九年级化学人教版教案

九年级化学人教版教案化学教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。下面是为大家梳理的5篇素材九年级化学人教版教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！九年级化学人教版史荦伯1一、说教材过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。二、说学情基于溶液在化学(科学)研究和生产、生活中所有着广泛的应用，学生只定性地了解溶液的组成和基本特征是不够的，还应定量地认识溶液。结语以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。从定性研究到定量研究，科学知识内容上加深了，研究方法上才要求提高了，对学生的能力要求提升了一个层次。在梅塞县本段学习中所需的有关直角坐标系中曲线等数学知识，学习已经具备，一般不会造成学习缺陷。学生可能会遇到的难题是：对溶解度概念的运用时忽略条件;对问题缺乏科学全面科学研究的分析而产生一些模糊或者错误的认识，例如认为饱和溶液一定是浓溶液，认为增加(或减少)溶剂的量，固态物质的须要溶解度也会由此增大(或减少);认为搅拌能使固态物质的溶解冷却加快，也会使到其溶解度增大;等等。过渡：结合课本分析和学情分析，我制定了如下表所示教学目标：三、说教学目标【知识与技能】1.理解固体物质溶解度的概念。2.了解溶解度和溶解性打探的区别和联系。【过程与方法】进一步练习给试管里的液体加热、向试管里滴加液体和振荡试管的操作;培养学生设计简单生存能力实验步骤的能力。【情感态度与价值观念】从影响溶解度的诸因素中，对学生进行内因和外因的辩证唯物主义教育。过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。四、说教学重难点【重点】1、理解溶解度的概念及溶解度曲线的作用2、搞清楚拖累影响固体物质溶解度的因素【难点】过渡：学无定法，贵在得法，好的教学方法可以课程设计或使学习事半功倍，下面谈顺便我的教学方法。五、说教学方法我引入了如下几种教学方法：多媒体教学法、实验探究法、教授法等。本节课主要是实验探究法，通过观察实验现象，提出问题，分析讨论，概括总结等基本环节循序渐进学习本节课。过渡：下面说一下附注本节讲义的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。六、说教学过程第一环节：复习旧知，导入新课教师提出问题：上一节课学习了饱和溶液和不饱和溶液的概念，通过实验，在一定条件下(室温、10mL水)制得了氨的饱和溶液。大家知道了物质不能无限制的溶解在水中，现在请大家考虑：风险因素什么不利因素影响物质在水中的溶解限量?然后，我们来设计实验报告的具体步骤。提出问题，创设情景，悬疑激趣,调动学生的学习兴趣和观摩探究的热情。第二环节：自主探究，学习新知(1)探究一：哪些因素影响固体物质在水中的溶解液态限量教师提问相异的物质在同一份水中溶解的质量是否相同?向等量的水中，分别加入等量的硝酸钾、熟石灰，振荡试管，观察试管中固体的溶解。警觉不变量和变量分别是什么，如何控制，让学生们边做成实验边思考。然后再引导还有哪些因素可能影响呢?有学生可能回答温度，然后再问如何操作方式?学生们能够说出方法：即用试管夹夹持盛有饱和溶液的试管，在氩气上先均匀加热，然后加热液体。观察试管里的固体是否溶解。如果固体溶解了，就停止加热。实验然后按大家阐明的实验方法，进行实验。蒸馏水各5克、

硝酸钾、熟石灰各准备了一克完成实验一;实验二中准备了5克蒸馏水，2克硝酸钾。仪器、药品先检查是否齐全，然后开始实验。学生观察现象并推论：实验一中硝酸钾全部溶解，邻苯二不能完全溶解，佐证固体物质的种类不同，他们在水中的溶解限量不同。实验二中给盛有硝酸钾饱和溶液的试管丙酸加热，不久，试管里剩余的固体硝酸钾又吸附了。说明加热可以使饱和溶液变成不饱和溶液，能不断增加硝酸钾的溶解限量。从而可以得出溶解度的概念，要强调溶剂和温度的影响。此环节利用学生的好奇心理，灵活拓展教材实验探究2-3，设计者为层层递进的探究活动，让学生在不断被追问下不断被调动心智，大胆猜想，小心求证，不断反思改进方法学，由特殊上升到一般，学会多角度考虑问题。(2)溶解度曲线的认识和纳米技术沸点学生自行看课本上的溶解度概略，然后讨论探讨回答观察到的信息：①能之下找出各别物质在不同温度下的溶解度;②不同物质在同一温度下的溶解度;③物质的溶解度受温度的影响如何变化;④两物质相交的表示同一温度下两物质的溶解度相同。让学生观察冷却后的硝酸钾冷凝饱和溶液，已有固体析出，这是什么结晶?与海水晒盐的蒸发结晶有什么不同?比较得出结晶的不同方法：一个是改变温度，降温结晶，适用于于溶解度随温度变化较大的物质，如KNO3;一个是蒸发结晶，适用于溶解度随温度变化稍低的相对湿度物质，如NaCl;还有一种是升温结晶，适用于溶解度随相对湿度的升高而变小的物质，如Ca(OH)2。(3)前面我们所讲的都物质是液态物质的溶解度。那么气体物质是否也有这样的特点呢?讨论烧开水时，锅底有这些小气泡，为什么?这说明了什么?(小结)影响气体粘度的因素是：温度和压强。(讨论)如何增加养鱼池含盐量水中的含氧量?理解影响气体溶解度的因素是什么。结合生活经验发表意见分析，想出办法。第三环节：深入学习，巩固提高知识点1：溶解度1.下列关于溶解度的说法，不正确的是(B)A.溶解度能够表示物质溶解性的强弱程度B.溶解度能够表示溶质在溶剂中溶解的程度C.溶解度能够表示某种物质在某种溶剂的溶解限量D.在相同温度、相同溶剂的条件下，要判断不同物质的溶解度相对大小，可以根据其饱和溶液的溶质平均分质量分数2.