小学英语-Read and Write教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP五年级上册Unit4Whatcanyoudo?BReadandwrite教学设计【教材简析】Readandwrite是本单元第三课时,是一节阅读课。通过机器人Robin的一封交友邮件，再次呈现了本单元学习的核心句型：Whatcanyoudo?Ican…/Ican’t…及部分核心词组。此部分分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读机器人Robin的一封电子邮件，完成判断句子正误的活动；第二部分为有个性化的书写活动，要求学生学写电子邮件，根据自己的情况写出三个描述自己能否做某事的句子或回复一封邮件。【教学目标】知识与技能目标：全部学生能充分理解文本，能够听说认读单词

want，send,email.大部分学生能用正确的语音、语调、能按意群朗读文本。大部分的学生能够听、说、读、写句型：Whatcanyoudo?Ican…/Ican’t…并在情境中熟练运用以上句型。大部分学生能够掌握电子邮件的格式，并能根据自己的情况给别人写交友电子邮件。过程与方法目标：学生通过创设真实的情景，激发起交际欲望，培养小组合作意识。学生通过自主阅读、合作阅读、分享阅读，培养快速捕捉关键信息，处理信息以及自主学习的能力。学生通过模仿正确的语音语调，培养朗读能力，培养正确的朗读技巧。策略目标:

培养学生阅读英语时提取信息和整理信息的阅能力，掌握阅读策略技巧以及作文能力。情感态度与价值观目标：学生能够积极参与并了解武术、乒乓球等有中国特色的文娱活动，丰富课余生活。渗透交友原则，让学生了解，一般来说，朋友间会有共同的兴趣爱好和性格或者可以互帮互助。学会选择朋友，珍惜友情。教学重难点：重点：是使学生在情景中正确运用核心句型和词汇询问别人或表达自己能否做某事。难点：学生能充分理解文本，并能用正确的语音、语调、能按意群朗读文本。在任务活动中熟练运用不同句型进行交流和电子邮件小作文书写。学习邮箱地址的英文表达法教学资源：PPT、任务卡、单词条【教学过程】StepⅠPre-reading1.Greeting2.FreetalkSelf-introductionandask:Whatdoyouwanttoknowaboutme？【预设】有的学生有可能不理解此问题，可以举例子解释一下。Forexample,whatismyfavoritefood,whatamIlike,whatcanIdo?...Thengettoknowsth.aboutSs.【预设】对不同的回答做出尽量不同的回复，渗透makefriends和helpeachother。【设计意图】对话预热,和孩子们进行语言交流，拉近距离。以旧引新，做好铺垫，并通过freetalk增进师生、生生之间的了解。Guessinggame【设计意图】通过游戏引入Robin,并通过猜测为什么Robin不开心，引出本节课的文章。4.Guess:WhyisRobinsad\unhappy?【预设】学生可能没有思路，可以引导：Isrobinhungry?....学生可能有不同答案，可以出示文章图片。【设计意图】通过问题，引出文章题目：Whocanbemyfriend?让学生初步感知文本。Freetalk:Robinisn’thappy,becausehewantsanewfriend.Sohesentanemail.引导学生回答问题WhatdoyouwanttoknowaboutRobin?【设计意图】通过问题，引导学生提出对Robin好奇的地方，并与文章进行联系。【预设】学生可能通过之前对老师的好奇之处提出不同问题，PPT呈现个别问题。StepⅡWhile-readingSelf-reading:Whatinformationcanyouget?【设计意图】学生自主阅读，圈画关键信息。【预设】学生很容易找到Robin能和不能做的事情，请学生起来回答，并黑板展示关键词组。DealwiththeinformationHowtodealwiththeinformation?【设计意图】引导学生进行思考,并进行小组交流。展示老师的3种方法，让学生了解思维导图和表格，提高思维能力。3.Cooperative-readingGuideSstochooseonewaytodealwiththeinformation,anddiscusswithgroupmember.【设计意图】引导学生进行思考,并进行小组交流。展示老师的3种方法，让学生了解思维导图和表格。Share-reading小组展示，其他同学点评。【设计意图】引导总结出Todealwithinformationcanhelpustounderstandthepassagewell!Details3problems:“tryme”What’smeaning?HowtoreadRobin’semailaddress?robin@Robincan’tswim.Why?（学生可能比较感兴趣）【设计意图】处理细节问题，并进行拓展。6.ShadowreadingStepⅢPost-readingWhatcanRobindo?Tickorcross.【设计意图】做课本练习，检查学生对文本的理解情况。WriteanemailtoRobin.【设计意图】引导学生发散思维，说出想和Robin成为朋友的原因。T:Let’swriteanemailtoRobinandtellhim.Buthowtowriteanemail?T:ThisismyemailtoRobin.Andnowyoucanwriteyouremails.【设计意图】引导学生Learningforusing,学习运用所学知识进行书面作业。【预设】大多数学生能将Dear以后的信件部分完成，但对于电子邮件的To和Subject部分存在困难，不知道应该写什么。这个地方可以再次进行展示，或者根据实际情况删除此部分。Sending.Trytomakemorefriendsinourdailylifeandyou’llbehappier!【设计意图】进行感情的升华，鼓励学生积极主动交友。StepⅣSummaryWhathaveyougotthisclass?【设计意图】引导学生用Iknow...Ican...回答问题【预设】学生对于知识方面的回答较多，个别同学会提到思维导图和信件书写。StepⅤHomeworkTrytomakefriendswithme,andsendmeanemailatXXX@.【板书设计】Unit4ReadandwriteWhocanbemyfriend?friendlyandfunnyspeakEnglishandChinesedosomekungfuplayping-pongswim学情分析五年级这个班的同学对英语学习的主动性都比较高，课堂参与度高，喜欢英语活动、游戏和表演。须要改进的地方：（1）要养成正确的英语学习习惯。（2）英语书写能力和听写能力要提高。平时多进行英语听读的自主训练，多在英语氛围中练习口语交流。虽然这个班的孩子对英语都很感兴趣，很聪明，上课发言也非常积极。但有一部分同学学习习惯不是很好，不够勤奋。具体表现为：回家不听磁带、不能准确地表达自己的所思所想。现在如果不打好英语基础、不养成良好的英语学习习惯，对以后初中、高中的进一步的英语学习，都会起到消极作用，孩子将寸步难行、举步维艰。效果分析总体来说，学生对本节课的内容掌握得还可以，本节课的教学目标基本完成。学生能够完成Read

