Unit4NaturalDisasters单元整体设计高一英语

高中英语人教2019版必修一Unit4Naturaldisasters单元教学规划教学内容基本信息学科英语实施年级高一设计者向华蓉使用教材人教版（2019）高中英语教材必修一单元名称Unit4Naturaldisasters单元课时8课时单元教学规划单元指导思想与理论依据本单元选取了单元整体教学理论作为指导思想和设计依据单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领，各语篇次主题互相关联，逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提高，逐步建构基于该观念主题的大观念。（王蔷等，2021）《普通高中英语课程标准》中指出，单元教学要以发展学生英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。教师要认证分析单元教学内容，梳理并概况与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，载教学活动中拓展主题意义。2、单元设计思路基于主题意义，使学生在知识建构中逐步形成对单元话题的深层认知，提升英语学科核心素养。具体而言，有如下五个步骤：研读单元各语篇内容，分析主题意义；将各语篇按主题意义分类，确定单元教学目标；基于单元教学目标，整合提炼单元主题；基于单元主题意义重新梳理各语篇，提炼为单元主题意义服务的小单元；在单元主题意义的指导下，聚焦小单元进行各语篇的教学设计。教学内容分析及课时分配整体解读单元多模态语篇，明确主题意义探究的主线单元话题：自然灾害主题语境：人与自然———灾害防范单元大观念：认识自然灾害，树立防灾意识本单元为人民教育出版社《普通高中教科书·英语必修第一册（2019年版）》第四单元Naturaldisasters。本单元主题语境为“人与自然”，子主题为“人与自然灾害防范”。【What】本单元以自然灾害为话题，探讨在“人与自然”的主题之下，当人类面临自然灾害的威胁时，应该树立防灾意识，不断研究和认识自然灾害，提高在灾害中逃生和生存的能力。本单元还力图体现“灾害无情，人有情”的主题意义，即人类在重大自然灾害面前不屈不挠，相互援助，坚定信心，重建家园。主题图呈现的是一群解放军战士在汶川地震的废墟中运送伤者的感人画面，体现了在发生重大自然灾害时，军民同心，合力救助受灾人员的大无畏的人道主义精神，突出了解放军战士在赈灾工作中的重要作用和无私奉献。【Why】在日常生活中了解自然灾害、积极应对自然灾害、知道防范和减少自然灾害损失的基本措施，这些也是21世纪公民应该具备的基本素质。的活动主题，目的是呼吁全球各地深入学习自然灾害相关表达，提升语言能力；梳理整合语篇要素与特征，提升学习能力；传播防灾知识，培养文化意识；批判性地表达自己观点，多途径收集资料，培养思维品质。【How】本单元从识自然灾害的种类开始，到介绍近现代历史上国内外发生过的重大自然灾害事件，再到探讨面对灾害的威胁和所造成的损失时，人们可以采取的应对措施。本单元的阅读文本通过详细地对唐山大地震发生前各种奇怪现象的介绍，说明地震发生前的很多预兆没有引起当时人们的注意和警觉，帮助学生了解一些地震前兆的知识。文章对地震发生中和发生后的介绍，不仅帮助学生更加生动具体的了解了这段惨痛的历史，也让学生在阅读最后两段关于救援工作和地震重建工作介绍的同时为唐山人民的团结与智慧，拼搏与奋斗精神所震撼和鼓舞。本单元通过主题阅读Reading1(p50)纪实性报告文学，描述地震和对Reading2(p54)新闻报道海啸文本的详细分析和学习，来体现核心素养价值，让学生重视自然灾害，树立防灾意识，体会“灾害无情，人间有爱”的大爱精神。围绕着单元主题意义进行深度的探究重点：是让学生通过PBL项目式学习探究并拓展关于自然灾害的相关主题知识，影响以及防御的知识，提升我们人类对自然灾害的敬畏，同时做好自然防范灾害，积极防范方面的意识和能力。