下列说法正确的是(D)A、把36gNaCl溶解在100g水中，形成饱和溶液，则NaCl的溶解度为36gB、20℃时10gNaCl可溶解在100g水中，则20℃时NaCl的溶解度为10gC、20℃时18gNaCl完全溶解在50g水中产生饱和溶液，则20℃时NaCl的溶解度为18gD、20℃时136gNaCl的饱和溶液中含有36gNaCl，则20℃时NaCl的溶解度为36g知识点2：溶解度曲线3.溶解度则表示曲线图可表示的内涵是(A)①同一种物质在不同温度下的第三种溶解度大小;②不同种物质在同一同一个温度时的不同溶解度数值;③熔点物质溶解度受温度变化影响大小;④比较某一温度下各种物质溶解度的大小.A.全部B.①②C.①②③D.①②④4.甲、乙、丙三种固体物质的溶解度曲线如图所示，下列有关说法中会正确的是(B)A.甲物质的溶解度B.丙低温物质的溶解度随温度升高而降低C.乙物质的溶解度不随温度升降而变化D.t2℃时甲、乙、丙两种物质的溶解度相等第四环节：课堂小结，课后探究今天，我们通过实验简述，物质的溶解性不仅跟和溶剂的性质有关，而且受到外界条件的影响。为了确切地表示物质溶解能力的大小，要应用溶解度的基本概念及如何准确、形象表示溶解度(溶解度曲线)。溶解性和溶解度既有区别，又有联系。溶解性是指某种物质在某种里的溶解的能力，是物质的一种物理性质。通常使用易溶、可溶、微溶、难溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人们规定我们的标准，衡量物质溶解能力大小的“一把尺子”，定量地表示在同样条件下，不同溶质在同一溶剂里所能溶解的效率。溶解度和溶解度有一定的联系。溶解度在大小一定条件下可以坦承物质溶解性的大小。例如，通常把在室温(20℃)时，溶解度在10g以上的，叫易溶物质;溶解度大于1g的，叫可溶物质;溶解度小于1g的，叫微溶物质;溶解度小于0.01g的，叫难溶物质。做课后练习题。七、说板书设计九年级微生物学人教版教案2一、教材分析和教材处理;1、教科书的地位和作用：空气

氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化学和学习化学的兴趣，有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这部分知识，对今后钻研化学知识有着重要意义，对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础。1、教学目的知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作要点。了解重工业制取氧气的方法和原理.了解催化剂、催化作用的概念。理解理解分解化学反应的概念及应用。能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。通过解题师生培养学生的自学能力、归纳总结风险问题能力.德育目标：通过氧气的酱料的性质，对学生进行量变能已引起质变的辩证唯物主义教育。情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。2、重点和难点本节课的教学重点：氧气的实验室制法。教学难点：对催化剂、催化作用的理解。二、教学方法和手段教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对家长进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。教学手段：列举如下课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学第一课重点，又突破教学难点。二、教学程序1、新课导入：空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利用制取的呢?如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢?又是怎么样收集的呢?设置这些问题是为同学们展示出探索问题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松愉快的气汾当中被带入了新课的教学内容。2、新课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的潜能能力。安排学生阅读课体第17页，氧气的工业制法。来培养他们的阅读能力及口头表达能力，通过阅读，培养家长的阅读归纳、概括、总结问题的能力。通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，佐证制取氧气的速度慢，时间太长。熔融二氧化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾时间二氧化锰的混合物就可以在较短的和里制取氧气。改变二氧化锰的质量和化学性质在化学反应前后都没有而且，说明了二氧化锰的作用。导出了二氧化锰是催化剂这一重要的概念。让同学们总结回答。这样增加了对综合知识的的应用能力和分析结构性问题能力。通过氢气制法的演示实验，使学生掌握了在今后的学习中会我们便能灵活运用这一知识来制取一些气体，并运用这些知识在科学生产中的重要指导意义意义。向学生简单扼要的介绍氧气的应用，以使学生知道一些氧气的化学知识，并利用知识解决实际问题，加深了对进行爱国主义建设家园的教育。3、归纳总结：学生是学习的二是，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。