多元化评价体系下小学英语教学评价策略研究 论文

多元化评价体系下小学英语教学评价策略研究教学评价体系的构建。关键词：多元评价；小学英语；教学评价策略；优化措施；个体差异性当今时代小学英语教学活动的开展，及需要教师培养学生用于应用能力，又需要动朝着多元化方向发展。一、多元评价体系概述1.多元评价原则随着我国小学英语教育理念的不断改革，传统教学评价体系存在滞后全面化原则[1]。合素养[2]。而引导小学英语教学活动朝着多元方向发展[3]。基于最终考核成绩对学生进行全面分析[4]。2.多元评价类型想表达的观点。学生设计课本剧表演相关实践活动[5]。察学生是否具备合作精神以及与人交往的技能[6]。二、小学英语多元评价体系存在的问题1.教师缺乏对于多元评价体系的全面了解虽然该校大多数英语教师对于多元评价体系的构建有所了解，但在实际学生的兴趣爱好，学习习惯以及学习成果，应当作为多元评价体系的重点考核目标。但兴趣爱好这类评价标准过于宽泛，学生可以将英语作为自身兴趣爱好，而教师仅仅通过评判学生兴趣爱好的方法难以观察学生英语实际学习能力[7]。此外，部分教师构建多元评价标准时，由于将评价指标过于细化，导致学生在学习过程中存在众多压力。例如某位教师不仅考察学生口语表达能力，还需要求学生在与其他同学交流过程中，从多个维度分析英语语法知识在不同情境中的应用。虽然这种评价标准能够引导学生不断提高自身口语表将会导致原本学习能力较差的学生对于英语知识学习产生于厌倦[8]。2.评价体系忽略学生主体地位部分教师构建多元教学评价体系时并没有充分结合学生群体的个体差多元化教学评价体系依旧以教师为主体，师生之间没有建立平等的沟通关系，最终导致评价内容缺失，评价指标不合理[9]。三、小学英语多元评价体系优化策略1.明确评价主体的多元化模式年级Unit2Colors为例，学生需要会说Goodmorning.并且会用Thisis...介绍人。并且还需要正确运用问候语，能够与同学进行沟通交流。此现问题的同时不断优化原有教育内容。以学生自评为例，学生自评是指学生需要结合自身思维认知以及近期学习状况，分析自身存在的学习问题。例如，教师播放Hello这一歌曲时，学学生自身是否能够同其他学生之间进行关于Hello/Hi,what’syourname?Hello/Hi,I’m类似对话。以教师评价为例，教师是整个教学活动的主导者，因此教师不仅需要结合当前教学大纲以及小学英语教学开展方向优化，原有教学体系还需要设立多个评价标准，观察原有教学活动存在的教学问题，提高教学效率。例如，教师需要观察自身是否能够结合学生实际学情为其授予新的打招呼用语，除Hello/Hi以外，在早上或上午还可用Goodmorning来打招呼。教师应落实实践活动提高学生群体主观能动性，例如用为学生取的英文名来与学生打招Good morning，以生生互评为例，生生互评是指教师需要按照学生群体实际学习能力，将其分成多个学习小组，学生之间需要结合对方学习状况进行评价。例如，学生需要学生明白打招呼用Good别在于Goodmorning有时间限制，仅仅只能在上午的时间段来打招呼。而Hello/Hi指出。生全面发展提供有力保障。2.制定和细化多维度评价内容要观察学生是否能够有效倾听同学老师表达的观点，学生在书写英语作文时，是否能够按照相关标准确保试卷整洁以及英语语法的表达准确。3.拟定多元评价计划要确保多元评价目标与教学目标相匹配。准。评估。四、多元评价结果呈现路径1.由百分制到等第制评价重点。多元评价结果的呈现应当遵循以下几个原则：在当前模块中的学习状况。在口语表达模块中获得了A+的成绩，在听力模块获得了B-的成绩。那么这名学生则可在未来学习过程中重点培养自己的听力能力。2.多元评语相结合长则需要结合学生在家学习期间存在的问题，在家长留言板块中进行书写。和每一位学生的个性问题进行综合考量。部分学习问题，需要继续努力。3.课堂即时评价跟进的方式提高学生自信心。结束语：营造良好教学氛围。参考文献：[1]孔令楠.多元化评价体系下小学英语教学评价策略[J].西部素质教育,2022,8(09):193-195.[2]钟宜君.小学英语课堂即时评价多元化体系的建构[J].教育观察,2018,7(16):39-41.[3]唐冰.绿色指标背景下小学英语多元化评价策略的实践研究[J].现代基础教育研究,2017,25(01):180-189.[4]唐冰.教育科学论坛,2017(02):39-42.[5]杨永芳.混合培训模式在广西农村小学英语教师培训中的应用——以广西电大“国培计划”为例[J].广西广播电视大学学报,2017,28(02):13-16.[6]柳洁,冯瑞晗.“双减”背景下小学英语教学中激励性评价的应用路径探析[J].科教文汇,2022(04):111-114.[7]陈圣白.聚焦核心素养的小学英语“教—学—评一体化”建构[J].教学与管理,2022(12):99-101.[8]鲁国芳.法”