计算机学科教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景：面向对象：职业中学，对口单招班二年级学生学科：计算机课题：数组的应用——查找课时：2课时教材分析：有关数组的教学，是依据清华大学出版社出版的《C程序设计（第三版）》，谭浩强著。该教材的编写符合初学者的特点，易于教师施教。所谓“数组”，是一组数据类型相同的数据集合。由于有了数组，可以用相同名字引用一系列变量，并用数字（索引）来识别它们。在许多场合，使用数组可以缩短和简化程序，因为可以利用索引值设计一个循环，高效处理多种情况。数组有上界和下界，数组的元素在上下界内是连续的。在学生学习了数组基本知识之后，关键即是对其的应用，“查找”即是其重要应用之一，因为它的思想广泛地体现在生活的各个方面，尤其是“网络搜索”。二、教学目标：知识目标：理解“查找”的概念，巩固已学的数组的基本知识。能力目标：牢固掌握数组的定义、数组元素选取的方法；利用所学的知识，实现“查找”功能。情感目标：通过问答的方式，引导学生思考；并通过实例，激发学生探索的热情。三、教学方法：问答法任务驱动法四、教学过程：第一课时教师活动学生活动设计意图[引问]从一篇word文档中，找到一个给定的词，如何实现；从一份Excel表格中，找到一条记录，如何实现；说的大一些，你在百度上进行搜索时，又是如何做的，搜索引擎如何工作？[总结]“查找”即是检索的过程，通过以上问题的分析，可以知道“查找”的过程包括：选定关键字、确定查找范围、具体的查找（算法）。顺序查找按刚才总结的查找过程，模拟完成下面的查找：在{10，33，91，89，87，66，33，67，88，10}中，查找33；并尝试用代码实现：若查到，便输出相应位置，若查不到，则显示“notfound”。用代码描述该过程：if(a[0]==k){printf(“%d”,0);f=1;}if(a[1]==k){printf(“%d”,1);f=1;}if(a[2]==k){printf(“%d”,2);f=1;}……归纳（使用循环）：for(i=0;i<=9;i++){if(a[i]==k)printf(“%d”,i);f=1;}if(f!=1)printf(“%dnotfound\n”,k);延伸：只输出关键字所在数组中的最后一个位置。for(i=9;i>=0;&&a[i]==k;i--);if(i<0)printf(“%dnotfound!”,k);elseprintf(“%dinposition%d”,k,i);二、巩固练习：1.上述数列为学生成绩，查找并打印出成绩在60分以上者的成绩位置。for(i=0;i<=9;i++)if(a[i]>60)printf(“%d,%d”,a[i],i);2.以下表格列出的是学生的成绩，已知成绩>60者进入复赛，查找并打印参加复赛的学生学号和成绩。学号S1S2S3S4S5S6S7S8S9S10成绩10339189876633678810for(i=0;i<=9;i++)if(a[i]>60)printf(“%s\t%d\n”,s[i],a[i]);三、总结四、思考1.在有序数列中，查找时，有没有更好的方法？a.先将以上给出的数列按升序排序。b.在排序好的数列中查找值。学生思考、回答（联系已学过的office的知识）学生在画线位置填空。首先，让学生以小组形式进行讨论；其次，选两小组，派代表上讲台，讲解查找的过程及结果；再次，让余下的两组，展示其代码，并讲解其代码编写的思想。a.与前面一题比较，找到突破口。b.写出实现代码并测试。适用于任何数组运用学生已有的知识，引导学生思考，并通过有“梯度性”的问题设置，加深学生的思考深度。通过对问题的总结、归纳，帮助学生理解“查找”的概念及其过程。培养学生“由特殊到一般”的总结能力，和对问题本质的思索能力。培养学生组内合作、组间竞争的意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。设置问题，保证学生切实掌握顺序查找的方法。不同数组的联合使用，让学生充分掌握数组的输入与输出。为下节课讲解折半查找法做好引入。五、教学反思：对于职业中学对口单招班的学生而言，“查找”是学习数组时，必须掌握的一种题型。在教学过程中，我认识到，必须先让学生理解“查找”，形成查找的意识。所以，我引入学生比较熟悉的office中有关查找的例子，让学生对查找有显性的认识。为了贯彻落实“理实一体化”、“学以致用”，我还举了百度搜索的例子，让学生形成对“查找”的感性认识同时还体会到C语言的功用。在讲“查找”的时侯，基于学生现有的知识，设计有“梯度”的问题，鼓励学生自行完成问题，尽量做到“不奋不启，不悱不发”，充分发挥学生的主观