让学生先阅读名著后写英文读后感

让学生先阅读名著后写英文读后感

一、英语专四课外阅读与写相结合的必要性1.第二语言实践证明，语言练习应广泛接触丰富的语言材料，吸收大量的实际交换语言，并在感知和理解的基础上存储接收到的信息，为语言输出做好准备。读写能力是英语学习的关键,两者互为条件,相互促进。阅读是语言输入而写作则是语言输出。高中英语名著课外读写活动就是通过先读后写,真正实现读与写的完美结合。2.《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出,除教材外,高中学生的课外阅读量应累计达23万词以上,能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。进一步拓展国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度和价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。要达到新课标的要求,仅靠课本学习是难以实现的,因此,在课堂阅读教学的基础上,教师积极指导学生开展课外英语名著读写活动显得尤其必要。3.符合生本教育的理念生本教育是我国当代知名教育专家,广东省教育科学研究所所长、博士生导师郭思乐教授提出的教育理论,其核心理念就是高度尊重学生,全面依靠学生,发挥学生的主体作用,把学习的主动权交给学生,激发学生的学习乐趣。英语文学名著中耐人寻味的故事情节容易激发起学生学英语的兴趣,树立学习英语的信心,产生强烈的学习动机。二、加强认知教育,提高兴趣1.名著课外读写活动对英语学习兴趣的提升作用。英语名著题材广泛,故事引人入胜,语言流畅生动,而且给人以启迪,学生在阅读的过程中,关注着故事情节,品味着语言,融人作品所创造的氛围当中,真正与作者的思想情感互动,对学生形成了一种潜移默化的熏陶,打开了学生兴趣的大门。2.名著课外读写活动对陶冶学生性情,培养学生高尚情操的作用。经典名著历经了岁月的考验,不仅展现了特定时代的社会各阶层的人物、各个国家的风俗,也在一定程度给予读者精神上的升华和道德品质的提高。3.名著课外读写活动对学生英语听说读写的提升作用。学生阅读过名著后通过观看根据名著改编的电影,既加深了阅读印象又提高了听力。通过英语互助小组活动,学生可以共同分享阅读名著的感受,然后再把它写成读后感,这样既提高了英语口语又提升写作能力。4.广东高考呼唤开展高中英语名著课外读写活动。从2007年开始广东高考对考生的阅读和写作能力提出了更高的要求,突出表现在阅读量增大,写作由一篇小作文(15分)变为大小两篇作文(40分),学生要想在高考英语中获胜,必须重视读写能力的提高,而开展课外英语名著读写活动是解决这个问题最有效的途径。三、高年级和低年级学生的实践1.引导学生选择内容,选内容—选择阅读材料在选择供学生阅读的读物时,我坚持两个原则:一是选择适合学生水平的读物。如果作品生词太多,语法太难,会挫伤学生阅读的积极性。二是选择有趣的读物。如果学生喜欢所读的内容,他们就会爱不释手,而且还会重点关注阅读的内容而不拘泥于语法分析。因此在高一的初始阶段我以外研社和牛津大学的“书虫”系列为主,指导学生先从初三级别读起,开始时由老师确定阅读的内容,统一印发给学生。选择一些故事性强的小说,由于这些小说中描述的内容来源较贴近生活,使学生仿佛在读自己身边发生的事情,能产生共鸣。下面是部分的高一起初始段的阅读书目。2.阅读、写作指导(1)高一阶段:阅读2-4级书虫系列简写英语小说,由老师确定阅读的内容,统一印发给学生,每周用一节课时间,对学生进行阅读和写作指导;(2)高二阶段:阅读5-6级书虫系列简写英语小说,每两周读一本,老师用一节课时间对学生进行读写指导;(3)高三阶段:精选阅读英语名篇(原著),写读后感。3.指导学生进行阅读测试活动,培养阅读习惯(1)读前指导:抓题目,测主旨。阅读过程是“心理语言学的猜测游戏”(Goodman,1967)。预测是阅读过程的重要一环。对文章主题和体裁的预测,可以借助文章的标题,因为标题是文章的灵魂,也是对文章内容的高度概括。