初中语文七年级上册散文诗二首（《荷叶母亲》）

苏州高新区第五初级中学校七年级语文教案主备人：施顺飞荷叶·母亲冰心教材分析：《荷叶·母亲》是一篇借景写人，托荷赞母的散文，作者被雨打红莲荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨点来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的隐蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去感受那真挚美好的情感，更加深入的了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的提升。教学目标：1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。2、多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。教学重点：1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。教学难点：深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情。教学过程：学生预学内容二次备课环节反思搜集关于冰心的资料，了解冰心的相关作品熟读本文，试着有感情地进行诵读课堂探究流程（一次备课）二次备课环节反思环节一：导入课文课文导入：请听阎维文的《母亲》歌唱家用歌声来传递母爱，那么作为文学家的冰心奶奶有是怎样用语言来传递这浓浓的母爱呢？下面，让请我与同学们一起共同学习她的一篇文章——《荷叶·母亲》设计意图：由《母亲》的歌曲进行导入，使学生尽快融入情景。了解作者：冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。设计意图：了解冰心以及冰心细腻的写作风格，有助于对本首诗歌的解读。环节二：进入课文整体感知，把握中心首先，同学们自读（请你们拿起笔勾画出难读的字或词并校正；注意体会朗读时的语调，及感情的变化。）（1）把握文章大意。明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。设计意图：通过翻译诗句，明确诗歌内容。

（2）理清结构层次。

明确：自家院子里的莲花，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。设计意图：让学生划分结构层次，明确诗歌的行文思路，对诗歌结构更为明确。研读入境，把握主旨比赛朗读：下面，让我们，带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来一个比赛读，（女生读一自然段，男生读一自然段9自然段齐读）看谁读得好！点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和并思考以下问题：看谁更聪明。（3）课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？（红莲是全文着力描写的重点。课文从自家的院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，但在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，做平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。）（4）作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?

红莲呢?

作者的心境又是如何变化的呢?

明确：

一写看红莲

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声

浓阴的天

红莲：开满

亭亭

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。

写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。

二写看红莲

心情：不适意，徘徊

环境：雷声作了

雨越下越大

红莲：左右倚斜，无依无靠。

三写看红莲

环境：雨肆意地下着

心

情：不宁的心绪散尽

感动

红莲：在大荷叶的覆盖下

不动摇

由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富

，文章结尾升华主题。

（5）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

”如何理解？

明确：

“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。设计意图：通过层层追问的方式，让学生研读文本，把握诗歌的主旨。

环节四：拓展延伸母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣……生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基设计意图：由本诗的母爱主题进行拓展延伸，使学生获得更多的课外积累。环节一：导入课文1、课文导入：课前欣赏阎维文的《母亲》师：歌唱家用歌声来传递母爱，那么作为文学家的冰心奶奶有是怎样用语言来传递这浓浓的母爱呢？下面，请我与同学们一起共同学习她的一篇文章——《荷叶·母亲》2、了解作者：师：冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。3、检查预习（难写的、不认得的字请写在黑板上。）并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。

欹（qī）：倾斜。

荫蔽：遮蔽。

花瑞：花开的好预兆。

莲蓬：莲花开过后的花托。

适意：舒适。

亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮拦：zhē遮挡，阻挡。4、整体感知，把握中心首先，同学们自读（请你们拿起笔勾画出难读的字或词并校正；注意体会朗读时的语调，及感情的变化。）（1）把握文章大意。明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。2、那位同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7）3、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）师：老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？4、品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导）5、有感情地齐读6、7自然段。师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答——花瓣凋零、枯萎）师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。（学生寻找风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。）明确：

一写看红莲

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声

浓阴的天

红莲：开满

亭亭

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。

写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。

二写看红莲

心情：不适意，徘徊

环境：雷声作了

雨越下越大

红莲：左右倚斜，无依无靠。

三写看红莲

环境：雨肆意地下着

心

情：不宁的心绪散尽

感动

红莲：在大荷叶的覆盖下

不动摇环节四：拓展延伸母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣……生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基

通过歌曲来引入情境，同学们都非常认真专注的融入到课堂中去了，课堂呈现的效果还是不错的。放声朗读主要是让学生尽快进入文本的状态，同时扫清疑难字词的障碍，既关注字词的学习，又为下文的细读文本，梳理文本，解读文本敞开一扇门。教学过程中要调动起学生的想象力，通过画面的联想。情境的设置使得对文章情感的把握更加到位。课堂需要进行追问，追问有助于学生思考，引导学生在已经生成的问题中发掘新思路，找到新的理解体会。适当的拓展延伸有助于活跃课堂气氛，联系起生活实际，也增加学生的文学素养。课堂小结二次备课环节反思这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。

细读文章，就会让我们更加深刻地理解母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。

人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。课后作业这篇散文是借助一种具体的形象，抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表达对父母的爱。这篇散文是借助一种具体的形象，抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表达对父母的爱。作业情况记录作业情况分析每位学生都完成了片段联系。模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。学生缺少观察力，写作水平不高，能力缺乏，在描写的