and

write部分的阅读任务和写作任务，复习谈论Whatcanyoudo?Ican…/Ican’t…等重点句型，能够根据文段内容回答问题，能综合运用本单元的核心词句写一封交友邮件。学生做的第一题，每个小组都能在合作中高质量完成思维导图，并用自己的话说出来。第二题为课后判断正误题，学生做得挺好，得分率93%,只有两个同学做错此题。第三题分为两种难度，全部同学能根据自己的水平完成由写句子改为写一封邮件的转变，大多数学生能够准确无误完成习作。Unit4Whatcanyoudo?Readandwrite教材分析Unit4Whatcanyoudo?Readandwrite是本单元第三课时,是一节阅读课。通过机器人Robin的一封电子邮件，再次呈现了本单元学习的核心句型：Whatcanyoudo?Ican…/Ican’t…及部分核心词组。此部分分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读机器人Robin的一封电子邮件，完成判断句子正误的活动；第二部分为有个性化的书写活动，要求学生参考电子邮件，根据自己的情况写出三个描述自己能否做某事的句子。本页基于课程标准二级目标针对阅读和写的要求调整了教学目标。二级目标提出：要求学生能够在图片的帮助下听懂、读懂并简单的介绍自己的能力。能根据图片或提示写简单的句子。针对这样的要求Readandwrite这一部分增加了需要写的句子：四年级下册是要求会写4~10个单词和一组句子，五年级上册要求会写两组句子，并在语篇阅读后增加了填充句子等形式的练习，用来考察学生的理解程度。在下半页新增加了任务型活动，巩固复习所学语言。五年级上册教材的第二个特点是滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。五年级上册的话题大都是前四册曾出现的旧话题。U1Mynewteachers─────────U3Myfriends（Book3）U2Mydaysoftheweek────U2Whattimeisit?（Book4）U5Mynewroom─────────────U4Myhome（Book3）作为新话题出现的只有Unit4Whatcanyoudo?和Unit6Inanaturepark。但学习Unit4Whatcanyoudo?中的功能结构时也可以从四年级上册Unit1Myclassroom的动词短语中找到线索，如：cleanthewindow、cleantheblackboard等。这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。五年级上册学生用书的Readandwrite部分是与各单元话题相关的趣味会话，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要语汇，并适当扩展语言，增大语言的输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。在有限的课堂时间内，教师要想做得面面俱到恐怕无法完成教学任务。因此，教师在教这部分时要分清主次，合理分配教学时间和教学内容。评测练习课堂练习1.mindmapsTableWriteane-mailtoRobinLevel1Dear

Robin,I

want

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be

your

friend.

Try

me!

My

name

is

__________.

I

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and

______.

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email.Let's

be

friends!_________Level2Dear

Robin,I

want

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your

friend.

Try

me!

My

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is

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______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________课后反思《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。为了保证阅读的基本因素：Reading

for

pleasure.

Reading

for

information.

Reading

for

language.”

我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“Freetalk”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速自己阅读，带着自己问题去理解阅读内容，让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似，深度不够，很容易会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。我设计情景与Robin交朋友，我们该怎样介绍自己，who

can

behisfriend,使之能合理运用。综观整节课，我自认为做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。