引导学生有意识的去发现哪些自然灾害是通过人为活动是可以防防止的，这种环境保护，比如说山体滑坡，比如说沙尘暴这些是或者是可以减缓的，

哪些是不能防止的？我们只能是采取相关措施进行自我保护等相关的知识。体现Prevent,promoteandprotect预防、促进和保护三方面。学情分析学情分析：通过相关的学情调查，以readingandthinking为例，让学生说一下，在地震中要采取什么防范的措施？地震前有什么征兆？主要的原因形成的原因，防御的方法以及基于此我们能做什么？还知道哪些自然灾害？由此引导学生进行PBL调查研究学习。由此引出对课文文本问题链的设计：Whatkindsofnaturaldisastersdoyouknow?Howtodescribeanaturaldisaster？Howcouldtheyaffectourlife?Whatshouldwedotoprotectourselvesintheearthquake?3、课时分配原来自然单元由OpeningPage,ListeningandSpeaking,ReadingandThinking,DiscoveringUsefulStructures,ListeningandTalking,ReadingforWriting,AssessingYourProgress和VideoTime八个主要部分构成，涵盖了听、说、读、看、写等内容和活动，它们各自有相对独立的教学内容和教学目标，但各部分之间在主题和语言上互相联系、互相支撑，输入和输出相结合，理解与表达相结合。依据《普通高中英语课程标准(2017年版)》和李宝荣教授所教的英语学科单元整体教学：内涵、意义及特点。我充分地基于学生的认知水平、英语实际水平、心理特征等设定单元整体教学目标进行课时整合分配。英语学科单元整体教学：内涵、意义及特点。（李宝荣，2022）高中英语人教2019版必修一Unit4单元原教学内容Naturaldisasters课时自然课时语篇语篇主题页码OpeningPageRaisingawareness,reducingmortalityP471ListeningandSpeakingNewsreportP48492ReadingandThinkingTHENIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEPP50513DiscoveringusefulstructuresTheuseofrelativepronounsP524ListeningandTalkingSafetyinstructionsP535ReadingforWritingTsunamihitsAsia:over6500deadP54556AssessingYourProgressConsolidatelanguageknowledgeP567ProjectReportP578VideoTimeKillerwaveP589Workbook：ReadingandWritingThestoryofaneyewitnessP929310Workbook：ExpandingYourWorldChinatotheRescueP94多角度分析语篇之间的关联及整体价值，基于主题意义探究整合语篇。从语篇类型、语言知识、语言技能、学习策略等课程要素入手，分析语篇之间的有机关联，细化其对学生核心素养发展的价值，聚焦3个有内在逻辑关联的语篇，设计3课时的学习小单元，确定小单元对于综合发展学生核心素养的价值和教学重点，为实现单元目标提供落脚点。整合后的单元教学内容为：表1单元语篇和课时整合分配Book1Unit4Naturaldisasters小单元课时分配板块语篇类型(技能)语篇内容页码小单元I第1、2课时ListeningandSpeaking对话、采访(听说)ReportnaturaldisastersP4849ListeningandTalking对话(听说)prepareforadisasterP53小单元II第3、4课时ReadingandThinking报告文学(阅读)Describeanaturaldisaster:EarthquakeP5051第5课时DiscoveringUsefulStructures识别，填空(语法)TheuseofrelativepronounsP52AssessingYourProgress圈词(词辨)，填空(语法)ConsolidatelanguageknowledgeP56小单元III第6课时ReadingforWriting新闻报道(读写，写摘要)WriteasummaryP5455ReadingandWriting（WB）新闻报道(读写，写摘要)DescribeanaturaldisasterP9293第78课时Project研究展示GiveapresentationonnaturaldisastersP57VideoTime视频(视听)Watchanotherdisaster:TsunamiP58表2单元内容整合和重构单元结构是运用了这个大关键小观念这些观念梳理完之后，那么引导学生形成的观念是：自然灾害影响危害大，要积极预防，提升自然灾害主题知识是预防自然灾害的前提条件；提升防灾减灾的意识。表3基于单元个语篇的单元育人蓝图表4单元整体教学内容分析——课时划分单元学教学目标要求含的基本要素和语言特征。，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。件的专题报道编写摘要。2.掌握在阅读中根据上下文猜测词义的策略；巩固合成词的相关知识；能运用构词，并有所拓展。1.从历史事件的角度了解国内外发生过的一些重大自然灾害，树立防灾意识和自我相关的安全常识和防范措施。，增强解决问题的意识和能力。学习过程和评价必修一U4NaturalDisasters教学内容第12课时Listeningandspeaking&ListeningandTalking听力文本以对话形式呈现。地震救援专家MrsFors带着搜救犬Lucky进入学生课堂，与学生互动，在回答学生问题的同时，讲解了减少灾害损失的准备工作，以及地震发生时能够帮助自救的基本安全准则等内容。MrsFors的语言条理清晰、准确而简练，使用了大量祈使句，如：“Rememberto…”“Dropdown…”“Cover…”“Holdonto…”和“Weshould…”“Youshould…”“Youcan…”等表示建议的句子来陈述自己的观点和建议。这些句式与说话人作为救援专家的身份相符，也与所谈逃生内容这个话题的严肃性契合。单元小观念：预防灾害，做好准备语言小观念：引导学生运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施教学设计本堂课是一节听说课，教学内容是新人教版《英语》必修1Unit4NaturalDisasters的ListeningandSpeaking板块。通过本单元的学习，学生可以了解常见的自然灾害，掌握新闻报道类文体的常用时态、语言特征，最终达到学以致用的目的。本课语篇的主题语境是人与自然，主题群是自然灾害，主题语境内容是了解自然灾害并且报道自然灾害。该部分通过听四则自然灾害的新闻报道，让学生了解自然灾害的种类以及其带来的影响，让学生学会提炼听力中的关键信息，掌握自然灾害新闻报道的特征后尝试自己播报新闻。单元小观念：认识自然灾害，描述常见的自然灾害的种类语言小观念：描述自然灾害并进行口头播报Learningobjectives:Tocooperatetoreportonthepreparationsofnaturaldisasters.Tolistentonewsreportsaboutnaturaldisastersandfindoutkeywordsanddetails.Todevelopapositiveattitudeinthefaceofnaturaldisastersanddiscussdisastersafetymeasures.Topresentabriefnewsreportwithgivendetails.TeachingProcedures教学过程教学环节教学活动设计意图层次LeadinActivity1TasksSstolookatthepictureonthefirstpageofppt:Whatcanyouthinkofwhenyoulookatthispicture?(anaturaldisaster)引入主题：naturaldisasters感知与注意Activity2Tputsforwardthequestion:Whatnaturaldisastersdoyouknow?Ssnamethepicturestogether:flood,drought,earthquake,landslide,hurricane,tornado,tsunami,wildfire,volcaniceruption熟悉话题；学习相关词汇；感知与注意Activity3TasksSsthequestion:Ifoneofthenaturaldisastershappensrightnow,whatdamagecoulditcausetousandoursurrounding?Ssdiscussinpairs.ThelpsSsconcludetheexpressionstogether:buildingswillbedamaged,homeswillbedestroyed,thelandwillberuined,getkilledorinjured,gettrappedorburiedinruins,peoplewillbeshockedTasksSstopayattentiontothepronunciationoftheverbs(ed)Ssreadthewordstogether.熟悉话题；学习和伤害有关的短语；关注过去分词的发音/d/和/t/感知与注意Activity4Tremindsstudentsthattheimpactofnaturaldisasterscanbedevastating,soit’sveryimportantforustoknowitimmediatelywhenoneofthemhappens.Tbringsupthequestion:Howcanwegetthefirsthandinformationofnaturaldisasters?Throughnewsreports.TtellsSsthattheyaregoingtomakeanewsreportaboutnaturaldisastersintoday’sclass.熟悉话题明确学习任务感知与注意WhilelisteningActivity1Sslistentofournewsreportsandwritedownthenaturaldisasterstheyhearineachreport.初步了解听力材料话题，运用所学词汇感知与注意；获取与梳理Activity2Sslistentofournewsreportsonebyoneandfillintheblanks.(ThastogiveSstimetoreadbeforelistening)通过听力,培养学生listenfordetails的能力;帮助学生深度理解听力文本的内容获取与梳理Activity3TasksSstotakeacloserlookatthefirstreportandconcludetheaspectscoveredinanewsreport:time,place,disaster,damageandrescue.帮助学生总结新闻报道的5个要素概括与整合PostlisteningActivity1Sschooseonereportandpractiseretellingwiththeirpartner.Sspresenttheirreportsinclass.运用表格中的信息，复述新闻报道的内容，初步尝试做一个新闻报道内化与应用Activity2TplaysarealnewsreportandasksSstopayattentiontothenewslanguageusedinit.引导学生关注新闻语言以及其中运用的时态和语态感知与注意Activity3Ssprepareashortnewsreportononeofthedisastersonpage49andpractiseoralreportingwiththeirpartners.(It’snecessaryforteacherstoteachnewwordsfirst)Ssdelivertheiroralreportsinfrontoftheclass.运用所学知识，输出对自然灾害的报道内化与运用Activity4Tputsforwardthequestion:Whatwasyourfirstthoughtwhenlisteningtothesenewsreports?(possibleanswers:shocked,sad,lucky...)Tasks:whatifnaturaldisastershappentousoneday?Howcanweprotectourselves?Ssdiscussingroups.TleadsSstoreadtogether:“Wecannotstopnaturaldisastersbutwecanarmourselveswithknowledge.”引导学生进行对自然灾害的深度思考（raiseawareness）批判与评价Listeningandspeaking

