高三作文立意后的思维训练策略-基于“六个 W”模式建构 论文

高三作文立意后的思维训练策略——基于“六个W”模式建构【摘要】在高三作文训练中，我们常常通过各种范例式的教学模式教会学作文依然模糊，效果不佳。对高中生来说，他们的形式逻辑思维处于优势阶段，所以老师在审题立意之后，有必要训练学生的作文思维。而建构“六个的作文训练，对学生写作思维能力的提升具有重要的实践意义。【关键词】模式构建“六个W”实例举隅建构的时候，发现学生对于老师教授的很多策略落实到自己的文章中的时候很混乱。之后再续接上前文的观点，要么导致文章思维浅薄，深度不够，要么思维混乱，条理不清，要么思维单一，片面僵化……所以高三老师有必要在审题立意之后，尤其是在明确立意的中心话题后再强化明确的行文思维模式建构。新闻写作中吸收经验，从“六个W”角度构建写作思维策略，能够进一步提升学生的思维能力和水平。一、何为“六个W”模式WhoWhy，How，中文意思即人物、事件、地点、时间、起因、经过。而在我们高三作文思维训练中借用过来，就需要进一步的了解它在作文中的模式，建构这种思维训练模式，简单有趣，学生易掌握。具体来说可以采用下列思维模式：必须要明确概念，后续文章写作必须要围绕这个中心话题来展开，这样就避免了偏题、跑题现象。学生必须要首先界定准确的概念和自己要论述的对象，否则很多时候学生容易写偏，造成“文章中心不突出，观点不明确”的现象。What，即文章中心论点涉及的范围。这个范围可以是所包括的范围，也可who是文章中心论点概念的内涵的话，what就是它的外延及和它产生联系的相对应范畴。可以通过运用分析比较的方法来找出文章中心论点的适用范围，进而避免后续论述跑出这个范围了。到，必然要主次分明，重点突出，这样写出来的文章条理清晰，详略得当，才能赢得读者的赏识。When，即给中心论点添加修饰性、限定性条件成分，它避免了我们在论述的时候出现偏题跑题现象，这是在作文思维训练中必修要强化训练的方面。也即写作框架构思。怎么编排文章的布局，也就是按照什么样的方法来写的问题了。二、基于“六个W”模式思维训练举隅高考作文的命题方式多种多样，有命题作文，有材料作文，有话题作文，不同类型我们都要进行有针对性审题立意的训练。尤其是近几年的高考作文，所以学生在明确了自己的立意之后，最重要的就是立意之后写作思维的梳理了。比如说2020措施。又称烤田、搁田、落干。水稻在生长过程中，如果一直水量充足，茎秆从而达到增强抗倒伏能力以及提高结实率和粒重的目的。中国早在17世纪的《沈氏农书》中已有“惟此一干，则根脉深远”的论述。其实，不惟水稻，一个人的成长、一个国家的发展，都需要“晒田”。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章。接下来就是思维构思部分了，下面依据“六个W”构建写作模式：Who对于这一概念，首先界定磨难是什么，即who的问题。一般的理解就是“在艰难困苦的逆境中遭受折磨”。谁在经历磨难，可以是具体的人，也可以接下来的思路就是找一找古人、名人，或者可以找一找是自己熟悉的具有代表就有了论述的对象问题了。What雨磨难”？凡是不顺利的境遇用作为它的范围。比如很多同学都引用了司马迁《报任安书》中的例子：西伯围，可以列举从古代的斯巴达勇士到如今的中华民族；也可以引用与它相关联对应概念的例子，如吴王夫差，项羽，李自成，赵括，唐玄宗等等，他们在顺境中往往走向了灭亡，这些都可以成为论述的范围，可以我“风雨磨难”作个对比分析。那么文章的范围就更广了，更充实了。Where本次文章中心话题谈论的是“风雨磨难”，强调它对具体每个人的人生、事业的成败，对精神、信念的形成具有着重要的意义和价值。重点在叙述之后强调“磨难造就成功”“只有风雨磨难才能创造最终的辉煌”“我们要变不利为有利，把握风雨，扼住命运的咽喉……”等思想意义。而有些学生的文章，看起来是是写“风雨、磨难”的，但实际上他在写作中把话题逐渐导向到了为了凑字数，没有注意要强调“风雨磨难”的功能和价值，和他们本来的话题相脱离了，导致文章中心主旨的偏离。When这一话题对应when时候有些学生对于概念的把握不太准确，可以增添修饰条件，也就从另一个角度增加文章的内容，比如说我们可以加上一定的状语条件：在自然界中的“风雨磨难”，在人生中的“风雨磨难”……这样构成排比，说明风雨无处不在，强调不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。不过，也有不少同学在延伸举例子叙说时只是叙说如今念书苦，念书累，现在认真读书对将来具有重要意义，这就是“风雨磨难”，殊不知，这是对概念的理解错误。Why至于为什么要经历“风雨磨难”，这方面学生一般来说都大谈特谈，也是最好写的，他们最擅长的方面。在作文中他们或利用由果溯因法来论证，或利用剖析关系法，将逆境中的风雨和阳光下的温暖相比照，理清二者的联系，并且通过分析去辨明为什么我们要经历“风雨磨难”。How围绕“风雨磨难”，我们怎么样安排布局。在明确了上述条件之后，这一比式、对比式、递进式、并列式安排单一布局结构，也可以综合利用多种结构形式并存。比如说排比式布局中有递进式结构，并列式结构中有排比式布局等等。当然，我们在建构这种“六个W”作文思维模式训练中去破解作文立意的时候也需要灵活运用，不能只是简单的生搬硬套，认为每篇作文、每个立意中都要有这“六个W”，都要面面俱到，我们必须要随机地根据具体的立意以及自己理解和掌握的熟悉程度来进行有效性的运用，不能生拉硬扯，否则易造成文章僵硬化和啰嗦，易拖泥带水，不精要。【参考文献】1.郭韧希高考新材料作文的审题误区及教学策略[J].广东:语文教学通讯.2015.8.2.李东玲.任务驱动型材料作文的教学策略研究[D].广东:广东大学.2018.3.陈克美高中材料作文的审题立意[J].山西:2017.7.4.向罗群