围。然后杯口朝上，观察,你看到了什么现象?3.学生分组实验，教师巡视指导。4.师生共同总结：杯子中空气占有一定的空间。活动三：气球能吹起来吗？1.[PPT12出示]气球能吹起来吗的实验特写图片。2.教师出示问题：接下来，我们一起来做一个小游戏。请大家拿出准备好的矿泉水瓶和气球。把气球在矿泉水瓶口处套紧，试一试：用力吹气球，气球会鼓起来吗？学生小组实验。小组展示。师生共同分析气球吹不大的原因。3.学生小组交流如何使瓶内气球吹大。学生展示。4.师生共同总结：因为空气占有一定的空间，所以气球吹不大；在饮料瓶壁上戳几个小洞，再吹气球可以将其吹大。三、拓展活动-----找一找生活中空气占据空间的现象。1.[PPT17出示]利用注射器探究空气占据空间的实验特写图片。2.动员与引导学生在生活中观察空气占据空间的现象。【板书设计】空气占据空间吗倒不进去的水不湿的纸巾吹不大的气球空气占据空间……【记录表】《气体的体积和质量》教学设计【教材分析】《气体的体积和质量》是青岛版六三学制三年级上册《物体的形态》单元的第四课时。知道气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。【学生分析】学生在前几课的学习中，已经认识到固体、液体有确定的体积和质量，认识到固体有确定的形状，液体没有确定的形状。在本课中，只要把前边学习中的观察方法、观察要点迁移到此，引导学生系统完成认知。教师在课堂上简单点拨，最好是学生能通过身边的生活经验来理解，为以后的学习奠定基础。主要从体积、质量等方面对比，知道气体没有确定的体积，但有确定的质量，知道空气占有一定空间，占有空间的大小可变。【教学目标】科学概念目标：1.气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。2.知道空气具有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。科学探究目标：1.在教师的指导下能对测量气体质量的活动进行反思、评价与改进。情感态度价值观：1.愿意倾听、分享他人的信息。2.能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标：1.能利用所学知识解决生活中的问题。【教学重难点】1.知道并能设计实验证明空气有质量。2.设计多种方法证明空气有质量。【器材准备】教师准备：排球、打气筒、注射器、橡皮、天平、实验记录单、多媒体课件等。学生准备：气球、装有空气的塑料袋课下实践活动：气球、塑料瓶（体验空气的动力原理）【教学过程】一、谈话导入新课1.[PPT1出示]气体的体积和质量[PPT2出示]教师利用多媒体出示各式充气玩具：跳跳球、气垫床、充气青蛙、充气长颈鹿等，提问：这些充气玩具里面都充满了空气，他们是什么样的？可以改变他们的形状吗？师生交流后导入新课。2.[PPT3出示]活动准备学习新知[PPT4出示]活动一：探究空气体积是否可以改变。1.用塑料袋、气球充上空气，说一说空气是什么形状的？2.学生分组活动。3.学生交流，[PPT4出示]总结：空气被装在不同的物体里，随着物体的形状而呈现出不同的形状。说明空气的形状可以改变。4.空气的形状可以改变，如果按压气球，气球里面的空气体积会变化吗？5.学生分组讨论。6.[PPT5出示]交流：按压气球，可以看出气球能被压成各种样子，但是，气球是不是变小了，看的不是很明显。7.[PPT5出示]教师提示：上节课，我们研究了空气可以被压缩，我们可以用注射器来研究。8.学生探究：把注射器装上一定体积的水，按压、抽拉，观察水的体积变化。把注射器装上一定体积的空气，按压、抽拉注射器活塞。观察空气体积的变化。9.师生总结：把注射器装上一定体积的水，按压、抽拉，注射器活塞不能使水的体积发生任何变化。[PPT6出示]把注射器装上一定体积的空气，按压、抽拉注射器活塞。明显看出空气的体积发生了变化，按压时，空气体积变小。抽拉注射器活塞，空气体积变大了。因此，我们可以得出结论——空气没有确定的形状，也没有确定的体积。[PPT7出示]活动二：探究空气是否有确定的质量1.提出问题：空气有质量吗？根据学生的回答，提出问题：如果证明空气有没有质量，测量一下是可以的，但是怎样测量空气的质量呢？2.学生分组研讨：如何测量空气的质量？3.研讨后，交流研讨结果。[PPT8出示]把空气装在气球中、塑料袋中，直接测量。测量后，减掉塑料袋等的质量。4.学生分组活动，交流活动结果。5.[PPT8出示]反思：根据测量数据，发现了一个问题，如果去掉塑料袋、气球的质量后，空气的质量没有了，或者很小很小。难道空气没有质量吗？6.重点研讨上面环节发现的问题，得出解决的办法。有的小组发现空气是有质量的，只不过测得的质量数据太小，是不是我们称量的空气太少造成的呢？[PPT9出示]要解决这个问题，我们就要多称量一些空气。7.[PPT9出示]称量排球中空气的质量。先称量空排球（几乎没充空气的瘪排球）的质量，然后往排球里尽量充气，称量充足了空气的排球。8.学生分组活动。9.[PPT10出示]交流、总结：经过这一次测量，明显看出，充足了气的排球质量明显增多，这说明空气还是有质量的。所以我们可以得出结论——气体有确定的质量。三、拓展活动[PPT11出示]了解“空气炮”的制作方法，制作一个“空气炮”。1.玩过哪些空气玩具？说一说玩具利用了空气的什么性质。2.学生交流，教师评价。3.教师展示制作好的“空气炮”，演示使用方法。4.播放“空气炮”制作视频。5.师生共同研究制作方法。6.布置学生课下完成制作。