拿到一本小说,我要求学生不要急于读,应先从小说题目入手,让他们猜测小说可能会写什么内容,这样做可以激发学生的好奇心和想象力,又能调动他们的阅读兴趣。例如:在阅读WhiteDeath之前,我组织学生就其小说内容进行预测,学生们对于题目的white各有所想,有的说white代表白色污染,有的说代表假的,有的说代表毒品,他们都迫不及待地希望马上把小说读完以有个明白。(2)读中指导:弃劣习,培养阅读习惯。在课外阅读活动中,我有意识地培养学生良好的阅读习惯和制订有效的阅读策略。学生在阅读过程中会有许多不良的阅读习惯,如:指字阅读、有声阅读与心读、摆头、回视等。不良习惯会影响其阅读速度,导致有限的阅读量。因此我首先让学生知道课外阅读不需要百分百的理解,只要读懂大概意思,弄清主要线索即可。开展课外阅读的目的是扩大阅读量,这样就不能在个别细节上花太多时间,也不用弄清每个单词、短语的确切意思。为了形成有效的阅读方法,我要求学生尽量扩大视幅,按词组、句子为单位阅读。同时要求学生在碰到不认识的单词时,进行猜测对实在不懂的词再查词典,这样会更快地理解小说内容,加快阅读速度。(3)读后指导:理思路,查结果。了解小说作者;读后理清小说的基本线索,人物关系及其主题。4.英语讨论活动(5)融会贯通,积极开展各项活动建立阅读互助小组,每个小组由一个英语好的学生任组长,让他们合作学习,互相促进,共同提高;每两周举行一次英语故事会活动,由学生组织,每个阅读小组推荐一个同学上台发言,让大家共同分享阅读的快乐;平时把学生写得好的文章,公开展示;每学期开展一次英语读后感大赛活动,把获奖作品汇编成书;定期组织学生观看英文名著电影。四、创办特色课外阅读从2003年至今我一直坚持开展高中英语名著课外读写活动,大大激发了学生的英语学习兴趣,学生的整体英语读写水平有了大幅度提高,效果良好,得到我国当代知名教育专家,生本教育创始人,博士生导师郭思乐教授,广东省普通高中教学水平评估组专家和增城市教研室英语教研员潘殿仁老师的认可及同行的好评,带动和影响了全市的英语教学。2005年8月我被评为广州市中学英语高中改革工作先进个人;2008年我成功申请创办了增城市学校特色学科“高中英语课外阅读”项目;2009年11月在郑中钧中学省级教学评估中他上了一节OliverTwist《雾都孤儿》读写指导课,得到省评估专家的好评,被评为优秀课;2010年7月,8月,9月,10月我应邀去深圳市罗湖区,江苏泰州民兴中学,广西贵港市江南中学,广州市花都区介绍指导高中英语名著读写的经验,受到一致好评;2009年11月在第全国中学生英文读后感大赛中所教学生有1人获二等奖,本人获优秀指导奖;2010年6月在广州市书香羊城高一英语名著读后感竞赛中我所教的学生有6人获一等奖,本人获优秀辅导教师奖。五、加强阅读教育,增强自信,作风过硬的学生1.开展英语课外名著读写活动要有一个先进的教学理念作指导,还要有一种超前意识,敢想别人不敢想,敢做别人不敢做的事情,也就是:人无我有,人有我优。2.其次要对工作有恒心,认准一个目标,勇往直前。“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”。3.对学生要有爱心和耐心,特别要善于发现学生的闪光点并赏识他们。古人云,“士为知己者用,女为悦己者容”,说明了赏识的力量。其实,奖励比惩罚更有效。4.要有团结协助精神。俗话说:三个臭皮匠,赛过诸葛亮;众人拾柴火焰高。5.要有奉献精神和乐观态度。课外名著读写活动需要老师投入更多的精力,如选阅读材料,精化课堂,批改学生读后感,组织开展阅读小组活动等等,因此老师需要具有奉献精神和乐观态度。6.要不断学习,充实自己,更好的服务教学。俗话说:活到老学到老。第一阶段:基础篇,主要是指导学生写故事梗概,以培养学生的分析能力和概括能力。我鼓励学生可在故事交流会的基础上写故事梗概,改写故事,也可写写感想,只要能抓住小说的主要内容即可。同时我也指导学生如何写故事梗概:把握原文的内容,理清作者的表达思路,知道每一部分写了什么,然后确定重点内容。写作尽量用自己的话概括,当然也可以引用原文的句子,要抓住小说的中心,不必面面俱到。本阶段主要检验学生对作品的理解和检查课外阅读的落实情况;第二阶段:强化篇,指导学生写读后感。阅读后的思考,并不仅仅是针对文章内容