课时输出：小结：本课听说能力的培养策略，贯穿整节课，听说结合，读听结合，听读说结合。听前的活动，激活主题背景知识，合理设计任务，针对性的设计精听活动，发展判断意识，突破难点。对于基础薄弱的学生，帮助他们认识和理解基础词汇句子和文章，多朗读文章重点的重点短语、句子和段落，使用教材中的短语和句子尝试说英语。Homework:GatherinformationfromtheInternetandmakeaposterinpairstointroducethedisastersafetymeasuresandyouremergencysupplies.从网上收集信息，制作海报，介绍灾害安全措施和你的应急用品。必修一U4NaturalDisasters教学内容：必修一Unit4第34课时ReadingandThinking教学设计主题语境：自然灾害增强减灾意识，减少人员伤亡语篇类型：灾难新闻报道教学基本信息课题人教版高一英语必修1Unit4EarthquakeReadingandthinking:ANightTheEarthDidn’tSleep指导思想与理论依据根据课标任务驱动教学法的原则,在教学过程中注意老师的“教”与学生的“学”相结合。设课环节考虑到学生在活动中发挥主导地位。在设计活动时，利用多媒体教学，将本堂课分为3个部分。任务设计简明易懂。通过开展师生互动，生师互动，生生互动等课堂活动，让学生在完成任务的过程中探究、合作和交流，逐步实现教学目标，培养学生的自主学习能力。教材分析本单元的中心话题是“地震及自然灾害”，是一个学生常听的一个话题，介绍震前、震中、震后发生的事情。层次比较明确，比较易懂，但此文本为报告文学（Literaryjournalism）,是一种介于新闻报道和文学作品之间的文体，其中运用的多种修辞手法需要帮助学生进行梳理。学情分析高一学生英语，有一定的英语学习基础，基础好的能流利表达观点，一些基础较弱的只能说出一些单词，不能完整的表达。但学习习惯还是可以的，会和老师配合互动，关于后面的讨论，要求较为丰富的交叉学科知识。教学目标Teachingobjectives1、学会有关地震的知识，并能熟练运用阅读技巧。2、懂得“地震无情人有情”的仁爱情怀、人文情怀；培养学生“一方有难、八方支援”的互助友爱、家国情怀。单元主题：主题语境是人与自然主题群是重大自然灾害之一地震主课语境内容是构建学生关于地震话题的阅读链本单元通过四个语篇的群文阅读，让学生了解地震来临之前的异常征兆、地震发生时极具摧毁力的破坏、震后救援和重建以及中国在地震中体现出的大无畏、大爱精神以及大国担当。语篇一：Reading&Thinking了解唐山大地震的发生过程语篇二：Reading&Writing了解SanFrancisco地震的发生过程语篇三：Expandingyourworld（WB）了解中国在国际社会灾后救援工作中大国作为和担当语篇四：Assessingyourprogress感知中国和世界人民为汶川震后救援和重建所做出的努力单元小观念：描述自然灾害语言小观念：围绕语义整合学习词汇和表达方式Unit4NATURALDISASTERS以“自然灾害”为主题，从认识自然灾害的种类开始，到了解近现代历史上国内外发生过的重大灾害事件，再到探讨面对灾害的威胁和所造成的损失时，人们如何采取应对措施等，让学生重视自然灾害，树立防灾意识，体会“灾害无情，人有情”的大爱精神。学情分析：本单元面向高一年级学生，他们英语学习热情较高，有较强的表现欲望。英语基础水平虽然一般，但是英语学习兴趣较强。学生在课前通过网络媒介对重大地震实践有所了解，但是缺乏相关主题文本的渗透，所以对地震相关知识的了解呈现碎片化的状态。其次，学生刚刚从初中学过渡到高中阶段的学习，相关的阅读略和技巧尚未完全形成，需要老师在阅读活动的过程中进行点拨和指导；最后，学生思维非常活跃，但由于语言能力和思维层级的受限，在语篇阅读的输出环节会遇到较多障碍，需要老师给予足够的辅助。TeachingproceduresSkillobjectives：Strengthenstudents’skimmingandcarefulreadingskills.Havestudentsknowwhattodoinanearthquake.Knowledgeobjectives1)Makestudentsunderstandthemainideaofthisreadingandeachparagraph.2)Makestudentsmastersomeknowledgeaboutearthquakes.3、Emotionobjectives：livetoTell:RaisingAwareness,ReducingMortality。教学重点和难点教学重点：1)了解文章大意，获取震前、震中、震后的信息，使学生提高英语阅读能力；2)通过阅读本篇文章，使学生了解地震所带来的巨大危害，知道灾难来临时应如何应对。教学难点：本篇报告文学中的两条线索脉络，明线时间线和暗线情感线的交织。教学环节教师活动