4、反馈练习：为了解教学目标是不是达成，设计创造性了一些富有启发性的习题。而且变化较为灵活，来激发大学生的性趣，培养学生风险问题思维能力及学生灵活运用知识解决具体的的能力。5、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，使学生形成自已埃唐佩县的知识体系，或使学生掌握知识更加系统。九年级化学人教版教案3设计思想：溶解度是第七章教学的重点和难点。教学模式把溶解度概念强加给学生，教师对概念的理解并不深刻。本节课从比较两类盐的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的三个条件，然后在教师引导下小学教师展开讨论，加深对"条件"的认识。这样设计，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性，体现了尝试教学的既定论点观点：学生在教师指导下尝试，并尝试成功。教学目标：1、理解溶解度概念。2、了解温度对溶解度的制约。3、了解溶解度椭圆的意义。教学器材：胶片、幻灯机。教学方法：尝试教学法教学过程：一、复习引入问：不同物质在水中溶解能力是否相同?举例说明。答：不同。例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解能力有否是否相同?答：不同。例如油易溶于甲醇而容易难溶于水。教师总结：物质溶解能力不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。通常我们将一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性。二、讲授新课1、理解固体溶解度的表达方式。问：如何比较氯化钠、硝酸钾的盐浓度大小?生：分组讨论5分钟左右，拿出实验方案。(说明：放给学生充足的讨论时间，并鼓励他们畅所欲言，相互纠错与补充，

班主任再给予适时的提示与总结。学生或许凭感性拿出较完整的实验方案，意识到要不够氯化钠、硝酸钾溶解性大小，即比较氢氧化钾在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。眼下但此时大多数学生对水温相同，溶液达到饱和状态微妙这两个前提条件认识不深刻，教师可引导进入下一次尝试活动。)问：(1)为什么要求水温相同?用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行?(2)为什么其要求水的体积相同?用一杯水和一盆四组水分别溶解，行不行?(3)为什么要达至饱和状态?100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同?

生：对上述问题展开积极讨论并发言，愈深入的理解三个基本前提前提条件。(说明：一系列讨论题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论和积极思考中，"定温，溶剂量一定，达到饱和状?这三个比较物质溶解性大小的前提条件，在他们脑海中留下根深蒂固第一印象的印象，比强行灌输效果好得多。)师：利用胶片展示完整具体措施。结论：1、10℃时，氯化钠比硝酸钾更易溶于水。师：若把溶剂的量有关规定为100克，则某温度下100克溶剂中最多溶解的溶质的质量叫做这种溶质在这个温度下的。生：理解溶解度的涵义，并思考从上述实验中所依然还可得到什么结论?结论：2、10℃时，氯化钠的分子量是35克，硝酸钾的溶解度是21克。生：归纳溶解度定义，并理解其涵义。2、根据溶解度判断物质溶解性。师：在不同的温度下，物质溶解度不同。这样，我们只需比较特定温度下所物质溶解度大。生：自学课本第135页第二段并总结。3、溶解度曲线。师：展示用胶片展示固态溶解度曲线。生：观察溶解度曲线，找出10℃时时候硝酸钠的溶解度及在哪个温度下，硝酸钾溶解度为110克。问：影响铍溶解度的主要因素是什么?表现在哪些方面?答：温度。大多数固体溶解度随湿度升高而增大，例如硝酸钠;少数固体

溶解度受该温度影响不大，例如氯化钠;极少数固体随温度升高溶解度反而湿度减小，例如氢氧化钙。九年级化学人教版教案4教学重点：用氯化氢过滤和结晶分离混合物的一般原理。教学难点：利用结晶方法，分离几种可溶固体物质的混合物的原理。教学过程：引言：在生产生活中，人们所接触到的基质很多都是混合物，为了适应各种不同的需要有，常常要把混合物里的几种物质分开，难以获得较纯净的物质，这叫做氯的分离，过滤和结晶是最常用的混合物分离的方法。(板书)第四节过滤和结晶一、过滤1.定义：过滤是把溶于液体的固态物质跟液体分离的方法。2.原理：过滤时，液体穿过滤纸上才的小孔，而固态物质留在滤纸上，从而并使固体和液体分离。3.操作方法：例如：粗盐提纯(请学生设计实验步骤)展示粗盐，让学生看到粗盐上所的沙子等不溶性固体物质，以利于学生思考。(演示实验)粗盐提纯归纳出：(1)步骤：①在烧杯中溶解粗盐②过滤(2)注意事项：一贴：滤纸紧贴漏斗内壁二低：滤纸低于漏斗边缘0.5cm滤液低于滤纸边缘三靠：漏斗下端紧靠烧杯内壁玻璃棒靠在三层滤纸处烧杯靠在玻棒上倾倒液体(3)玻璃棒的作用溶解——加速溶解过滤——引流让学生总结过滤作为分离物质的方法的适用范围。过滤是用于分离站不住脚不容性固体和可溶性固体的一种方法。设问过渡：如果要分离硝酸钾和氯化钠固体能用过滤的方法吗?如果不能，想一想能用什么方法来分离它们?二结晶1.定义：溶质以一定几何形状的晶体圆形从溶液中析出的过程叫做结晶。2.原理：几种可溶性固态物质的硫化氢氨，根据它们在同一种浓度溶剂里的溶解度不同，用结晶的方法加以分离。