3-2《蜀相》一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

3-2《蜀相》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册蜀相教学设计

“威武不能屈,富贵不能移,贫贱不能移。”语文教师要潜移默化的让学生树立文化自信，要将优秀的传统文化传承下去，还要引导学生领悟文学作品，尤其是经典作品中的情感与精神，使他们拥有崇高的志向、优秀的品质。《蜀相》体现丰富的情感都值得学生深入阅读，细细品味。本节课以学生复习杜甫相关知识、体会诗人情感为前提进行教学设计，下面将从以下几方面进行阐述：

一、教材分析

本节课选自语文选择性必修下册的古典诗歌单元。本单元研读中国古典诗歌，其源远流长，名家辈出，体式多样，风格各异。我们从源头出发，顺流而下，欣赏不同时期各具特色的诗歌名作。要求学生能够灵活运用阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，领会文本所表达的思想、观点和感情。

单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志，即我们在解说诗歌的时候，要正确理解字义、词义，结合自己的切身体会去推测作者的本意；知人论世，即结合作家生平经历和时代背景理解作品。

《蜀相》是第一单元的重点篇目，也是杜甫的名篇，这首诗歌是进行“以意逆志，知人论世”鉴赏方法指导的很好素材。本课的学习，将为学生学习本单元的“推荐作品”打下良好的基础。

二、学情分析

高二下学期的学生此前已学习过不少古代诗歌名篇，初步具有了阅读并鉴赏诗歌的知识和能力。对于诗歌可以自主完成一些简单的赏析，对诗歌中的使用的艺术手法以及表达的情感渐入佳境，教师开始有意识作针对训练，提高学生分析诗歌的能力，增强学生的共情能力。

三、教学目标分析

1.知人论世。联系时代背景及诗人的人生经历，欣赏诗歌把握作品的内容和主旨。

2.分析诗歌中的艺术手法并体会诗人的情感。

3.体会杜甫对蜀相深沉的敬慕之情和自己失意落寞的情怀。

四、教学重难点分析

结合诗句中使用的艺术手法，分析诗歌中表达的情感。

五、教学方法设计

以启发式、探究式为主，结合多媒体设备辅助。

六、教学过程设计

（一）导入：

收二川，排八阵；取西蜀，定南蛮；六出七擒，东和北拒。诸葛武侯的赫赫威名，流芳百代。历史的车轮行至唐代，一生忧国忧民的杜甫来到了武侯祠前，望着郁郁森森的柏树，与诸葛亮进行了一场跨越时空的会面。今天让我们一起跟随杜甫共同祭奠诸葛武侯，体会杜甫抒发了怎样的一腔深情！

（二）明确学习目标

1.知人论世。联系时代背景及诗人的人生经历，欣赏诗歌把握作品的内容和主旨。

2.分析诗歌中的艺术手法并体会诗人的情感。

3.体会杜甫对蜀相深沉的敬慕之情和自己失意落寞的情怀。

（三）结合预习，知人论世

1.杜甫：字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。与李白并称“李杜”。在中国古典诗歌中影响深远，被后人称为“诗圣”，他的诗歌被称为“诗史”。其诗风格以沉郁顿挫为主，是现实主义的高峰。杜甫的人生可以大致分为四阶段：①读书壮游时期（712-745）：《望岳》；②困守长安时期（746-755）：《丽人行》《兵车行》；③陷贼与为官时期（756-759）：“三吏”“三别”；④漂泊西南时期（759-770）：《茅屋为秋风所破歌》《登高》《登岳阳楼》。

2.创作背景：此诗作于唐肃宗上元元年(760)杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。

（四）深入研读，体会情感

1.首联：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森

“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字写出了诗人特意去找，“寻访”武侯祠，表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“锦官城外柏森森”，“柏”这个意象象征着高洁的品质，用在这里也表达出诗人对蜀相的崇敬之情。祠堂门前的这株古柏，相传为诸葛亮亲手种植。“柏森森”：既写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；又暗示出蜀人对丞相的敬爱；同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。

2.颔联：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”

王国维说：“‘红杏枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，最能体现情感？为什么？

明确：这句中有两个意象“碧草”、“黄鹂”。“自”和“空”两个字是关键。“自”和“空”两个字跟境界的关系最为密切。

（1）“自”独自的意思，“空”徒然、白白地的意思。（释词义）

（2）青草翠绿，映照台阶，独自成为春色，却无人光顾；隔叶的黄鹂叫声婉转动听，却无人倾听，徒然啼鸣。（绘图景）

（3）诗人运用了融情于景和以乐景写哀情的手法。（明手法）

（4）一“自”一“空”，渲染了冷清寂寥的氛围，表达了诗人对英雄长逝遗迹荒芜的伤感和惋惜，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。（析作用）。

所以杜甫于诸葛亮不仅有仰慕之情，还有叹惋之情。

3.颈联：三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

这两联刻画出一位竭智尽忠、赍志以殁、鞠躬尽瘁的贤相形象：

天下计——三顾茅庐，诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路。突出诸葛亮的雄才大略。

老臣心——蜀先主刘备和后主刘禅两代。帮助刘备开创基业，辅佐刘禅匡济艰危。突出诸葛亮的赤胆忠心。

出师未捷——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。突出诸葛亮的壮志未酬。

4.尾联：出师未捷身先死,长使英雄泪满襟

“英雄”具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”。

明确：像诸葛亮一样忧国忧民但壮志未酬的人。包括诗人自己。

（四）总结

杜甫的《蜀相》凭吊古迹，临风结想，发思古之幽情，吐胸中之块垒。老杜拜谒武侯祠，一不观赏殿宇巍巍，二不瞻仰塑像凛凛，专写碧草萋萋，自荣自枯，黄鹂呖呖，空鸣空放，荒芜落寞之气扑面而来。如此肃穆寂寥的氛围引发诗人的沉思感慨：忆武侯，殚精竭虑辅佐君王，文能治国，武能安邦，三分天下，功高盖世；哭武侯，一生志业，六出祁山，五丈原头，秋风瑟瑟，大星遽陨，百姓失声……

想到此间，那阶前林下徘徊沉吟的老杜，不禁汍澜被面，老泪纵横！悲千秋百代仁人志士，大智大勇