设计意图

StepIPrereadingShowapieceofvoiceabouttheTangshanearthquake.Guess,whatisit?ShowthevideoabouttheTangshanearthquaketoprovefirstprediction.由声音的预测切入视频，由此来引出本文话题。StepIIReadingSkimmingSkimthepassage.Task1.Q:1).Wheredidithappen?2).Whendidithappen?Task2.Mainideaofeachparagraph.2）ScanningPatI:BeforetheearthquakeMatchverbswiththese4parts(villagewell,animals,thesky,people).PartIIpara.2—3:DuringtheearthquakeCircleallofthenumbersandfillintheform.Q:Whichnumbergiveyourdeepimpression?why?PartIIIpara45AftertheearthquakeQ:1)Whocamehere?2).Whatdidtheydo?Activity:Workinpairs,retellTangshanearthquake.(beforeduringafterorsignsdamagerescue)1.快速捕捉新闻播报中关于earthquake整体信息的能力，和之前的listening&speaking做好衔接;的topicalsentences，帮助学生树立如何找寻主题句的能力（通常是第一句或最后一句）。3，通过把地震划分为三个阶段，让学生明白文本以时间顺序展开。划出第一段的动词，使学生全面了解地震的前兆。关注数字，使学生提炼两个词：suffering,serious,同时关注事件发展线由down到up,情感线从hopeless到hopeful的过程。StepIIIAfterreading&thinkingDiscussion&ThinkingWhywastheearthquakeinTangshansoserious?WhydidTangshanrevivequicklyatthattime?Howtoprotectyourselfintheearthquake?Raisingawareness,reducingmortality.帮助学生再次回顾细节，引发学生独立思考能力，探究事物现象背后的本质，总结唐山能够重建和复兴的原因。调动学生学科知识的交叉性。同时让学生在讨论中学会在地震中自救的技能。StepVHomeworkWhat’stherhetoricofthesesentences?1.Waterroseandfell,roseandfell.2.Anighttheearthdidn’tsleep.3.Slowly,thecitybegantobreatheagain.4.Brickscoveredthegroundlikeredautumnleaves.在老师讲解前先理解一下本文的多种修辞手法，为下节课讲解报告文学（Literaryjournalism）做好铺垫。板书设计ANightTheEarthDidn’tSleepBeforeDuringAftersignsdamagerescueDOWNUPHopelesshopeful