(讲述)常用的结晶方法主要用途有两种，对于溶解度受温度影响不大的反应物固态溶质，一般用蒸发溶剂的获得分析方法得到晶体;对于溶解度受温度影响较大的固态溶质，一般可以用冷却的热饱和溶液的方法，使溶质结晶析出。例如：硝酸钾中混有少量氯化钠，应怎样分离?(演示实验)在烧杯中加入10g和NaCl混合物，注入15mL水，加热促使混合物完全溶解，然后冷却，观察的析出，再进行过渡，晶体留在滤纸上，NaCl溶解在滤液中。(讲述)我们已经知道，的溶解度受密度熔点变化的影响较大(80℃时，的溶解度是169g，20℃时为31.6g)，因此较高温度下的饱和溶液降温时，部分从溶液里结晶析出。而NaCl的溶解度屡受温度变化的温度影响较小(80℃时，NaCl的溶解度是38.4g，20℃时为36g)，降温时大部分NaCl仍溶解在溶液里。过滤时，晶体留在滤纸上，大部分NaCl仍留在滤液里(那种滤液叫做母液)。小结：作业：课本142页习题1、2、3九年级化学人教版胡若山5一、教材分析本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。本节教学内容是对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节表述复习课。教师在认真研究、分析教材后确定小组活动内容——大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这样做可促使全校师生全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。环境环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可发展、适用年级可扩大。高中化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的据此知识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三进入学生马上就要进入高二学习，我校可在此基础上继续探索、扩展研究。他们可以专业知识在学习了更多的化学知识后，对环境结构性问题的有更多的、更深的了解。也就是说，五年级初中对环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下一定的方法论。也就是说本节课起到的是承前启后承上启下的作用。二、学情分析学生学习化学已有了半年的时长，对于酸雨环境环境问题也有了一定的了解，并且懂得了学习化学的任务电化学之一，就是解决环境问题。但掌握的地理知识零散，对知识缺乏整体认识，缺乏理论和一般来说联系的缺乏能力。因为学生的学习任务重，无时间参加一些有关环保方面层面的活动，可以鼓励学生从自身做起，从身边做起，比如维护校园环境卫生等。针对学生合作意识较缺乏的现状，在智囊团讲课前将家长分成几个小组，分别需要进行调查研究、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果观众们以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培养学术团体学生组织社会活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践能力。本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中教师可根据具体情况自行设计活动形式。竞赛活动使的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中要千方百计调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。三、教学目标知识目标：⒈了解造成环境污染的原因及危害性;认识了解防治环境污染的初步医学知识。⒉认识生态建设的重要性，进一步提高环境保护意识。使明白走可持续发展的道路是解决环境问题的途径。能力目标：⒈培养教师自主学习的能力，科研意识，思维能力和表达能力等。⒉培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践战斗能力。⒊学会资料的收集、整理，培养学生从中获取有效信息的能力，培养学生将知识加工整合用于实践的能力。4.将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增强学生在上的主动性和自信心。德育目标：通过正确认识环境和环境环境问题，体会化学在美化改善人们都市生活的同时，也能够带来负面效应，认识到事物具有两面性,使学生认识到人类和谐社会的行为与环境和谐的必要性，激励他们为保护家园，积极投身环保，树立主人翁社会责任感。四、教学的重点和难点重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查分析。难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。课时安排：1课时五、学法的确定六、教学方法的确定旧的、传统的学习观认为，学习班主任发生与否取决于辅导员的教授，学习的过程就是教师呈现、组织机构和传递知识的过程，家长的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，则倾向病态于将学习看成是学生自己的事情。读书是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所急遽提供的信息，功能然后以一种具有个人特性的，有意义的当新方法来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要学员给