Fillintheblanksaccordingtothetext.HomeworkTangshanEarthquakeBeforetheearthquake·Thewaterinthevillagewells

①rose

andfellagainandagain.·Animalsinthefarmyardsbecametoo

②nervous

toeat.DuringtheearthquakeAt3：42ameverythingbeganto

③shake.Andhardhillsofrockbecameriversof

④dirt.DamagesoftheearthquakeOver400，000peoplewerekilledor

⑤injured

intheearthquake.Andnearlyeverythingwas

⑥destroyed.ThehelpfromthewholenationSoldiersdugoutthosewhowere

⑦trapped

andburiedthedead.Medicalworkerscametoprovidemedical

⑧care.Workersbuilt⑨shelters

forsurvivors.ThegreatsuccesspeoplehaveachievedThenewcityhastakenonanewlook,withgreat⑩improvements

intransportation,industry,andenvironment.必修一U4NaturalDisasters教学内容：第5课时DiscoveringUsefulStructuresAssessingYourProgress一、教材分析本课的活动主题为用涉及关系代词的限制性定语从句描述地震相关的图片。如果使用正确得当，限制性定语从句不但可以丰富语句与语篇内容，而且可以使得描述更加形象更加具体。本节课中，学生应掌握限制性定语从句关系代词的用法，并且使用限制性定语从句来描述与地震相关的图片与组织。本课活动的设计是依据“感知与发现—总结与练习—迁移与应用”的步骤。通过这些活动，学生可以逐渐理解限制性定语从句的形式、意义和功能，然后应用其所学来描述某些人或物。“whose”和“介词+关系代词”是学生比较不熟悉的，所以学生要特别注意。二、学情分析授课对象为高一年级学生，大多数学生英语学习已经有较长时间，基础的英语语言知识和语言技能过关，具备了不同句子中归纳出语言特征和语法现象的能力，能够总结出语法知识的基本形式。但是，学生对语法现象存在的意义了解并不透彻，不清楚包含定语从句的主从复合句与并列句之间的表意差异，此外，学生在初中已经接触过定语从句，但是对于定语从句中所涉及到的一些术语，清楚称呼，但对于称呼的含义、功能、成分等还停留在表面，并没有真正了解。三、学习目标Learningobjectives1.Helpthestudentsrecognizetherestrictiverelativeclauses(定语从句)andunderstandtheuseofrelativepronouns(关系代词);2.Guidethestudentstosummarizetheformandfunctionsofrestrictiverelativeclauses;3.Enablethestudentstouserestrictiverelativeclausestotalkaboutpicturesandorganizationsrelatedtodisasters.TeachingproceduresSteponeRevisionFromthetextTHENIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP,weknowthatanearthquakehappenedinTangshanonJuly

28,1976.1.

Canyouuseanadjectivetodescribetheearthquake?

andwealsoknowthattheearthquakecausedgreatdamagetoTangshan.2.

Whichearthquakearewetalkingabout?

Conclusion:

定语从句的概念2.

定语从句的构成：TheearthquakethathappenedonJuly

28,1976causedgreatdamagetoTangshan.

3.为什么使用定语从句？TheearthquakecausedgreatdamagetoTangshan.TheearthquakethathappenedonJuly28,1976causedgreatdamagetoTangshan.

StepTwo

DiscoveringTask1

Findandunderlinetherestrictiverelativeclausesinthesentences

below.(P52)Task2

Findmoresentenceswithrestrictiverelativeclausesfromthetextonpage50

andunderlinethemonyourbook.

Task3

Findouttherelativepronounsandsummarizetheusageofthem.

1.

...aterribleexperiencethatmygreatgrandmacannotforget.2.

Thesupplieswhichwereprovidedtothedisasterarea3.

...cracksthatappearedinthewellwalls.4.

Thecouplewholivenexttous5.

Twothirdsofthepeoplewholivedthere6.

...digoutthosewhoweretrappedandtoburythedead.7.

MrLiisanarchitectwhosedesignsforthenewtown...8.

Workersbuiltsheltersforsurvivorswhosehomeshadbeendestroyed.9.

AdoctorwithwhomJamesusedtowork

pare1.

MrLiisanarchitectwhosedesignsforthenewtownhavewonpraise.MrLiisanarchitectandhisdesignsforthenewtownhavewonpraise.

2.

Workersbuiltsheltersforsurvivorswhosehomeshadbeendestroyed.Workersbuiltsheltersforsurvivors.Theirhomeshadbeendestroyed.

Thenfinishthetablebelow:StepThreePractice

Task4

pleteeachsentencewiththat,which,who,whose,whomor“/”.Thenchoosetherighttranslation.(Student’s.Book,P52,Exe2.)

A.

建筑物可怕的摇晃把人们从睡梦中惊醒。B.

有些人的家园被台风摧毁了。C.

第二天，人们用能找到的一切物品在空地上搭建起避难所。D.

这就是那个从楼里救出了好几位被困同学的男孩吗？E.

这位女士给营救她的战士写了一封感谢信。F.

那个在灾难中失去了母亲的受伤男孩被送去了医院。G.

几天以后，大多数被飓风破坏的建筑物得到了修缮。

Task

5

Usearestrictiverelativeclausetobineeachpairofsentences.(Exe.Book,P90Exe2)

__________________________Task

6

Taketurnstoaskeachotheraboutthepictures.Makesentenceswithrestrictiverelativeclausesusingthat,which,who,whose,orwhom.(Student’s.Book,P52,Exe3)

Step

FourSelfassessment.

Assessyourachievementbyansweringthefollowingquestions:

Whatisarestrictiverelativeclause?2.

Whereisitused?3.

Whydoweuseit？4.

Whataretherelativepronounsandwhencanweuse

them?

Step

Five

HomeworkWrite3or5sentencestodescribethepeopleorthingsaroundyoubyusingrestrictiverelativeclause.必修一U4NaturalDisasters教学内容第6课时ReadingforWriting&ReadingandWriting（WB）一、教材分析本课例选自人教版高中新教材必修一Unit4NaturalDisasters单元Workbook中的ReadingandWriting——TheStoryofanEyewitness。本单元的主题是“人与自然”,涉及话题为“自然灾害”。过去的三年年是一个灾难和希望并行的不凡之年，人们在这三年里经历蔓延全球的新冠病毒，目睹了澳大利亚森林大火，东非蝗灾，菲律宾火山，以及多地的暴雨及大暴雨等种种自然灾害。然而，在灾难肆虐的同时，人类也体会了许多人间的大爱，那种跨越国界、跨越种族的互帮互助和同舟共济；体会了生生不息的希望，那种在绝望失望中依然不曾被毁灭的星光之火。本单元旨在告诉我们：当人类面对自然灾害威胁时，尽管有些超出了我们的预测能，我们人类会产生一种无力感，但是，我们还是应当树立防灾意识，不断增强我们的认知水平，研究和认识各种自然灾害，努力提高自身的防护能力和生存能力。当灾难真正发生时，我们除了有自救的能力，也拥有救人的能力。二、学情分析本节课的教学对象是高中一年级的学生，由于学生在高中阶段刚刚起步，对于专题新闻还是比较陌生，因此在教学上要让学生在了解文本的基本信息和框架，了解专题新闻的语言特点，弄清文本细节阅读等方面下功夫。同时本单元的活动主题为摘要写作，此前从未接触过此类练习，学生有着畏难情绪就在所难免。要让学生读懂文本的同时写出摘要，就要培养学生的提炼关键信息以及概括、归纳要点的高阶思维能力。同时还要培养和提过学生分析、归纳、总结等思维能力的方法，这对于师生都是一次不小的挑战。三、学习目标ToreadthenewsreporttofindoutfiveWsandoneH;identifymainpointsofanewsreport.Toorganizethestructureofasummary.Towriteasummary.TeachingproceduresLeadin：Teachershowspicture1.Whatdisasterisit?(Tsunami)Teachershowspicture2.Whatistsunami?Atsunamiisaseriesofwavescausedbyearthquakesorunderseavolcaniceruptions.PredictionWhat’sthegenreofthetext?Whatarethefeaturesofnewsreport?Ⅲ.BeforeReadingReadandfindoutthefiveWsandoneHofthereadingmaterial:What’sthegenreofthetext?Whatarethefeaturesofnewsreport?1.Watchavideoandtellmewhathappenedinit?

___________________________________________

___________________________________________

2.Ifyouwanttoreporttheevent,whatkeyelementsshouldbeincluded?

____________________________________________

____________________________________________设计意图：通过视频导入本课内容即海啸的主题报道通过视觉冲击和记录片播音员的解说，让学生更加真切地感受灾难来临的可怕和造成的严重后果，并据此引出报导时要呈现哪些关键信息点，如时间、地点、原因等。IV.WhileReadingActivity1:Readingforstructureandthemainideaofthebodypart.Thestructureofthenewsreportincludes:

______________________________________________.

设计意图：学生通过阅读文本，能够归纳出每段的段意，着意培养他们归纳分析的能力，为本单元的写作打好坚实的基础。Activity2:ReadingforthedetailsReadthenewsreportin3minutesandthensolvethequestionsbelow.1.Whendidthetsunamihappen?

_________________________________________2.Whatcausedthetsunami?

_________________________________________3.Whywoulditbedifficulttodeliverfoodandsupplies?

_________________________________________设计意图：学生在掌握文章脉络的基础上，以任务型教学为驱动，通过设计一些细节信息，推理性问题对文本信息逐层深入设问，这不仅使学生加深了对问题的深入探究，同时有效的提升学生的阅读技能。通过对文本细节化的分析，让学生总结和掌握新闻摘要的要点：日期、地点、起因、可能的后续活动等。让学生进一步关注新闻报道地要点，通过回答一系列地问题让学生完成上表里的信息，更好地为概要写作打好基础。IV.PostReadingReadingforwriting:learntowriteasummary.1.Whatisasummary?

_________________________________________

2.Readthestepsofsummarywritingandkeeptheminmind.

_________________________________________MysummaryofTsunamiHitsAsia:Over6,500Dead

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________设计意图：让学生初步了解什么是概要写作。归纳出概要写作的步骤，让学生了解这些步骤。并通过步骤引领，让学生化解概要写作的畏难情绪。让他们意识到概要写作的语言要简明扼要且要点齐全。原报道中的大量数字、被采访者的话语均要被省去。同时引导学生尽可能用自己的语言进行表达，不要照抄原文的词句。V.HomeworkPolishyoursummaryyouwroteinclass.Findanarticletowriteasummarybyyourself.Blackboarddesign:优点：Blackboarddesign；评价表格Evaluationform必修一U4NaturalDisasters教学内容第7课时VideoTimeLearningobjectives:Watchthevideotoknowabouttsunami.Tobeabletodescribetheprocessofadisasterbywatchingthevideo.Totalkaboutthesafetyinstructionsabouttsunami.Discussonthereliefworkaftertsunami.TeachingproceduresStepI.WarmingupWhatistsunami?WhatCausesaTsunami?StepII.LeadinTsunami:KillerwavesTsunamiwavescanstrikeoutofnowhereandcausealotofdestruction.Scientistsstudyandtracktsunamisinordertowarnpeopleandminimizedeaths.Whatshouldwedowhenatsunamihits?Doyouknowsomesafetyinstructions?StepIII.BeforeyouwatchReadthesentencesabouttheformationandeffectsoftsunamis.Thenmatcheachsentencewiththecorrectpicture.Picture1C；Picture2A；Picture3BStepIV.WhileyouwatchWhatisitmainlyabout?（1）Themaincharacter_______（2）Thekeyevent___________（3）Theresultofitis_________2.Matchthetwocolumnswiththesimilarmeaning.3.Decidewhetherthestatementsaretrue(T)orfalse(F).StepV.AfteryouwatchWorkinpairs.Discussthequestions.1.Whathaveyoulearntabouttsunamis?2.Whatkindofhelpdoyouthinkpeoplewhohavesufferedfromatsunamineed?StepVI.Homework1.Chooseanaturaldisasterthatinterestsyouthemost.2.Gatherinformationaboutit(thecause,theeffect,thesafetyinstructions...).3.Makeapostertointroducethedisaster.必修一U4NaturalDisasters教学内容第8课时ProjectGiveapresentationonnaturaldisasters语篇分析

本课的主题语境是人与自然，主题群是灾难防范，主题语境内容是自然灾害与防范，安全常识与自我保护。Project的内容是“做一个关于自然灾害的报告”。要求学生综合运用和整合单元所学知识，围绕某一自然灾害，遵循

BrainstormResearchOrganisePresent

的步骤，以小组形式完成报告的任务。学情分析

本课的授课对象是南昌县莲塘第一中学2020级高一年级学生，课例录制时间是2021年6月，学生还没有使用新教材，根据授课需要印发了ListeningandSpeaking,ReadingandThinking,ListeningandTalking和Project四个部分的课文给学生，在上本课之前，利用一节课的时间处理了前三个部分中的Listening和Reading，其余部分只进行了简要的说明，作为学生写报告的参考资料，小组自主学习和讨论。另外，经过高一一年的学习，学生具备小组合作的经验、制作课件和在网络平台查阅和资源的信息技术能力。教学目标：在本节课学习结束时，学生能够：1.

从成因、影响、预防、准备、安全措施及救援措施等方面对自然灾害进行陈述；

2.

了解并运用报告的特点组织小组收集的关于灾难的信息并进行汇报教学重难点1.

重点：通过回顾本单元学习地震的过程，引导学生自我归纳提炼如何做关于自然灾害的报告。2.

难点：学生在与灾难相关的知识和语言表达方面的储备欠缺。教学资源：教材，多媒体课件，视频，手绘图，黑板，粉笔Todiscussthenaturaldisastersyouknow.Tolearnstepsofpreparingforapresentationonnaturaldisasters.Togiveapresentationonnaturaldisasterstoyourclass.Tobeabletodescribetheprocessofadisasterbywatchingthevideo.TeachingproceduresStepI.warmingupWhatkindofnaturaldisasterscanyouthinkof?StepII.BrainstormWorkingroupsofthreeorfour.Chooseoneofthenaturaldisastersaboveandbrainstormanswerstothequestions.StepIII.UnderstandingthedisasterArethereanyknowncausesofthedisaster?Whatcanbedonetopreventit?Wildfiresareusuallycausedbyhumanandnaturalfactors(lightning,etc.).Forestmanagersshouldbehiredtoprotecttheforestandpeopleshouldbeeducatedaboutpreventionofforestfires.Earthquakesarecausedbytectonicplatesshifting.StepIV.PreparingforthedisasterWhatarethepossibleeffectsofthedisaster?Whatcanbedonetoprepareforit?Checkyourhomeforareasthatmaybeweakerinanearthquake.Alsolookatyourthings;forexample,furnituresuchasawardrobewhichisnotattachedtoawallmayfalleasily,andglassonahighshelfcouldbedangerous.Alsofindthesafestareatoo.StepV.ProjectresearchWhichquestionsdoyounotknowtheanswersto?Whichonesdoyouneedmoreinformationon?UsetheInternetoryourschoollibrarytofindoutmore.Puttogetherapresentationusingtheinformationyouhavegathered.Usethetipstohelpyou.Giveagrouppresentationtoyourclass.showtime:Whoisthebestreporter?1.Chooseanaturaldisasterthatinterestsyouthemost.2.Gatherinformationaboutit(thecause,theeffect,thesafetyinstructions...).3.Makeapostertointroducethedisease.教学反思project本节课是该单元的第8课时，要求学生综合运用和整合单元所学知识。围绕某一自然灾害，以小组形式完成报告的任务。课例亮点在于利用单元本身的课本语篇引导学生分析和归纳应该从哪些维度来完成对于自然灾害的报告。在回顾单元listening和reading部分时，还一同复习了相关语言表达，比如listeningandspeaking部分的新闻播报语、listeningandtalking

部分的指令语，进一步为学生的输出做足铺垫和指导。另外，小组展示期间，用于记录小组介绍自然灾害内容的studysheet有利于培养学生倾听和尊重他人的良好习惯和在听的过程中，抓住语篇大意、获取主要事实、观点和文化背景的能力。学生方面：在完成项目任务的过程中，学生体现出来的自主学习和团结协作能力较强。由于这届高一学生是使用老教材，且课时紧张，授课教师无法完整上完前五节课再来开展本节课的教学任务，所以在花费一节课学习了听力和阅读的主语篇后，其他资料都是学生自主讨论和学习。根据课例后半部分学生的展示可以看出，学生能够做到客观分析学习材料、确定调查对象、明确分工和有效组织小组学习活动。展示形式多样化，有PPT课件、视频，其中有一组发挥组员特长绘制了思维导图。还有一个很大的亮点就是与自然灾害相关语言表达得到了提升。学生自主解决遇到的语言表达问题，积累了较为高级的词汇如deforestation、excessiveemission等，在课本原有的语言知识基础上增加了新的储备。不足之处：1.由于没有完整上完前面的课时，一些单元词汇和语法的语言使用还不是很到比如定语从句。2.当时考虑到每个小组都辛苦准备了很长时间，查找资料和制作PPT，所以想让他们都有机会展示，结果导致课时过长，并且压缩掉了学生评价的环节。过程中一直都是老师带着学生一起对内容进行评价，老师说得过多了。后续改进考虑展示23组，留足时间让小组对报告进行讨论和评价，教师给予评价表，还可以考虑评选最佳课件小组、最佳信息查找小组等。课堂活动组织参考：小组角色扮演：老师将班级分组后（注意学生水平强弱搭配），可以提前把资料提前发给学生，然后分小组进行演绎整场访谈节目；分角色小组合作：老师按照学生水平和复习知识点的难度想匹配，把学生分为自然灾害专家组，地震经历者小组，洪水经历者小组和山火经历者小组。以小组合作的形式完成复习任务，这样的形式还能与分层教学相结合，让学生更好的参与课堂活动。多种形式具有关联性实践性的单元学习活动，主题内涵，表达主题一下信息的多元视角。

ConclusionandthinkingWhenfacedwiththedisasters,whatshouldwedo?设计意图：通过本文的学习和写作，让学生形成积极面对自然灾害的理念，让他们形成“灾害无情人有情”的主题探索，即人类在重大自然灾害面前不屈不挠，相互援助，坚定信息，重建家园的决心。呼吁人们重视自然灾害，树立防灾减灾意识。问题链驱动,思维融入语用表达。Whatarenaturaldisasters?Whatarethecausesofnaturaldisasters?Whatkindofnaturaldisastersarethereinourlife?Whatwerethestrangethingshappeningbeforethe